信息安全管理課程線上線下混合式教學(xué)方式研究

孫 奕 張東巍 單棣斌 王文娟

（解放軍戰(zhàn)略支援部隊(duì)信息工程大學(xué) 河南鄭州 450004）

隨著網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展，特別是云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的逐步應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)空間已成為國家關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施和重要戰(zhàn)略資源，正在深刻改變著社會的生產(chǎn)形態(tài)和人們的生活方式。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)空間安全事件頻繁發(fā)生，敵對勢力的破壞、黑客入侵、計(jì)算機(jī)犯罪、惡意代碼侵?jǐn)_等嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)的安全運(yùn)轉(zhuǎn)，網(wǎng)絡(luò)空間安全形勢異常嚴(yán)峻。

我國政府高度重視網(wǎng)絡(luò)空間安全，信息安全管理課程作為網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的本科生及研究生專業(yè)主干課程，創(chuàng)新教學(xué)方式、提升教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要[1]。

一、開展線上線下混合式教學(xué)模式重要性

利用黑板粉筆板書、多媒體PPT課件以及教師課堂授課的方式，向?qū)W生傳授知識解決疑惑是傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的特點(diǎn)。但是隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式正漸漸發(fā)生變化。2020年以來，新型冠狀病毒感染肺炎疫情迅速蔓延至今。為阻止疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部于2020年2月4日發(fā)布《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》[2]，指出各高校應(yīng)依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)、停課不停教”。

為積極響應(yīng)教育部號召，信息安全管理課程組按照大學(xué)部署，于2020年3月正式進(jìn)行在線教學(xué)。疫情得到有效控制后，學(xué)?；謴?fù)了線下教學(xué)，但課程組仍將線上教學(xué)作為一種有效手段與線下教學(xué)相結(jié)合使用。線上線下混合式教學(xué)模式是一種將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與在線教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合的教學(xué)方式，兩種教學(xué)優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，將學(xué)習(xí)者由淺入深地引入深度學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，也體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是目前我國教育領(lǐng)域發(fā)展改革的主要方向，也是當(dāng)前教學(xué)研究的熱點(diǎn)。

二、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的線上線下混合式教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課上學(xué)習(xí)知識、課下完成作業(yè)的模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，創(chuàng)造學(xué)生課下學(xué)習(xí)知識、課上和教師互動交流練習(xí)鞏固的課堂教學(xué)模式。課前，教師借助雨課堂、Mooc、微課等各種信息化手段，提供PPT、視頻資料或電子書等學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)生開展自修；課中，教師引導(dǎo)學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)，幫助學(xué)生逐漸掌握一套解決問題的方法而不只是單純地掌握某個(gè)知識點(diǎn)，在潛移默化中達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)；課后，教師針對學(xué)生課前自修情況、課堂任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評并組織學(xué)生之間進(jìn)行互評和交流，從而實(shí)現(xiàn)對知識進(jìn)一步地深化理解。

翻轉(zhuǎn)課堂這種三位一體的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課堂中教師先傳授知識，學(xué)生課后鞏固練習(xí)的教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)施的過程從教師單一地傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動掌握和運(yùn)用知識，促使學(xué)生學(xué)會思考問題，通過師生互動交流實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識到實(shí)踐的提高，實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生不再是被動接受知識，而是主動學(xué)習(xí)知識，通過互動交流，探究并解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升[3]。將翻轉(zhuǎn)課堂的理念與線上線下混合式教學(xué)模式相結(jié)合，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的能力和自學(xué)水平，還能有效提高教師技術(shù)水平和教學(xué)能力，最終提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的線上線下混合式教學(xué)實(shí)施方案

“翻轉(zhuǎn)課堂”的線上線下混合式教學(xué)授課方式分為如下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）課程開課前準(zhǔn)備工作

一是按照專業(yè)人數(shù)提前進(jìn)行分組，每組選定一名負(fù)責(zé)人；二是選擇合適線上聽課平臺軟件并進(jìn)行安裝調(diào)試，目前比較常用的有釘釘直播、Classin、雨課堂、騰訊會議和Talkline等；三是組織一次課前測試，了解學(xué)生對這門課程基礎(chǔ)知識掌握情況；四是召開教學(xué)團(tuán)隊(duì)小組會議，討論并明確教學(xué)建設(shè)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容等，選定課外文化及理論方面的教學(xué)內(nèi)容、線上和線下教學(xué)結(jié)合的具體方法并確定具體實(shí)施計(jì)劃。

（二）課前線上預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

一是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)提前收集整理資料，包括網(wǎng)絡(luò)視頻、錄制微課和制作PPT等，課前視頻學(xué)習(xí)應(yīng)分層次呈現(xiàn)思路步驟，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性；二是收集授課內(nèi)容涉及的相關(guān)政策法律，幫助學(xué)生了解所學(xué)知識的重要性及必要性；三是告知學(xué)生線下課程需要討論的題目，讓學(xué)生提前上網(wǎng)收集整理資料。

（三）課堂線下授課環(huán)節(jié)

一是在授課內(nèi)容上，包括本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)詳解，線上學(xué)習(xí)中遇到的共性難點(diǎn)疑點(diǎn)集體解惑，對提前布置的任務(wù)進(jìn)行分組討論等；二是在授課形式上，以教師系統(tǒng)講解為主，穿插進(jìn)行師生互動、隨堂測試等。

（四）課堂線上線下自修環(huán)節(jié)

自修環(huán)節(jié)是對課堂授課方式的一種改革，一是教師根據(jù)教學(xué)大綱選擇一些易于掌握、資料豐富的內(nèi)容作為學(xué)生自修內(nèi)容，為學(xué)生制定自修任務(wù)，根據(jù)自修任務(wù)設(shè)置自修測試，自修測試可以是測試題也可以是自修報(bào)告。二是課堂上學(xué)生根據(jù)自修任務(wù)可采取個(gè)人或小組形式開展自修學(xué)習(xí)，下課時(shí)提交測試報(bào)告或?qū)W習(xí)報(bào)告。教師根據(jù)測試報(bào)告和學(xué)習(xí)報(bào)告對學(xué)生自修情況進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果適當(dāng)調(diào)整下次課授課內(nèi)容。

（五）課后線上復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

一是針對課堂線下學(xué)習(xí)存在的問題，收集資料或錄制微課供全體學(xué)生學(xué)習(xí)；二是針對作業(yè)及測試中存在的個(gè)性問題，進(jìn)行一對一輔導(dǎo)答辯；三是針對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生在完成大班教學(xué)的基礎(chǔ)上，從科研工作中選擇相關(guān)研究課題引導(dǎo)學(xué)生開展深入研究及鍛煉動手能力。

四、結(jié)束語

疫情防控期間全國推行的在線教學(xué)，推動了教育方式、管理方式、學(xué)習(xí)方式的大變革[4]。信息安全管理課程組在教學(xué)改革中引入翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)，設(shè)計(jì)了基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，課前提前準(zhǔn)備材料開展線上預(yù)習(xí)，課堂上注重運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、疑問式教學(xué)方式開展線下面授，課后同步開展線上線下復(fù)習(xí)，幫助基礎(chǔ)較弱學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為學(xué)有余力學(xué)生提供深入研究平臺，較好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)質(zhì)量。截至目前疫情得到有效控制，學(xué)?；謴?fù)了線下教學(xué)，但課程組仍將線上教學(xué)作為一種有效手段與線下教學(xué)相結(jié)合使用，并進(jìn)一步完善課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)水平得到大幅提升，為網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。