高校思想政治教育與“雙一流”建設(shè)的耦合關(guān)系研究

戚瑞靜 寇亞莉

（商丘師范學(xué)院 河南商丘 476000）

“雙一流”建設(shè)是我國從2015年開始實(shí)施的高等教育戰(zhàn)略，意為通過引領(lǐng)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科建成，實(shí)現(xiàn)我國由高等教育大國向強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變[1]。2017年教育部牽頭公布了我國第一批符合“雙一流”標(biāo)準(zhǔn)的高校名單[2]，這些高校作為地區(qū)高等教育的增長極，輻射帶動(dòng)地區(qū)高校合作發(fā)展。2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治教育工作會(huì)上，強(qiáng)調(diào)“立德樹人”的中心地位，指出建設(shè)一流大學(xué)的前提是能培養(yǎng)出一流人才[3]。根據(jù)唯物辯證法事物之間存在普遍聯(lián)系的特征，高校思想政治教育與“雙一流”建設(shè)之間定然存在一定的耦合關(guān)系。

一、高校思想政治教育與“雙一流”建設(shè)的內(nèi)涵

高校思想政治教育是在學(xué)校這個(gè)空間范圍內(nèi)，按照不同歷史方位要求，有意識(shí)地培養(yǎng)人的思想品德、傳授知識(shí)、促進(jìn)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)[4]。高校思想政治教育的內(nèi)容包括世界觀教育、道德觀教育、黨史國情教育、民主法治教育、理想信念教育和價(jià)值觀教育等。領(lǐng)導(dǎo)干部和青年作為思想政治教育的主要對(duì)象，占學(xué)校師生的絕大部分比例，思想政治教育成效潛移默化地影響“雙一流”建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力。

“雙一流”建設(shè)，即按照國際標(biāo)準(zhǔn)遴選我國部分高校，通過指導(dǎo)與引領(lǐng)使其建設(shè)成為一流大學(xué)和一流學(xué)科。利用高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，建設(shè)一流學(xué)科；依托一流學(xué)科，建成一流大學(xué)，主要任務(wù)是進(jìn)行整體建設(shè)、重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。2015年國務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡稱方案）強(qiáng)調(diào)中國特色是“創(chuàng)一流”的基本前提，必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人。

二、研究現(xiàn)狀評(píng)述

（一）高校思想政治教育

研究內(nèi)容主要集中在三方面：一是思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)，如楊仲迎、黨籽惟認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)與教育融合越來越深，高校思想政治教育主體應(yīng)把握新形勢(shì)下的教育傳播規(guī)律，利用全媒體的優(yōu)點(diǎn)，樹立符合時(shí)代要求的教育意識(shí)、轉(zhuǎn)變老舊教育理念，深入開展思政教育與媒體的整合研究，改革教育方法，以達(dá)到思想政治教育效果顯著提升的目的[5][6]；彭前生認(rèn)為新型的信息傳播與信息接受機(jī)制使高校思想政治教育結(jié)構(gòu)發(fā)生變遷[7]，網(wǎng)絡(luò)空間的開放性特征，使青年學(xué)生接收了大量冗雜信息，網(wǎng)絡(luò)行為失范現(xiàn)象屢見不鮮，高校思想政治教育的陣地不僅在線下，更應(yīng)注重線上虛擬空間意識(shí)形態(tài)的監(jiān)管治理，牢牢守住其主陣地作用。二是高校思想政治理論課研究，如魏芳、馮磊等分別從思想政治理論課改革措施、思想政治理論課優(yōu)化渠道等角度表達(dá)了自己的觀點(diǎn)[8][9]。三是思想政治教育效果實(shí)效性研究，如卞飛等提出可以嘗試借鑒管理學(xué)科的治理理念，秉承“三全”育人指導(dǎo)思想，加強(qiáng)治理力度，改善思政課流于形式現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育育人目的[10]；劉增軍論述了高校思想政治教育納入新媒體元素的必要性，提出構(gòu)建高校全媒體中心，結(jié)合學(xué)校特色開展教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到育人實(shí)效[11]。此外，部分學(xué)者依托抗戰(zhàn)、扶貧等時(shí)代背景進(jìn)行思想政治教育研究，或?qū)λ枷胝谓逃捳Z權(quán)研究。

（二）“雙一流”建設(shè)

