新課改背景下高中“高效作文課”的思考

陳艷燕

（吉林省通化市通鋼一中 吉林通化 134003）

在新課程改革背景下，為了取得更加理想的作文教學效果，老師必須要將更多創(chuàng)新的寫作教學元素引入教學中，如此才能夠激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生成為寫作教學的主人，讓學生在更加開放和民主的寫作環(huán)境中，更好發(fā)揮自身的學習主觀能動性。那么具體該如何對高中語文高效作文課堂進行構建呢？下面筆者將根據(jù)此主題具體分析。

一、高中語文作文教學中的問題分析

（一）思維能力的培養(yǎng)不受重視

在高中生的寫作過程中，對其寫作思維能力的科學訓練，能夠夠讓學生的思維更加靈活，并具有創(chuàng)造性，從而寫出更多優(yōu)質(zhì)的作文。但從實際的作文教學來看，大部分老師的作文教學仍比較重視學生語言層面的訓練，使學生的寫作被局限在看作文書和模仿語言之中，或是圍繞一些題目實施模式化的訓練。此種落后的作文教學模式，忽視了對學生思維的訓練，只會讓學生的思維越來越固化。雖然學生在此種落后作文教學模式的訓練下，能夠應對考試，但卻無法取得理想的作文成績。因此，在新課程改革背景下，在對高效作文課堂的構建過程中，對學生思維能力的訓練十分重要。

（二）忽視作文講評環(huán)節(jié)

在高中語文作文教學的開展過程中，講評是十分重要的一個環(huán)節(jié)，這是因為通過講評學生能夠及時了解自己寫作中的優(yōu)勢與不足，并對不足產(chǎn)生的原因進行了解，在老師的幫助下對作文中的問題進行及時改正，促使學生不斷在原有的寫作基礎上發(fā)展。但就目前的高中語文作文教學來看，大部分老師都存在重技巧和練習的現(xiàn)象，使作文講評環(huán)節(jié)被忽視，此環(huán)節(jié)的缺失就會導致學生的寫作水平提升十分緩慢[1]。

二、新課改背景下高中“高效作文課”的構建策略

就目前部分高中語文老師的作文來看，他們的作文課堂與高效課堂沒有絲毫關聯(lián)，這就表明了老師作文教學模式的落后性，只有對這些落后問題進行解決，才能夠真正提升學生的寫作水平[2]。

（一）注重對學生語言能力和思維能力的培養(yǎng)

在影響高中生寫作水平的因素中，語言能力和思維能力是十分重要的兩大方面，因此，語文老師要加強對學生這兩方面能力培養(yǎng)的重視度。在具體的寫作教學中，老師要對學生實施詞語、修辭、句式等方面的訓練，同時，還要多向?qū)W生提供一些寫作素材，在此過程中對學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新寫作能力進行訓練，讓學生徹底從固化的思維中走出來。

比如在教學《滕王閣序》一課后，在課后老師可以給學生預留仿寫和續(xù)寫的寫作任務，其中續(xù)寫寫作任務的布置是為了讓學生進行充分的想象、發(fā)散思維與多角度思考問題，從而寫出具有創(chuàng)造性的內(nèi)容。而仿寫寫作任務的布置是為了給學生提供充分的語言訓練機會，促使學生語言運用水平的提高。通過更具針對性和創(chuàng)新性作文活動的設計，能夠讓學生在完成寫作任務的過程中，促使學生寫作水平的提高。

（二）注重因材施教

高中生受到各方面因素的影響，他們在寫作中表現(xiàn)的水平不同，老師要充分意識到這一點，將因材施教引入作文教學中，如此老師才能夠針對學生的實際情況對寫作教學方案進行科學設計，以保證每一位學生都在原有寫作水平中不斷提高。對于寫作水平一般的學生，老師要加強寫作的力度，要求這部分學生每天寫日記，每周寫周記，在長期的練習之下，學生的寫作水平會明顯提高。而對于寫作水平較高的學生，老師要注重對他們寫作水平的進一步提升，要求這部分學生不斷探究和積累，在現(xiàn)有的寫作水平中進一步突破與創(chuàng)新，讓寫出更加高質(zhì)量的作文，從而在后續(xù)的考試中能夠取得理想的考試分數(shù)。

（三）實施科學的作文講評

雖然部分高中生的寫作水平較高，但是每個人的寫作都不可能是完美的，這就要求老師要加強對作文講評環(huán)節(jié)的重視，通過科學的講評活動，幫助學生不斷發(fā)現(xiàn)自身寫作中的問題并及時改進，如此就能夠在良性寫作循環(huán)下，促使學生寫作水平的提高。而對于教學評改課的開展而言，老師要設計好充分的時間，以便于在講評課中讓每一位學生都受到肯定，同時在對不足一對一的改正中，提升作文評改課的開展質(zhì)量，真正促使學生寫作水平的提高。

（四）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣

在高中生的寫作過程中，學生通過對大量課外書籍的閱讀，不僅能夠?qū)W生的情操進行陶冶，還能夠幫助學生積累豐富的寫作素材，進而讓后續(xù)的寫作更加生動、有趣和有深度。因此，高中語文老師要重視對學生閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)，可以向?qū)W生推薦一些他們感興趣的書籍，讓學生逐漸感受閱讀樂趣，在他們愿意主動閱讀的時候，老師就可以再向?qū)W生推薦一些優(yōu)質(zhì)的課外書籍，讓學生在對經(jīng)典書籍閱讀的過程中，促使其文學修養(yǎng)的提高，也讓學生在持續(xù)對閱讀書籍中故事和材料的分析過程中，將之更好融入自己的寫作中。

（五）培養(yǎng)學生觀察生活的習慣

在高中生的寫作過程中，對于生活中素材的積累是極為重要的一點。但要想讓學生對生活中的素材進行積累，就需要對學生觀察生活的習慣進行培養(yǎng)，如此才能夠讓學生對生活中的花草樹木、人情冷暖等進行觀察與記錄，并對不同事件背后聯(lián)想到的內(nèi)容進行記錄，積累越來越多優(yōu)質(zhì)的作文素材。在長期的堅持之下，學生在利用生活中素材寫作的過程中，其寫作的質(zhì)量會不斷提高，同時學生的精神境界也會不斷提高，十分有利于學生的全面發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，在對高效化作文課堂的構建過程中，學生的寫作興趣。寫作水平、精神境界等會不斷提高，對于學生的綜合性發(fā)展意義重大。因此，高中語文老師必須要明確作文教學中的問題，以學生為中心提出多元化的創(chuàng)新作文教學之策，讓學生在主動寫作、素材積累的過程中，提高學生的寫作水平。