談應(yīng)用家校共育平臺優(yōu)化高中班主任工作的策略

余江容

（重慶市長壽中學(xué) 重慶長壽 401220）

在開展高中班主任的日常工作時我們可以發(fā)現(xiàn)，教師、學(xué)生家長需要生成合力才能給學(xué)生提供最大的支持。如在人們的心目中高中學(xué)生已經(jīng)變得“獨立自主”，他們在產(chǎn)生叛逆表現(xiàn)時，其叛逆的對象往往就是教師、學(xué)生家長。但是，換一個角度來解讀，學(xué)生之所以會在教師、學(xué)生家長面前有這種表現(xiàn)其實是因為二者已經(jīng)成為他們最信賴的人。他們和教師、學(xué)生家長相處時會卸下心防。如果家庭教育與學(xué)校教育能夠?qū)崿F(xiàn)和諧統(tǒng)一，必然會給學(xué)生營造一個優(yōu)化的成長空間，讓高中學(xué)生的心能夠靜下來，傾聽、傾訴，學(xué)會信任，能夠平心靜氣的和外在進(jìn)行交流溝通。如高中學(xué)生的生活日常多局限在學(xué)校環(huán)境內(nèi)，家庭教育對于他們而言似乎已經(jīng)難以產(chǎn)生直接影響。但是，在構(gòu)建家校共育平臺后，家庭教育可以成為對學(xué)生造成巨大影響的隱性教育元素，學(xué)校教育可以成為擴大家庭教育效能的放大鏡，促使家庭教育變得科學(xué)優(yōu)化的模具。尤其是在經(jīng)過停課不停學(xué)活動之后，我們借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持，在這一方面進(jìn)行了專業(yè)化的探究，取得的教育效果是顯而易見的。作為高中班主任，我認(rèn)為只有家校統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出身心健康的人才。

一、將新的教育理念分享給學(xué)生家長

在思考當(dāng)前的社會大環(huán)境中為什么會出現(xiàn)越來越多的“教育糾紛”問題時，我認(rèn)為，主因不是教師或?qū)W生家長變得素質(zhì)低下，而是，教師和學(xué)生家長之間的溝通不足。在高中學(xué)段，教師往往是“專家型”的教育者，學(xué)生家長的年紀(jì)又多側(cè)重于中年，他們的學(xué)習(xí)能力較強，又有豐富的見識，在與教師進(jìn)行溝通的過程中很容易達(dá)成共識。作為高中班主任，我們可以將自己定位成“家長”、“教師”兩個身份來和學(xué)生家長進(jìn)行溝通?？梢韵胍?，學(xué)生家長對于我們提出的建議接受度會極高，而在開展班級工作時這些家長往往也可以提出建設(shè)性的建議?？梢娂倚９灿淖谥际牵骸凹议L好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”、“提升家長，成就孩子”。家庭教育重在教育家長、改變家長，使家長變得更專業(yè)，真正成為一名稱職家長、合格“老師”。當(dāng)然，在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，我們采用的方式應(yīng)該是多種多樣的 。如通過倡導(dǎo)互訪（家訪、校訪），使家長、老師在教育內(nèi)容、教育途徑和管理方法上達(dá)到統(tǒng)一；通過對學(xué)生進(jìn)行理想、信念、價值觀教育，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使家庭和學(xué)校在教育目標(biāo)和教育效果上達(dá)到統(tǒng)一。如可以借助班級文化欄的建設(shè)，讓學(xué)生家長能夠了解班級中的各種活動，讓學(xué)生家長能夠借助評論、點贊等方式參與進(jìn)來。在有了微信、QQ、博客等平臺之后，班主任可以借助設(shè)計“美篇”的方式，來分享教育理念、教育方法。學(xué)生家長可以在欣賞的過程中發(fā)生改變。期間，我們要避免給學(xué)生家長帶來顯性或隱性的壓力，多展示閃光點，多就事論事，多公平公正的討論交流，進(jìn)而營造出一種“朋友”式的氛圍[1]。

二、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在經(jīng)過停課不停學(xué)活動之后，教師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面獲得了很多的體驗。在構(gòu)建家校共育平臺的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以提供極大的支持。如通過云課堂、云班會、云小組、云宿舍等各類云平臺開展線上班集體建設(shè)和線上育人共同體建設(shè)。在有了這些“云資源”做基礎(chǔ)之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，不僅僅學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生家長也可以參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，參與監(jiān)督、引導(dǎo)活動，進(jìn)而與學(xué)生生成更多的共同語言。在云課堂、云班會中參與學(xué)生管理工作。在云小組、云宿舍中獲得更多的支持。高中學(xué)段的學(xué)生家長在年齡組成方面具備極大的優(yōu)勢，他們可以參與學(xué)習(xí)，也可以分享自己的人生閱歷。高中學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中最主要的主題之一就是進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”。這種家校共育平臺的構(gòu)建，還可以讓學(xué)生家長成為輔導(dǎo)員。期間，要防止家校協(xié)同內(nèi)容的窄化、矮化和功利化，尤其是不能把家校協(xié)同狹隘地變?yōu)榧倚Ｂ?lián)合鞭策學(xué)生學(xué)業(yè)的工具。在這一過程中，要將德育教育目標(biāo)作為主要內(nèi)容。班主任應(yīng)該與時俱進(jìn)，利用新技術(shù)，拓展德育工作新路徑，充分利用QQ、微信、公眾號、網(wǎng)絡(luò)直播等新技術(shù)，加強與家長的溝通和交流，通過搭設(shè)平臺，為家長提供家庭教育的學(xué)習(xí)平臺，努力提高家長的教育水平，形成家校合力，為孩子的成長發(fā)展助力[2]。

三、尊重學(xué)生的“主體”需求

在開展高中班主任工作時，我們總是會在不自覺間用“過來人”的口吻和學(xué)生交流，而學(xué)生家長也總是會以“為你好”的口吻和學(xué)生交流。這也是學(xué)生對于教師、家長生成叛逆心理的主要問題之一。在構(gòu)建家校共育平臺的過程中，我們要注意在這一方面進(jìn)行改變。尊重學(xué)生的“主體”需求，給學(xué)生張開翅膀迎著風(fēng)雨飛一飛的體驗。在這樣的理念中，我們在開展工作時要讓學(xué)生的“服”變成自己的“?！薄Ｓ浀靡晃唤逃龑＜艺f過：人們在同一年齡對同一知識的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個人如果在短時間內(nèi)提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習(xí)慣，改變一個人的思想則是難上加難?；诖?，在開展家校共育活動時，不僅僅要為學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，還需要為學(xué)生家長釋放學(xué)習(xí)壓力。改變?yōu)榻o學(xué)生的內(nèi)在提供動力，努力成為學(xué)生成長路上的支持者[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在引領(lǐng)高中學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的過程中，家校共育平臺的構(gòu)建不僅僅可以讓學(xué)校教育工作得到更多的支持，還可以提升學(xué)生家長的教育水平。而作為高中班主任，我們此時可以不斷地擴大學(xué)校教育的影響力，為學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展?fàn)I造一個優(yōu)化的空間。