高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義與實(shí)踐

鄒正大 胡云玲

（吉安市教學(xué)研究室 吉安市白鷺洲中學(xué) 江西吉安 343000）

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)一是可以幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，二是可以作為高等院校招生錄取的重要依據(jù)，三是可以在學(xué)生參加招聘時(shí)提供給招聘單位，幫助招聘單位更快掌握學(xué)生信息，所以高中學(xué)校要重視提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。高中學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)問題的原因主要是評(píng)價(jià)片面化和評(píng)價(jià)過程隨意等，高中學(xué)校要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)才能發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的作用。

一、高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)概述

高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要指的是高中教師觀察學(xué)生在日常生活中的各方面表現(xiàn)以及學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的掌握情況，對(duì)學(xué)生的整體進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生思想品德、身心發(fā)展是否健康、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐這五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，高中學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)要結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)水平和學(xué)生身心發(fā)展水平，不能只關(guān)注其中的一個(gè)方面。

二、高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐常見問題

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)片面化

高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)往往只注重依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展[1]。只通過學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)只會(huì)給學(xué)生傳輸一種學(xué)習(xí)成績(jī)至上的觀念，不利于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

（二）教師不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、身心發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐這五個(gè)綜合素質(zhì)內(nèi)容評(píng)價(jià)時(shí)往往只根據(jù)自身內(nèi)心對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有深入學(xué)生日常進(jìn)行了解，這不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

（三）沒有形成系統(tǒng)化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)流程

高中學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)沒有形成一整套的流程，存在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程混亂以及審批保存隨意的問題，缺乏系統(tǒng)化的綜合素質(zhì)流程還會(huì)阻礙對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正客觀評(píng)價(jià)，還可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案保管不當(dāng)?shù)膯栴}。

三、如何更好進(jìn)行高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐

（一）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

高中學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)要避免只依靠學(xué)業(yè)發(fā)展成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生的思想品德、身心發(fā)展是否健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。只根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，而不重視對(duì)學(xué)生另外四個(gè)方面的表現(xiàn)，可能會(huì)出現(xiàn)高中學(xué)生為了迎合教師的習(xí)慣只重視提高自身的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視綜合素質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)。高中學(xué)校針對(duì)這種情況要及時(shí)對(duì)教師的思想進(jìn)行教育，要讓教師認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)不能夠單單重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還需要根據(jù)綜合素質(zhì)思想品德、身心發(fā)展是否健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐方面的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。特別是對(duì)于綜合素質(zhì)中思想品德和身心發(fā)展這兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)，良好的思想品德的發(fā)展可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，而學(xué)生的身心發(fā)展是否健康是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵[2]。所以高中學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)要改變以往片面化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取多樣性的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高中學(xué)校在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)可以從改變綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)占比性出發(fā)。

例如高中學(xué)校首先可以對(duì)綜合素質(zhì)的五個(gè)方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比重劃分，把思想品德與學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)生身心發(fā)展健康占比各劃分為百分之二十，對(duì)于綜合素質(zhì)中的藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐占比則各劃分為百分之十五，之后高中學(xué)校在把劃分的標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)給各位教師，教師再傳達(dá)給每位學(xué)生，最后高中學(xué)校再要求教師在班級(jí)內(nèi)設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最好在班級(jí)后方黑板報(bào)貼一張表格，里面包括每一個(gè)學(xué)生在綜合素質(zhì)五個(gè)方面的表現(xiàn)，在每一項(xiàng)綜合素質(zhì)方面對(duì)每一次學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的貢獻(xiàn)和平時(shí)生活中觀察到的行為習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)可以通過在學(xué)校期間各大月考，期中考和期末考的成績(jī)進(jìn)行匯總后總體評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)各方面的評(píng)價(jià)可以有效防止學(xué)生出現(xiàn)迎合教師喜歡而單獨(dú)發(fā)展某一方面的行為，學(xué)生可以根據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展自身不同的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）改變教師思想，重視綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程

高中學(xué)校除了要求教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)外還需要改變教師的思想，讓教師意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程的重要性。傳統(tǒng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中教師只依靠每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和上課表現(xiàn)便奠定了對(duì)每一位學(xué)生的看法，沒有深入學(xué)生在學(xué)校日常生活方方面面進(jìn)行了解，傳統(tǒng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是浮于表面的看法，這不利于教師在日常生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的天賦，并引導(dǎo)學(xué)生確定自身未來發(fā)展方向。比如一位學(xué)生在課堂表現(xiàn)跳脫，學(xué)業(yè)成績(jī)也不理想，但這位學(xué)生在平時(shí)生活中喜歡畫畫，并有一定的水平，教師如果只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)認(rèn)為這位學(xué)生綜合素質(zhì)不高，對(duì)該學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)就可能存在偏差。所以高中學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)時(shí)要采取一定的措施讓教師深入學(xué)生的日常生活當(dāng)中觀察學(xué)生綜合素質(zhì)各方面表現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)主要存在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)過于片面化，不夠重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程以及沒有組織建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理部門這三個(gè)問題，高中學(xué)校想要在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中了解學(xué)生，改進(jìn)學(xué)校的課程教學(xué)內(nèi)容就需要優(yōu)先解決這三個(gè)問題。上文便是對(duì)這三個(gè)問題提出的幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)措施，希望對(duì)高中學(xué)校解決對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)遇到的問題有一定的借鑒意義。