融當代、當?shù)匚幕c語文實踐于一體
——小學語文六年級上學期期末素養(yǎng)檢測試卷的命制

□金姝娟 駱紅芳

【試卷內(nèi)容】

（本試卷滿分100分，考試時間90分鐘）

同學們，今年是中國共產(chǎn)黨成立100周年。這一百年中，很多仁人志士為祖國付出了自己的努力，使祖國越來越強大。讓我們用筆和古今中外的志士、名人交流，表達我們愛國、愛家、愛生活的情感吧！

紅色之旅一：家國情懷初體驗（40分）

1.你一定了解下面這首詩中的思鄉(xiāng)情。請默寫完整，并注意格式。（5分）

（設計意圖：本題指向書寫。把詩作考查轉(zhuǎn)化為書法作品創(chuàng)作，既檢查了學生豎寫古詩的能力，又檢查了學生對古詩的熟悉程度，同時還展示了學生的書寫水平，充分顯示書寫的基礎地位，體現(xiàn)對六年級上冊教材出現(xiàn)2次“書寫提示”的重視。）

2.看拼音寫詞語，讓句子中的美好情感表達完整。（12分）

shòu xuē

白衣執(zhí)甲，展大國風范。因忙碌而（ ）

dǒu peng

的白衣天使沒有超人的（ ），卻用超強的責

fàn làn

任心和高超的醫(yī)術擋住了疫情的（ ）?？萍简v

pān dēng

飛，揚大國志氣?？茖W家（ ）科技高峰。聽

shùn jiān

到神舟十三號飛船成功發(fā)射的那一（ ），我xīn cháo péng pài jiào rǎng

（），不禁激動地（ ）起來。

yōnɡdài kāng kǎi

再看身邊，軍人受到（ ），人們互助時（ ）

dǐyù

大方，孩子們接種疫苗（ ）疫情的進攻，國際商

xīng lóng

貿(mào)城的商人生意（ ）……好一派國泰民安的景象。

3.語境中藏著家國情，你能填出來嗎？（8分）

山河無恙時，美麗的景色引人贊嘆?？窗桑械臍鈩荼简v，“_____，浪淘風簸自天涯”；有的生動有趣，“黑云翻墨未遮山，_____”；還有的寧靜幽雅，“_____，清風半夜鳴蟬”。

烽火歲月里，清澈的愛獻給祖國。聽吧，陸游恪守的是“位卑_____”；魯迅謳歌的是“惟有

是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，”。贊吧，紅軍以腳步驗證“ _____，大渡橋橫鐵索寒”；狼牙山五壯士則用“縱身一躍”書寫“_____，視死忽如歸”。

（設計意圖：上述兩題考查字詞及古詩文積累等。第2題的詞語都由寫字表中的生字組成。第3題所填內(nèi)容都來自必背古詩詞及語文園地的“日積月累”。兩道題目均緊扣“紅色情懷”來組織內(nèi)容，形成情境，凸顯時代文化主題，同時引導學生關注時事，關注當下，巧妙地實現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧共存。）

