社會(huì)服務(wù)能力提升視域下的醫(yī)衛(wèi)類高職院校臨床專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)策略

徐 慧

（長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410100）

一、醫(yī)衛(wèi)類高職院校臨床專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱

結(jié)合實(shí)際情況，薄弱的師資力量是限制人才質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。一方面，部分高職院校并未重視臨床專業(yè)師資力量的提升。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一批生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技能人才，但部分臨床專業(yè)教師在教學(xué)過程中過于重視理論知識(shí)的灌輸，其育人思想較為落后[1]。同時(shí)，教學(xué)中所沿用的知識(shí)、教學(xué)方式已經(jīng)落后于社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力有所下降，整體教學(xué)效果不佳。另一方面，教師的培訓(xùn)力度不足。為了滿足社會(huì)的實(shí)際需求，部分高職院校開始意識(shí)到教師育人能力提升的重要性，也落實(shí)相關(guān)措施，但相關(guān)策略的針對(duì)性不足，教師在工作之余還需要參加各類培訓(xùn)，這在很大程度上削減了他們的主動(dòng)性，導(dǎo)致教師疲于參加培訓(xùn)，現(xiàn)代化師資隊(duì)伍的構(gòu)建目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量也難以提升。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)不明確

這一情況集中表現(xiàn)在高職院校在社會(huì)服務(wù)能力提升視域下，開始關(guān)注教師育人能力的提升，也落實(shí)了相關(guān)制度，但制度的針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)際效果差強(qiáng)人意[2]。較為直觀的表現(xiàn)是，青年教師的育人能力不強(qiáng)，沒有發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，導(dǎo)致優(yōu)秀教師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)難以有效傳承；相關(guān)調(diào)研活動(dòng)開展頻率較低，教師無(wú)法及時(shí)把握專業(yè)動(dòng)向，導(dǎo)致教學(xué)針對(duì)性欠缺，學(xué)生的多元能力也得不到發(fā)展。

二、醫(yī)衛(wèi)類高職院校臨床專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)策略

（一）結(jié)合社會(huì)需求，重視師資力量的提升

為了進(jìn)一步提升醫(yī)衛(wèi)類高職院校學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，則需要重視師資力量的提升。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)飛速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提升，為了滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)衛(wèi)類技術(shù)人才的需求并提升學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，高職院校則需要重視師資力量的提升。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，相關(guān)單位以及服務(wù)領(lǐng)域?qū)Ρ緦I(yè)學(xué)生的能力要求進(jìn)一步提升，學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力，還需要有一定的職業(yè)素養(yǎng)。這一人才需求的明確也意味著醫(yī)衛(wèi)類高職院校教師不僅要有前沿的育人思想和教學(xué)水平，同時(shí)也要具備淵博的學(xué)識(shí)以及教學(xué)整合能力[3]。為了提升教師的職業(yè)能力，強(qiáng)化育人效果，則可以在實(shí)踐過程中從以下幾點(diǎn)入手，進(jìn)一步提升師資力量：第一，高職院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思想。當(dāng)前，部分醫(yī)衛(wèi)類高職院校在育人的過程中，過于淺顯地從學(xué)生角度入手，而并未重視教師能力的提升?；诖耍瑸榱烁玫貙?shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，校內(nèi)相關(guān)的管理人員則需要關(guān)注教師能力的發(fā)展，借此來(lái)確保之后育人實(shí)踐活動(dòng)以及教師能力培訓(xùn)活動(dòng)的順利開展。第二，實(shí)施“師德”為核心，全方位提升專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)。為了推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展并提升學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，在提升師資力量的過程中，則需要重視本專業(yè)教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，通過開展相關(guān)的培訓(xùn)、調(diào)研活動(dòng)，讓教師意識(shí)到學(xué)生服務(wù)能力提升的重要性，并樹立自身正確的育人觀，從而將這些內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過程，進(jìn)一步深化專業(yè)教學(xué)改革。

（二）對(duì)接人才市場(chǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化師資隊(duì)伍