通過中國知網(wǎng)檢索篇名：“雙一流”并含“思想政治教育”的文獻(xiàn)共有21篇。主要集中在協(xié)同育人方面，如卞學(xué)愚認(rèn)為應(yīng)革新思想政治教育理念、創(chuàng)新內(nèi)容與形式，將“課程思政”與“思政課程”有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建全員全程全方位育人新模式[12]；肖露通過闡述“雙一流”建設(shè)背景下，高校思想政治教育面臨的問題，提出全程全方位協(xié)同育人新定位，建議從理念轉(zhuǎn)變、學(xué)科優(yōu)化設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面出發(fā)予以解決[13]；李建指出思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制是高?！半p一流”建設(shè)的內(nèi)在需求，是提升高校思政教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校思政教學(xué)發(fā)展的重要保障[14]；張瑞林等指出“雙一流”建設(shè)環(huán)境下，高校思想政治教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育方式分析，并從育人方案、隊(duì)伍、體系等方面著手，推進(jìn)高校思想政治協(xié)同育人進(jìn)程[15]。王歡認(rèn)為高校思想政治教育是“雙一流”建設(shè)的內(nèi)在需求，在“雙一流”建設(shè)工作中扮演重要角色，思政教育應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，達(dá)成協(xié)同教育效果[16]。其他一些研究內(nèi)容有以高校為案例的個(gè)案研究，或以某一類教育客體為研究對(duì)象的實(shí)踐與創(chuàng)新研究等。

三、當(dāng)前高校思想政治教育面臨的困境

高校思想政治教育是教育主體和客體在教育媒介的橋梁作用下，共同參與、互相作用的過程。

（一）教育主體

包括學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、兩課教師，輔導(dǎo)員和班主任。“學(xué)高為師、德高為范”，作為“傳道、授業(yè)、解惑”者，教育主體自身必須具備過硬的政治素質(zhì)、較高的思想和道德水平、較強(qiáng)的知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。首先，對(duì)于決策的領(lǐng)導(dǎo)層來講，盡管“打虎”行動(dòng)力度空前，仍不乏有部分思想不堅(jiān)定、作風(fēng)不正派的黨政和共青團(tuán)干部混跡在教師隊(duì)伍中，有違師德師風(fēng)要求。其次，我國思想政治理論課目前仍以單向的課堂講授為主，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，與社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重，且與其他專業(yè)課之間長期存在“互不干涉”的現(xiàn)象。嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須通過教育主體同向發(fā)力打破這一困境。再次，對(duì)于最貼近學(xué)生群體的輔導(dǎo)員和班主任來講，他們是最了解學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生需求和學(xué)生思想狀況的群體，也最容易與學(xué)生產(chǎn)生共情。但現(xiàn)實(shí)中輔導(dǎo)員、班主任多忙于日常事務(wù)，對(duì)于很難進(jìn)行量化考評(píng)的思想政治教育工作則難免有所忽略。

（二）教育客體

即狹義的受教育對(duì)象，包括領(lǐng)導(dǎo)干部和青年學(xué)生。當(dāng)前高校學(xué)生群體多為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的“95后”、“00后”，由于接收的碎片化信息龐大繁雜，且本身缺乏過濾信息的能力，容易受到外界影響，導(dǎo)致理想信念缺失、道德規(guī)范與法律意識(shí)薄弱等現(xiàn)象。同時(shí)由于追新求異、樂于接受新事物的個(gè)性特征，使得當(dāng)前受教育者獲取知識(shí)的視野變寬，不再僅僅局限于從課堂與老師處獲取知識(shí)。課堂“低頭族”現(xiàn)象正是對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教育方式的無聲反抗，思想政治教育必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求做出改變。

（三）教育媒介

教育主體作用于教育客體的方式、方法和手段。以往教育主體借助一本書、一份教案、一尺講臺(tái)單方面講授知識(shí)的傳統(tǒng)教育模式，已經(jīng)很難再滿足當(dāng)前受教育者需求。此外，由于思想政治教育在于改變?nèi)藗兊乃枷肫返乱?guī)范，不同于一般專業(yè)課的性質(zhì)，并非課堂講授知識(shí)就可以達(dá)到育人目的，人們是否真正認(rèn)同、是否愿意將其內(nèi)化于心，很難以量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，必須改變育人思路，走“理論+實(shí)踐”并行的路子，發(fā)揮教育客體主觀能動(dòng)性。借助微信、微博、公眾號(hào)、客戶端等新媒體手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維，變“主－客”關(guān)系為“主體間性”關(guān)系。