4.請選擇你認為最合理的選項。（10分）

（1）形容伯牙的琴聲、王羲之的書法、戴嵩的畫作、紀伯倫的《花之歌》，最合適的一項是（ ）。

A.惟妙惟肖 挺拔遒勁 畫龍點睛 余音繞梁

B.余音繞梁 畫龍點睛 栩栩如生 引人入勝

C.惟妙惟肖 妙筆生花 筆走龍蛇 高山流水

D.余音繞梁 挺拔遒勁 栩栩如生 妙筆生花

（2）書法是我們的國粹，散發(fā)著藝術的魅力。右圖這張字帖是書法家（ ）的代表作。

A.顏真卿 B.趙孟頫

C.歐陽詢 D.柳公權

（3）和別人交流時，不正確的做法是（ ）。

A.準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

B.表達自己的觀點，可以分點說明，這樣條理更清晰。

C.請求別人支持時，先說想法，再把具體的理由講清楚，更有說服力。

D.討論問題時，如果意見不同，一定要努力說服別人。

（4）作家擅長用對比表達情感，表現(xiàn)人物特點，下面表述正確的是（ ）。

A.《愛的教育》中作家把安利柯的好朋友卡隆和班長代洛西作比較，可見班長的傲慢無禮。

B.《窮人》中把桑娜和漁夫進行對比，展現(xiàn)了桑娜的善良、漁夫的殘暴。

C.《童年》一書中，外祖父和外祖母對阿廖沙的態(tài)度不同，凸顯了外祖母的慈愛。

D.《小英雄雨來》一書中，雨來和日本人形成了鮮明的對比，對比出了日本人的以大欺小。

（5）下列有關課文內(nèi)容的理解，不正確的一項是（ ）。

A.《蘭亭集序》是王羲之的杰作，被譽為“天下第一行書”，作品中的字飄逸遒勁、婀娜多姿。

B.《七律·長征》中，“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖”和“寒”體現(xiàn)了長征途中天氣的多變與惡劣，表現(xiàn)出紅軍大無畏的革命樂觀主義精神。

C.《伯牙鼓琴》選自《呂氏春秋·本味》，是關于伯牙和鍾子期成為知音的傳說。由于這個傳說，人們把真正了解自己的人稱為“知音”，用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。

D.《少年閏土》選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文以回憶的方式展開，作者通過正面和側(cè)面描寫塑造了閏土這一形象。

（設計意圖：這題以“人與作品”為支點整合內(nèi)容，歸類考查，讓學生在選擇中發(fā)展辨析能力，展現(xiàn)學生對經(jīng)典課文及語文園地中相關內(nèi)容的理解與運用。其中，第4小題考查學生閱讀好書的情況，有三本書是“快樂讀書吧”推薦的。題目中使用對比策略關注人物，也是對學生閱讀的一種指引。）

5.請根據(jù)要求完成。（5分）

（1）把片段寫完整，再次感受知音的情誼，注意不要出現(xiàn)“說”字。（2分）

伯牙想著高山時彈琴，鍾子期_____：“彈得好啊，我仿佛看到了巍峨的泰山?！辈灰粫?，伯牙又想到流水，鍾子期_____：“彈得好呀，就像那浩浩蕩蕩的流水?！?/p>

（2）參加慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年的活動時，你一定很激動；看到神舟飛船發(fā)射時，你一定很激動；聽到自己獲獎或被表揚時，你一定很激動……請選擇一件讓你激動的事，寫一寫你當時“激動”的樣子。字數(shù)100字左右。（3分）

（設計意圖：片段學習與練寫是六年級上冊教材的重要內(nèi)容。本題圍繞情感主題進行片段寫作能力的考查。第1小題把學生實際需要掌握的寫“說”不用“說”的能力與《伯牙鼓琴》的課文內(nèi)容融合在一起，既測評了學生寫的能力，又檢驗了他們對課文經(jīng)典片段的理解水平。第2小題的關鍵詞是“激動”，學生平時有過這樣的感受和體驗，容易言之有物。有了字數(shù)要求，則可考查學生選擇內(nèi)容、組織內(nèi)容的能力。）

紅色之旅二：名人情懷試探究（30分）

在那個時代，筆是武器，寫作是一種戰(zhàn)斗。讓我們在閱讀中感受名人的情懷吧。

（一）故鄉(xiāng)（節(jié)選）

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

這少年便是閏土?！?/p>

……

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由得非常吃驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿！閏土哥，——你來了？……”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！……”

我似乎打了一個寒噤（jìn）①；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

課文《少年閏土》是小說《故鄉(xiāng)》中的一段，題目是編者加的?！豆枢l(xiāng)》寫了作者1919年回故鄉(xiāng)的見聞，概括了1921年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。

注釋：①[寒噤]因受冷或受驚而發(fā)抖。

1.文中“我”再次見到閏土的時候“有許多話，……吐不出口外去”，但是我們讀懂了，他想起了小時候閏土講過的新鮮事，有_____、海邊拾貝、_____、看跳魚兒。（2分）