為了進(jìn)一步提升教學(xué)的針對(duì)性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的臨床專業(yè)人才，高職院校則需要圍繞社會(huì)服務(wù)能力的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，從多個(gè)角度入手，構(gòu)建滿足人才市場(chǎng)需求的現(xiàn)代化師資隊(duì)伍。綜合來(lái)講，專業(yè)教師社會(huì)服務(wù)功能主要集中于以下兩點(diǎn)，即廣義以及狹義。前者的社會(huì)服務(wù)是以人才培養(yǎng)、提升育人為主要目標(biāo)；后者是在高職院校下達(dá)的教研任務(wù)基礎(chǔ)之上進(jìn)行革新，以各類有效教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)而開展的服務(wù)性質(zhì)活動(dòng)。這些內(nèi)容直接關(guān)乎臨床類技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，甚至影響著專業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。基于此，為了進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，則需要構(gòu)建一支強(qiáng)能力、高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。首先，落實(shí)必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。通過這一有效措施的落實(shí)，可以鼓勵(lì)在校專業(yè)教師參與各類培訓(xùn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的育人思想，并提升他們的育人能力，并引導(dǎo)他們將這些內(nèi)容落實(shí)到具體的教學(xué)過程，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。其次，積極開展對(duì)接市場(chǎng)需求的調(diào)研活動(dòng)。組織專業(yè)教師對(duì)臨床醫(yī)院、人才市場(chǎng)等單位進(jìn)行調(diào)查，從而把握相關(guān)就業(yè)崗位對(duì)人才能力的需求，圍繞這些內(nèi)容將教學(xué)進(jìn)行革新，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)、理論教學(xué)更具針對(duì)性，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們更好地投身崗位。再次，擴(kuò)充校內(nèi)師資隊(duì)伍。在教師招聘環(huán)節(jié)，可以對(duì)應(yīng)聘教師進(jìn)行全方位考察，使能力優(yōu)秀、具備前沿教學(xué)思想入職，確保育人效果的整體提升。最后，強(qiáng)化與相關(guān)就業(yè)單位的合作。雙方共同明確人才培養(yǎng)方向，并制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案，醫(yī)院可以為學(xué)生提供必要的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，而學(xué)校可以同企業(yè)簽訂協(xié)議，優(yōu)秀的學(xué)生在畢業(yè)后可直接進(jìn)入醫(yī)院，從而實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

（三）圍繞建設(shè)發(fā)展，提升教師應(yīng)用能力

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，則需要以“機(jī)制落實(shí)以及創(chuàng)新”為基本保障，確保師資隊(duì)伍的持續(xù)性發(fā)展。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)講，落實(shí)必要、良好的機(jī)制能夠充分提升教師的創(chuàng)造性以及積極性，有利于教師育人能力以及職業(yè)素養(yǎng)的雙向發(fā)展[4]?；诖耍谏鐣?huì)服務(wù)視域下，高職院校則可以從以下幾點(diǎn)入手，提升臨床專業(yè)教師的綜合應(yīng)用能力：第一，落實(shí)并完善用人制度。在新時(shí)期背景下，高職院校需要按照相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、合理流動(dòng)的原則，并借鑒其他高職院校成功的研究案例，探索并建立符合本校實(shí)際情況的骨干層和流動(dòng)層雙層結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍管理模式。此外，還需要強(qiáng)化與相關(guān)就業(yè)單位的合作、招聘專家等方式，進(jìn)一步拓寬教師的來(lái)源渠道，借此來(lái)實(shí)現(xiàn)教師資源的合理運(yùn)用。第二，落實(shí)“績(jī)效考核”制度。這一措施的落實(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是對(duì)教師的教學(xué)能力、貢獻(xiàn)等進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，其主要目的是實(shí)現(xiàn)臨床專業(yè)教師的綜合能力的發(fā)展，幫助教師進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量?；谏鐣?huì)服務(wù)能力提升的師資力量提升，則需要切實(shí)提升教師的薪資待遇，并在評(píng)優(yōu)、效益分配上適當(dāng)傾斜；結(jié)合我國(guó)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)教師職業(yè)技能的考核，確保教師綜合能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校在社會(huì)服務(wù)能力提升視域下重視師資力量的強(qiáng)化，有利于構(gòu)建現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)建設(shè)提供更多專業(yè)人才?；诖耍嚓P(guān)的管理人員應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，重視教師教育能力的提升，并針對(duì)當(dāng)前師資隊(duì)伍構(gòu)建中存在的不足，落實(shí)有效措施，從而構(gòu)建一支教學(xué)能力優(yōu)秀、具備前沿教學(xué)思想的現(xiàn)代化師資隊(duì)伍，確保有效教學(xué)活動(dòng)的順利開展。