基于“增強(qiáng)獲得感”為目標(biāo)的《概論》課教學(xué)改革探索及思考
——以《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》為例

胡曉鶴

（臺(tái)州學(xué)院 浙江臨海 317000）

前言

2018年版本的《概論》教材是“馬工程”最新版教材，至今在高校已系統(tǒng)使用五個(gè)學(xué)期，筆者積極參與《概論》課的教學(xué)改革實(shí)踐，在不斷摸索和思考中，對(duì)如何上好高校思想政治理論課，增強(qiáng)青年學(xué)生的獲得感，總結(jié)了一些想法和體會(huì)。

《概論》課主要講述的是馬克思主義中國化的理論成果，目的是讓青年學(xué)生對(duì)百年來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程、歷史成就有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)新時(shí)代黨提出的新理念、新思想、新戰(zhàn)略有一個(gè)系統(tǒng)的理解，能自覺運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題，做一個(gè)堅(jiān)定“四個(gè)自信”、擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任、大有作為的“強(qiáng)國一代”新青年。但實(shí)事求是地說，由于《概論》課的理論性強(qiáng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)、核心概念、命題較多，同時(shí)距離大學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，與學(xué)生的就業(yè)前途、內(nèi)在需求聯(lián)系不太緊密，如果較多地以講授為主，較多地進(jìn)行理論方針政策的灌輸，學(xué)生的積極性則不太高，課堂效果也不會(huì)太理想。如何提高教育的針對(duì)性和親和力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的獲得感是思政課教師需要深入思考的問題。習(xí)近平同志曾指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”，思想政治理論課教師承擔(dān)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的歷史重任。因此，要講好《概論》課，要求教師無論是在教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)方法上，都要下足功夫。要多關(guān)注時(shí)事新聞，及時(shí)掌握中國特色社會(huì)主義研究的前沿動(dòng)態(tài)，并吸納最新理論到課堂教學(xué)中去；要重視備課，根據(jù)新教材要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，按照專題進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備；同時(shí)還要“沿用好辦法、改進(jìn)老辦法、探索新辦法”。

一、教學(xué)內(nèi)容上要?jiǎng)澐謱ｎ}

教師要從深度和廣度兩方面拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行專題講解，增強(qiáng)理論深度。 思想政治課教學(xué)不能只做單一的知識(shí)傳授或理論闡釋，不能簡單地以教材章節(jié)為綱，進(jìn)行理論的解讀和講授，而是要在總體把握教材邏輯思維、基礎(chǔ)理論、基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將教材體系蘊(yùn)含的馬克思主義理論成果及其立場、觀點(diǎn)、方法以專題形式進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)補(bǔ)充最新理論成果，及時(shí)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展趨勢，真正實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換，努力使《概論》課成為青年學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程。