2.畫“ ”的是成年后閏土的（ ）和（ ）描寫，他“歡喜”是因為__________，他“凄涼”是因為__________ 。（4分）

3.“我”看到中年閏土時的心理變化是：（ ）——（ ）——（ ）。（3分）

4.結合提供的資料，想一想作者把閏土現(xiàn)在的外貌和小時候的外貌進行了多次比較，這樣寫的目的是（ ）。（1分）

A.寫出了閏土的變化很大，讓作者更加懷念童年。

B.反映當時勞動人民的生活和精神狀態(tài)，表達了作者對黑暗現(xiàn)實的強烈不滿。

5.《故鄉(xiāng)》的作者是 ，結合學過的課文和資料，在你心目中他是__________的人，理由至少有這樣幾條：_______________（請分點寫出你對他的看法）。（4分）

（二）清平樂·六盤山

毛澤東

天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。 六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓（yīng）①在手②，何時縛住蒼龍？

這首詞的雛形為毛澤東在1935年10月7日帶領隊伍翻越六盤山時的詠懷之作《長征謠》。之后，紅軍長驅(qū)直入，于1935年10月19日到達陜北，完成了二萬五千里長征。

注釋：①[長纓]本指長繩，這里指革命武裝。②[在手]在共產(chǎn)黨的領導之下。

1.理解詞句的意思，作選擇。（4分）

（1）“不到長城非好漢，屈指行程二萬?！边@里的“長城”指（ ）。

A.萬里長城 B.長征的目的地

（2）“今日長纓在手，何時縛住蒼龍？”這里的“蒼龍”指（ ）。

A.飛龍 B.國民黨反動派

2.讀著詞句“__________”，你眼前仿佛出現(xiàn)的畫面是____________________。（3分）

3.這首詞表達了毛澤東（ ）。（2分）A.“何時縛住蒼龍”的困惑

B.長征必勝的決心

（三）走，一起開始陳望道故居紅色之旅

材料一：陳望道的故居在義烏城西街道分水塘村。村邊有一口不大的水塘，其水流分別流入義烏和浦江，故稱分水塘。1891年1月18日，一位給中國的命運帶來直接影響的人物——著名的思想家、社會活動家、教育家、語言學家、共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一陳望道，就誕生在這個村子里。

陳望道故居是一幢建于清宣統(tǒng)年間的庭院建筑。一進五開間，左右?guī)扛鲀砷g，開間前檐有天井，設有照墻。故居右角不遠處是陳家的柴屋。1919年，陳望道從日本留學回來，因提倡思想解放，被當局以“非孝”“廢孔”“共產(chǎn)”“共妻”的罪名進行查辦。他回到家鄉(xiāng)，并在這柴屋中翻譯了《共產(chǎn)黨宣言》首個中文全譯本，照亮了革命者的道路。

陳望道故居陳列著他的生平事跡、照片和部分珍貴書籍，是讓人們了解革命的絕佳教材。

材料二：

1.我要從“龍回樞紐”到“望道中學”和哥哥會合，一起去參觀“陳望道故居”，要重點閱讀材料（ ），公交路線可以這樣設計：先坐（ ）路車到 _____下車，再坐（ ）路車到_____下車，最后坐（ ）路車到_____下車。（4分）

2.為了了解陳爺爺，我讀了材料一，知道了陳爺爺翻譯的作品是_____，翻譯時間是_____ 。（2分）

3.閱讀材料一，我腦海中出現(xiàn)了陳爺爺家的布局圖，陳爺爺翻譯作品的房間在（ ）處。（1分）

（設計意圖：這一板塊考查的是學生對語言文字的理解能力。第一篇選文是課文《少年閏土》的延伸，考查學生了解課文內(nèi)容、理解人物內(nèi)心世界、結合資料評價作者的能力，還把分點敘述的寫作技巧融入人物評價中。第二篇是毛主席的名作，與第二單元的人文主題相契合，但考查的是學生結合背景資料理解關鍵詞含義、從所讀內(nèi)容想開去以及提煉作者觀點的能力。最后的非連續(xù)性文本選取當?shù)丶t色名人陳望道的資料，檢驗學生有目的地閱讀和提取有價值的信息的能力，而且陳望道故居是學生的研學基地，做題時學生會有一種親切感，溫故而知新。三篇選文都緊扣家國情懷主題，特別是前兩篇，它們是對課文內(nèi)容的補充，是精彩的閱讀材料，值得學生閱讀積累。）

