如何提高課改下的高中詩(shī)歌教學(xué)效果

劉雪蓮

（吉林省通化市通鋼一中 吉林通化 134003）

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，也是奠定學(xué)生未來(lái)從業(yè)方向的關(guān)鍵時(shí)期。提高成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為教學(xué)重點(diǎn)，也是教師教學(xué)的研究所在。于語(yǔ)文教學(xué)而言，注重詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展意義重大。從開展詩(shī)歌教學(xué)的必要性展開分析，研究語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高詩(shī)歌教學(xué)效果的策略，在保證教學(xué)開展的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、開展高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的必要性

（一）有助于提高學(xué)生成績(jī)

縱觀高考試卷，語(yǔ)文卷子可以分為古漢語(yǔ)閱讀、現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀以及作文等模塊。詩(shī)歌多以古漢語(yǔ)閱讀出現(xiàn)，雖然分?jǐn)?shù)占比較小，卻是成績(jī)提升的重點(diǎn)。而且因?yàn)樵?shī)歌的言語(yǔ)敘述與當(dāng)下有所不同，很多學(xué)生在詩(shī)詞學(xué)習(xí)中不得要領(lǐng)，經(jīng)常出現(xiàn)詩(shī)歌賞析失分的情況，導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文試卷取得高分難。為此，加強(qiáng)詩(shī)歌教育，對(duì)于提高學(xué)生整體語(yǔ)文成績(jī)意義重大。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握技巧性的解題方法，拓展自己的相關(guān)積累。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生自身內(nèi)部自成體系。學(xué)生在高考中如魚得水，成績(jī)獲得飛速提升。

（二）有助于筑牢學(xué)生文化根基

縱觀高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的詩(shī)歌，包含古漢語(yǔ)詩(shī)詞和現(xiàn)代的散文詩(shī)。通過(guò)誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，筑牢學(xué)生文化根基。首先詩(shī)歌學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生審美。例如，學(xué)習(xí)李清照的詩(shī)歌時(shí)會(huì)體會(huì)她的淡淡愁思；在學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌時(shí)會(huì)感覺到他品質(zhì)的豪邁；在范仲淹的詩(shī)詞下傾聽的都是憂國(guó)憂民的深思。每一筆的對(duì)仗都是靈魂的吶喊，每一次的品讀都會(huì)讓學(xué)生的審美能力被培養(yǎng)出來(lái)。同時(shí)，詩(shī)歌是舊時(shí)文化的代名詞，在學(xué)習(xí)中能窺探到曾經(jīng)的社會(huì)發(fā)展與生命軌跡。例如在“登高”中“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”短短14個(gè)字，就能窺探到朝代的衰敗與國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)的艱難。學(xué)生在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中接受了中華上下5000年文化的熏陶，自身的文化素養(yǎng)被有效培育，讓人文精神貫穿于學(xué)生發(fā)展中，意義重大[1]。

二、新課改下提高高中詩(shī)詞教學(xué)效果策略分析

（一）以教師為引導(dǎo)，激發(fā)詩(shī)歌學(xué)習(xí)熱情

作為一種文學(xué)形式，詩(shī)歌雖然讀起來(lái)對(duì)仗工整，文辭優(yōu)美。但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言經(jīng)常是不得要領(lǐng)的。因此想要提高課堂詩(shī)歌的教學(xué)效果，應(yīng)該從教師層面著手，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在交流極強(qiáng)的課堂氛圍中進(jìn)行詩(shī)歌的解讀與分析。

首先，教師要設(shè)置完善的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到啟發(fā)與引導(dǎo)并存。在高中的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，不僅涉及寫作手法，還涉及意象的探究。因此，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，經(jīng)常是不得要領(lǐng)無(wú)法深入的。這時(shí)就需要教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌，探索脈絡(luò)。例如在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，教師應(yīng)該從寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生分析寫作意境與作者情緒寄托。如“金柳”是比喻的手法，寄托了自己的依戀之情。通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在層層探索中，發(fā)掘意境之美，豐富學(xué)生認(rèn)知。