2018年版《概論》教材共包含三大板塊：毛澤東思想；鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀；習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。其中第三部分“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”占據(jù)整本書一半的分量，這就決定了在作專題設(shè)計(jì)時(shí)，要在立足教材、緊扣大綱，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、理論成果講清楚的同時(shí)，將學(xué)生的思想統(tǒng)一到黨的十八大、十九大會(huì)議精神和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的要求上來。依據(jù)課程實(shí)際，可將本教材劃分為12個(gè)專題。專題一：毛澤東思想；本專題重點(diǎn)講授毛澤東思想的形成過程、基本內(nèi)容、歷史地位，及對(duì)毛澤東同志的客觀評(píng)價(jià)，讓青年學(xué)生對(duì)黨的第一代領(lǐng)導(dǎo)集體的開拓奠基作用充滿崇敬。專題二：堅(jiān)定不移地走中國特色社會(huì)主義道路；從理論上厘清資本主義道路在中國走不通的原因，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國特色社會(huì)主義道路是歷史和人民的必然選擇，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的理想信念。專題三：鄧小平理論；讓學(xué)生深刻感悟改革開放是一次偉大的歷史轉(zhuǎn)折，感受改革開放給當(dāng)代中國帶來的滄桑巨變。專題四：“三個(gè)代表”重要思想；讓學(xué)生感受在復(fù)雜嚴(yán)峻的國內(nèi)外形勢下，以江澤民同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人，是如何堅(jiān)決捍衛(wèi)中國特色社會(huì)主義道路，并成功將其推向21世紀(jì)的。專題五：科學(xué)發(fā)展觀；讓學(xué)生明白，進(jìn)入新世紀(jì)、新階段，以胡錦濤同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人，是如何抓住重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，在新起點(diǎn)上堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的。專題六：習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想及其歷史地位；著重從中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這一現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，闡述習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的主要內(nèi)容及其歷史地位，使廣大學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“入耳、入腦、入心”，理解建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略部署，明確中國共產(chǎn)黨不斷推進(jìn)馬克思主義基本原理與中國具體實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程和基本經(jīng)驗(yàn)，感受以習(xí)近平同志為核心的黨的新一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體帶領(lǐng)中華民族從富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。專題七：堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族是一個(gè)偉大的民族，中國正前所未有地接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史目標(biāo)。專題八：“五位一體”總體布局；讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“一分部署、九分落實(shí)”的重要性，中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)不是敲鑼打鼓、輕輕松松就能實(shí)現(xiàn)的，必須依靠中華兒女腳踏實(shí)地、持之不懈的努力。只有“五個(gè)方面”協(xié)調(diào)推進(jìn)，才能把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的現(xiàn)代化強(qiáng)國。專題九：“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局。講清“四個(gè)全面”之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，讓學(xué)生明白中國共產(chǎn)黨是如何突出重點(diǎn)、把握關(guān)鍵，牢牢抓住治國理政的“牛鼻子”的。專題十：全面推進(jìn)國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化；這一專題旨在讓學(xué)生明白，強(qiáng)國必須強(qiáng)軍，強(qiáng)軍方能國安。沒有國防和軍隊(duì)的現(xiàn)代化，就不會(huì)有國家的現(xiàn)代化，就不會(huì)有中華民族的偉大復(fù)興。專題十一：中國特色大國外交；讓學(xué)生對(duì)中國特色大國外交的謀篇布局，對(duì)“世界走向之問”貢獻(xiàn)的中國智慧、中國方案而自豪。專題十二：堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)；讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征和中國特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢，堅(jiān)定青年學(xué)生跟黨走的信心和決心。

二、教學(xué)方法上要多樣化設(shè)計(jì)

在教學(xué)方式上進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，能夠提升課堂的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和掌握，提高他們分析問題、解決問題的能力。

一是問題式教學(xué)法。《概論》課是以概念和命題為核心，對(duì)中國特色社會(huì)主義理論體系的全貌進(jìn)行講解的課程。為教之道在于導(dǎo)，為學(xué)之道在于悟。沒有問題意識(shí)的課堂，是沒有靈魂的；沒有說服力的思想政治理論課教學(xué)，是無法吸引學(xué)生的注意力的。教材中那些不好講、不易講清楚的地方，也是學(xué)生最困惑、最關(guān)心、最感興趣的地方，教師需要厚植業(yè)務(wù)能力，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題作出充分闡釋和深刻剖析。例如，在第二個(gè)專題“堅(jiān)定不移地走中國特色社會(huì)主義道路”的講解中，以問題為導(dǎo)向、層層遞進(jìn)、步步深入，再提出更多的問題：中國為什么選擇了社會(huì)主義道路而放棄了資本主義道路？選擇這條道路的歷史必然性和理論依據(jù)體現(xiàn)在哪里？中國共產(chǎn)黨是如何探索中國道路的？中國特色社會(huì)主義道路是一條什么樣的路？我們應(yīng)該如何堅(jiān)持這條道路……在課程的講解中讓問題帶著學(xué)生走，老師由理論“講授者”變成知識(shí)“引導(dǎo)者”。隨著學(xué)生對(duì)問題的深入思考，老師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生判斷、分析和解決問題的能力。