紅色之旅三：我以我筆愛家園（30分）

過去的時代，仁人志士用筆作戰(zhàn)?，F(xiàn)在，讓我們用文字來表達家園情吧！

1.同學們，請你代表你們班同學，把下面這份寫給義烏市民的倡議書補充完整，號召大家做好疫情防護工作。（5分）

2.百年征程中涌現(xiàn)了太多太多感動中國的人物，我們的生活中也有很多讓人感動的人。他（她）是誰？這個人有什么特點？又做過哪些事打動了你呢？想清楚自己要表達的中心意思，圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。注意先把題目補充完整。（25分）

_____讓我感動

（設計意圖：這一板塊指向?qū)W生習作能力的考查。倡議書是六年級上冊教材唯一編排的應用文。設計時結合當下熱點，讓學生學以致用，激發(fā)實踐動力。同時秉承本次實踐的情感主題，著眼于“人”，體現(xiàn)本冊寫人記事為主的單元習作傾向，引導學生關注身邊人、身邊事，從閱讀名人名作走向閱讀生活，此外展現(xiàn)習作單元重點，多維整合。）

【整卷評析】

一、與時俱進是語文實踐的保鮮劑

語文學習必須與時俱進。時代文化應該是語文實踐的重要內(nèi)容。六年級上冊教材中的人文主題與當下的現(xiàn)實遙相呼應，這為確定本卷的情感主線提供了思路。要用家國情懷的主題包容學生的語文能力，實現(xiàn)語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，把新時代小學生該有的情感、態(tài)度、價值觀與知識、方法、技能的考查融合在本卷的檢測過程中，努力達成“完成本卷如上一堂語文課”的檢測目標，在熱點主題與語文內(nèi)容的學習中實現(xiàn)三維整合，給學生全新的測評體驗。基于這一思考，本卷設置了“感受家國情懷，開啟紅色之旅”的大情境，把整張試卷的內(nèi)容設計為主題鮮明的圖文包，創(chuàng)設了一個情感場。學生既要接受考查，又在考查中接受熏陶。情境既真實、熟悉，又強調(diào)情感引領，弱化了傳統(tǒng)知識點考查的理性色彩，凸顯了文化熱點的感性作用。

二、當?shù)厣适钦Z文實踐的錦上花

學生生活中會受到當?shù)匚幕难?。讓當?shù)匚幕腩}，可使測評對象感到熟悉和親切，必然增加他們測評的興趣，降低應測的生硬感。命題者可以因地制宜，凸顯地方文化。為了準確地對應本卷“感受家國情懷，開啟紅色之旅”的主題，第三篇閱讀內(nèi)容選取了陳望道故居的相關材料，可以和本冊提取有價值的信息等閱讀素養(yǎng)的考查巧妙融合在一起。給義烏市民寫倡議書則取材于學生耳聞目睹的常事，讓當?shù)匚幕癁楸揪礤\上添花。把語文學習與個人生活進行聯(lián)結，這是一種命題思路，更將成為一種美好的現(xiàn)實。

三、溫故知新是語文實踐的新追求

測評是手段，溫故知新才是目的。本卷嘗試把知識點融合在情味濃厚的語言文字中，把學生已知的知識打造成富有語文味的表述形式，把學生未知的知識設計成學習增量點，讓試卷中的文字成為遣詞造句、表情達意的范本，使審題成為閱讀之旅，變考查為語文學習，既展現(xiàn)了學生本學期的語文學習狀況，又讓學生在測評中有所收獲。這樣綜合舊知新學進行考查，使命題的價值最大化。時時學語文，事事是語文，語文就在身邊，語文就在筆下。這于學生，是檢驗，也是進步。