其次，教師要作用多重教學(xué)方法，將探索主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。一節(jié)好的詩(shī)詞鑒賞課教師絕對(duì)不是課程的主人，應(yīng)該是教師和學(xué)生在同一起點(diǎn)，一起交流討論、深入探究的。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，教師還要注重適當(dāng)教法的引用，打開學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的大門。例如在學(xué)習(xí)李清照的詩(shī)詞時(shí)，可以利用多媒體軟件播放《聲聲慢》的音樂新編，通過(guò)音樂將學(xué)生帶入到課堂中來(lái)。然后教師采取小組探究的方法，讓學(xué)生思考這首詞的寫作手法，運(yùn)用疊詞的深刻含義和背后的思想感情。最后教師給予學(xué)生指導(dǎo)。多種教法的引入，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解，激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

（二）注重技巧講解，明確詩(shī)歌解讀

對(duì)于學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)而言，教師只是引導(dǎo)者，想要提高課堂教學(xué)效果，還應(yīng)該從學(xué)生層面著手，在滲透解題技巧的情況下，引導(dǎo)學(xué)生形成詩(shī)歌解讀能力。具體針對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)而言。

作為高考語(yǔ)文的重點(diǎn)考察方向，古詩(shī)詞分?jǐn)?shù)占比高，丟分大。因此注重解題技巧教學(xué)非常重要。教師要在課堂之上養(yǎng)成學(xué)生積累與分析的能力。首先在開展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生形成整體的宏觀認(rèn)識(shí)，然后再開展細(xì)節(jié)分析。例如，做題時(shí)從問題著手，了解問題的具體描述。然后再文中聯(lián)系固定選段，進(jìn)行字或者是句的整體分析。這種聯(lián)系上下文的方法，有助于學(xué)生明確句和詞的具體含義，達(dá)到翻譯流暢化、正確化得效果。然后平時(shí)教師還要注重學(xué)生實(shí)詞積累的引導(dǎo)。在古代漢語(yǔ)中，每一個(gè)字或者詞語(yǔ)都有著不同的翻譯，也與當(dāng)下漢語(yǔ)存在差異，經(jīng)常出現(xiàn)倒裝或者是一詞多義的情況。這時(shí)教師注重學(xué)生實(shí)詞的積累非常重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)詞的具體含義，多層次的展開應(yīng)用分析。然后讓學(xué)生將分析結(jié)果記在腦子中，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)的順利推進(jìn)。技巧講解與日常積累豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌整體有更好的把握[2]。

（三）課內(nèi)課外延伸，豐富學(xué)生積累

對(duì)于學(xué)生而言，單一的講解只能促進(jìn)學(xué)生的分析能力與識(shí)記能力，想要更好的激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過(guò)活動(dòng)的拓展以及課外的延伸，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外的形成詩(shī)歌學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

首先教師可以讓學(xué)生多多閱讀詩(shī)歌，從興趣著手，提高自身的文化素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)完詩(shī)經(jīng)《氓》之后，很多女孩子的少女心理被調(diào)動(dòng)出來(lái)，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在閑暇時(shí)閱讀其他篇章。學(xué)生可能會(huì)在《風(fēng)雨》中理解“既見君子，云胡不喜”的深刻含義，也能在《子衿》中領(lǐng)略女子的情思。學(xué)生通過(guò)課外的閱讀，對(duì)自身的文化底蘊(yùn)獲得了豐富，通過(guò)相關(guān)的閱讀獲得積累，也有利于后續(xù)作文的書寫。

當(dāng)然，教師還可以通過(guò)一定的課外活動(dòng)提高學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)完《雨巷》后，教師以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)別開生面的朗讀與繪畫比賽。學(xué)生在作品的朗讀中逐漸領(lǐng)略辭藻的優(yōu)美以及作者筆下寄予的思緒，在繪畫中畫出自己心目中的雨巷。然后給予點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的課堂活躍程度。這種課外活動(dòng)的拓展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于拉近學(xué)生與詩(shī)歌之間的距離，豐富學(xué)生內(nèi)在的審美能力。學(xué)生在畫面的重構(gòu)中，仿佛置身于曾經(jīng)的那個(gè)雨巷，平填自身的體驗(yàn)感。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中階段的詩(shī)歌學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師應(yīng)該注重學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)，注重技巧的講解與日常積累。促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)詩(shī)歌，構(gòu)建內(nèi)在學(xué)習(xí)力。