（四）教育環(huán)境

當(dāng)前高校思想政治教育面臨著復(fù)雜的國內(nèi)外環(huán)境。就國內(nèi)環(huán)境而言，既包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等大環(huán)境；也包括學(xué)校、家庭、社區(qū)、朋輩等小環(huán)境。諸多方面共同影響人們思想品德的形成。宏觀環(huán)境要求高校思想政治教育必須代表無產(chǎn)階級(jí)利益，從社會(huì)需求出發(fā)，塑造符合時(shí)代發(fā)展要求、具有良好思想品德、較高知識(shí)水平、較強(qiáng)實(shí)踐能力的新青年，為黨育人、為國育才，同時(shí)要防范不法勢(shì)力對(duì)大學(xué)生思想的腐蝕滲透。微觀教育環(huán)境具有“潛隱性”育人功能，利用好、形成合力對(duì)教育客體思想品德養(yǎng)成事半功倍，否則不同價(jià)值觀的沖擊可能會(huì)導(dǎo)致不良教育效果。

四、思想政治教育與“雙一流”建設(shè)的耦合關(guān)系

分析思想政治教育與“雙一流”建設(shè)存在的耦合關(guān)系，就是研究二者互相作用的內(nèi)在聯(lián)系及互動(dòng)機(jī)制。

（一）二者存在的同向性

1.育人目的一致

我國“雙一流”高校建設(shè)的重要戰(zhàn)略目標(biāo)是通過提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，這正是馬克思主義人學(xué)理論的歸宿。而思想政治教育是通過向人們灌輸符合階級(jí)要求的思想政治信息，塑造人們的思想品德，規(guī)范人們的行為，促進(jìn)人們的自由全面發(fā)展。國外一些發(fā)達(dá)國家如法國實(shí)施的高等教育卓越計(jì)劃[17]，德國以課堂滲透、心理咨詢、社會(huì)實(shí)踐、宗教教育為代表的“隱性教育”等[18]，對(duì)我國加強(qiáng)思想政治教育，激發(fā)創(chuàng)一流內(nèi)在動(dòng)力均有一定的啟示意義。

2.施受群體一致

領(lǐng)導(dǎo)干部和青年師生具有“雙重身份”：一方面思想政治教育的主要對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)干部和青年，其思想政治水平?jīng)Q定了育人初心、育人素質(zhì)、育人能力、育人水平；另一方面領(lǐng)導(dǎo)干部和青年師生又是“雙一流”建設(shè)中的中堅(jiān)力量，是組織者、參與者、成果享用者?！坝苏弑叵扔?，立己者方能立人”，領(lǐng)導(dǎo)干部和青年教師作為教育者同時(shí)也是受教育者，擁有較高的思想政治水平能準(zhǔn)確把控“雙一流”的建設(shè)方向，助力“雙一流”建設(shè)。

（二）二者存在的互相性

1.“雙一流”建設(shè)為高校思想政治教育提升提供契機(jī)

方案指出“雙一流”高校要注重教師隊(duì)伍素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要與國際學(xué)術(shù)前沿接軌，造就具有一流學(xué)術(shù)水平的師資團(tuán)隊(duì)，更要做好師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)“四有”好老師；堅(jiān)持立德樹人，真正為了學(xué)生，從學(xué)生需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)；建立健全具有中國特色的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)科活力，不搞績效評(píng)價(jià)“一刀切”；從社會(huì)需求出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)資源整合、優(yōu)化設(shè)置學(xué)科結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新學(xué)科組織模式、實(shí)施方式，打造學(xué)校特色學(xué)科。一系列詳細(xì)指導(dǎo)意見為轉(zhuǎn)變思想政治教育育人理念、注重教育客體學(xué)習(xí)體驗(yàn)、創(chuàng)新教育方法手段、改革教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制等提供有效指引。

2.思想政治教育是“雙一流”建設(shè)的條件與內(nèi)生動(dòng)力來源

“育人”與“育才”如同鳥之兩翼，缺一不可?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治工作，并將其納入“雙一流”建設(shè)考評(píng)范圍[19]。2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知明確指出必須把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)高校“課程思政”建設(shè)，結(jié)合學(xué)科特色，潛移默化地育人，打破“思政課程”與“課程思政”脫節(jié)現(xiàn)象，打造全員育人大思政格局[20]。加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究和宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個(gè)自信”，創(chuàng)造性傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，形成具有中國特征的一流大學(xué)文化，發(fā)揮教化育人作用。堅(jiān)持向教育主體、教育客體傳導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使之自覺形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，助力“雙一流”建設(shè)。