二是課前主題展示教學(xué)法。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，這種現(xiàn)象在青年學(xué)生中表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。在《概論》課教學(xué)中，可利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓他們逐步體驗(yàn)到主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)方法的樂趣。為了提高教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生的參與度，在第一次上課時(shí)就要讓學(xué)生明白教師的授課模式。在解析書名、串講目錄之后，可以讓學(xué)生任選一個(gè)和本課程有關(guān)、自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，組成小團(tuán)隊(duì)，分組有針對(duì)性地找資料、制作課件，并上臺(tái)進(jìn)行10-15分鐘的課前主題展示，可將此作為平時(shí)成績的一個(gè)組成部分。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍比較喜歡主題展示的方式，課堂的積極性和主動(dòng)性明顯提高。大部分同學(xué)都認(rèn)為，課前主題展示是一個(gè)創(chuàng)新的方式，讓課程變得更生動(dòng)，更有趣，大家對(duì)課程充滿了期待。同時(shí)，小組成員搜集資料的過程，也是對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理和鞏固的過程；小組展示者為了能做出更加理想的效果，不僅要熟知主題知識(shí)點(diǎn)，還要多次演練，這對(duì)提升學(xué)生的理解力有很大幫助。

三是角色代入式教學(xué)法。教師在講授課程時(shí)，不僅要“以理服人”，更要“以情感人”，要努力營造一種身在其中的“有我之境”，引導(dǎo)學(xué)生將自己完全代入到“彼情彼景”中去。例如，在講專題三“鄧小平理論專題”時(shí)，通過對(duì)鄧小平同志“三落三起”歷史境遇的闡述，讓學(xué)生真切感受到鄧小平同志的人格魅力和共產(chǎn)黨人的理想情懷。鄧小平同志始終著眼大局，懷著對(duì)社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)定信仰，憑著耿直堅(jiān)韌的強(qiáng)大精神，抱著為中國人民做實(shí)事的質(zhì)樸情懷，一次又一次地在中國歷史的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)揮了不可替代的作用。鄧小平是一位偉人，但也是一個(gè)有血有肉的平凡人，他是如何保持這樣的可貴品質(zhì)的呢？通過情景代入，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，由彼及己，聯(lián)想自我：作為一個(gè)新時(shí)代的青年，當(dāng)自己遇到困難和挫折時(shí)，應(yīng)該用什么樣的心態(tài)去面對(duì)呢？應(yīng)該用什么樣的信念和理念去引領(lǐng)自己，戰(zhàn)勝困難、走向光明呢？

四是線上線下互動(dòng)式教學(xué)法。利用超星平臺(tái)，充實(shí)和完善課程資料庫。課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)安排、必讀書目、試題庫、視頻資料庫、熱點(diǎn)信息庫等，學(xué)生都可以通過這一平臺(tái)自由獲取。同時(shí)，還可利用課程微信群和QQ群等，實(shí)現(xiàn)線上線下師生間的即時(shí)互動(dòng)交流。學(xué)生可以在群里談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，所感與所悟，發(fā)表意見和建議，哪些方面是課堂上沒聽懂的，哪些方面是希望老師進(jìn)一步深入講解的……老師可以在群里及時(shí)反饋、及時(shí)總結(jié)，并作出改進(jìn)。

多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，其最終目的是引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)和理論融入生活，化政治哲學(xué)為人生哲學(xué)，讓知識(shí)理論為青年學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活服務(wù)。在講授“五位一體”總體布局時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃；在講授“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“牛鼻子”，找到學(xué)習(xí)工作中的主要問題，解決主要矛盾……正如復(fù)旦大學(xué)教授高國希指出的那樣：“知識(shí)是載體，價(jià)值是目標(biāo)，所以我們需要認(rèn)真地通過學(xué)理的闡釋，把價(jià)值引領(lǐng)的政治立場向大學(xué)生明確地展示出來，使他們化知識(shí)為德行，化德行為信仰”。

三、教學(xué)過程中要認(rèn)真準(zhǔn)備、教學(xué)相長

教師在思想政治理論教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，教師的使命光榮，責(zé)任也重大。在教學(xué)實(shí)踐中要積極主動(dòng)，多反思，多磨煉，只有這樣，才能真正成為一名可信可敬可靠、樂為敢為有為的思想政治課教師。

一是愛崗敬業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)。要想做好一件事，熱愛是前提條件，有了發(fā)自內(nèi)心的熱愛，才會(huì)自愿投入時(shí)間和精力。教師是一份有價(jià)值、有意義的職業(yè)，能為學(xué)生指點(diǎn)迷津、引領(lǐng)人生航向，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。有了這樣的認(rèn)識(shí)，就會(huì)心懷敬畏，面對(duì)課程內(nèi)容的更新變化，及時(shí)調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)提升自己的理論素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。

二是精心組織，提高實(shí)效?！陡耪摗氛n理論性強(qiáng)，概念、命題較多，要想讓一節(jié)課具備理論性、學(xué)術(shù)性和趣味性，必須精心設(shè)計(jì)、合理安排，努力營造和諧有序的教學(xué)氛圍。比如，講到某些重要人物、重大事件時(shí)，可以先讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，進(jìn)而對(duì)問題進(jìn)行解析和深化。在適當(dāng)?shù)牡胤?，可以加入一些歷史故事、影像資料、名人詩詞等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。在課堂上，要始終以飽滿的熱情講授黨的光輝歷程和改革開放的偉大成就，力爭做到以理服人、以情動(dòng)人，努力提高學(xué)生的課堂獲得感。

三是因材施教，行為楷模。當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性特點(diǎn)呈現(xiàn)多元化。不同院系、不同年級(jí)、不同個(gè)體的學(xué)生有不同的需求和困惑，要提高學(xué)生的政治理論素養(yǎng)，必須有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，也就是要因材施教，通過揚(yáng)長教育，規(guī)避和改正不足，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。泰戈?duì)栍芯涿裕骸安皇清N的敲打，而是水的載歌載舞使鵝卵石日趨完美”。教師需要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要把教書和育人有機(jī)結(jié)合起來，用高尚的人格感召學(xué)生，用真理的力量激勵(lì)學(xué)生，用深厚的理論功底贏得學(xué)生。

四是注重反思 ，教學(xué)相長。教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)，是知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的交流、啟發(fā)和培養(yǎng)。因此，要擯棄傳統(tǒng)“教師是課堂主宰”的教學(xué)理念，發(fā)自內(nèi)心地把學(xué)生看成具有獨(dú)立思維和判斷能力、具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?，以平等客觀的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。以“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”這節(jié)為例，該知識(shí)點(diǎn)是2018年版《概論》課程新增的知識(shí)點(diǎn)，旨在讓學(xué)生準(zhǔn)確把握習(xí)近平總書記關(guān)于中國夢的豐富思想內(nèi)涵，教育引導(dǎo)青年學(xué)生志存高遠(yuǎn)、增長知識(shí)、錘煉意志，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想與中華民族偉大復(fù)興的中國夢高度融合。在教學(xué)過程中，可結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知和接受規(guī)律，遵循“探究—導(dǎo)航—情感熏陶”的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生將“個(gè)人夢”與中國夢緊密相連，實(shí)現(xiàn)自己的出彩人生。

通過在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程中的持續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷提升青年學(xué)生的獲得感，幫助青年學(xué)生更好地理解和把握國家的方針政策，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更好地適應(yīng)時(shí)代潮流、放飛青春夢想、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，在為人民利益不懈奮斗中書寫人生華章。