中職機(jī)電專業(yè)電器及PLC控制技術(shù)教學(xué)實(shí)踐分析

汪江濤

摘要：以當(dāng)前教育體系與社會(huì)需求為前提，對中職機(jī)電專業(yè)電器及PLC控制技術(shù)進(jìn)行教學(xué)研究，提出對教學(xué)實(shí)踐的分析以及提高課程質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：電器及PLC控制技術(shù);中職機(jī)電專業(yè);實(shí)踐分析

一、傳統(tǒng)教學(xué)的不足與原因分析

在教學(xué)中，現(xiàn)在大部分課堂教學(xué)還是以板書式教育作為主流方法，但在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)板書式教學(xué)方式并不能幫助學(xué)生很好的掌握電器及PLC控制技術(shù)的相關(guān)理論知識，而且無法提高學(xué)生的實(shí)踐能力。近幾年，國家推行模塊化教學(xué)，把講解理論知識作為輔助手段，以實(shí)際操作作為重點(diǎn)，這就很大程度的提高了學(xué)生實(shí)際操作能力。在這種教學(xué)方法下，教師需將知識點(diǎn)整理后進(jìn)行模塊梳理，讓學(xué)生聽得懂，學(xué)得會(huì)，能實(shí)操。

1、中職學(xué)生知識基礎(chǔ)差，對專業(yè)學(xué)習(xí)普遍感到困難

在《電器及 PLC 控制技術(shù)》的教學(xué)過程中，學(xué)生無法理解是十分普遍的問題，無法理解理論知識，就將導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中跟不上教學(xué)進(jìn)度，實(shí)際操作困難等問題。學(xué)生在面對大量的電器元件圖形符號，電器及PLC控制技術(shù)梯形圖、指令語言等，通常會(huì)選擇死記硬背的方式，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法形成一個(gè)較為全面的知識系統(tǒng)，只能將記住的零碎知識應(yīng)用到平時(shí)的考試及實(shí)際操作中，導(dǎo)致此課題的教學(xué)效率低下。

2、電器及PLC控制技術(shù)課程的科目特殊性

PLC控制技術(shù)課程在教學(xué)過程中存在困難的主要原因之一就是該科目具有特殊性，如在學(xué)習(xí)微電子技術(shù)過程中，由于控制線路具有復(fù)雜性，教師無法在教學(xué)過程中講解每一種情況，這時(shí)面對不同的情況就需要學(xué)生的自主思考，但對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，本就沒有過于全面的知識面，在面對如此多變的課題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生疑惑。而且PLC控制技術(shù)課程不僅僅只是包含微電子技術(shù)，他還包括計(jì)算機(jī)技術(shù)，自動(dòng)控制技術(shù)等其他技術(shù)，要將多種技術(shù)相互結(jié)合才能有效的學(xué)習(xí)PLC控制技術(shù)。因此在這些多種知識需同時(shí)應(yīng)用的情況下，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)一邊學(xué)習(xí)現(xiàn)學(xué)的知識，一邊忘記以前學(xué)習(xí)的知識，僅僅依靠老師的教學(xué)無法解決這個(gè)問題。

3、教學(xué)設(shè)備無法跟上教學(xué)需求

電器及PLC控制技術(shù)的課程是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的科目，電器及PLC控制技術(shù)的課程包括對機(jī)、電、液、氣的控制。當(dāng)前，極大多數(shù)中職院校無法滿足該科目對硬件設(shè)施的需求，而且一般的中職院?，F(xiàn)有的硬件設(shè)備很難滿足電器及PLC控制技術(shù)課程對精確度及安全性能的需求。PLC 與一般的電子產(chǎn)品相同，具有種類繁多，發(fā)展速度快的特點(diǎn)。因此，大部分院校會(huì)出現(xiàn)剛裝好的新設(shè)備使用一段時(shí)間后就又落后于最新產(chǎn)品，導(dǎo)致學(xué)院內(nèi)的設(shè)備總是落后于外界，產(chǎn)生知識水平脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、中職機(jī)電專業(yè)電器及PLC控制技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化路徑

電器及PLC控制技術(shù)課程是一門實(shí)際操作性極強(qiáng)的科目，涉及的知識面也較寬，其包括繼電器接觸器控制技術(shù)，通用變頻器及可編程控制器的工作原理。面對這種較為復(fù)雜的課程，在教學(xué)過程中無法避免的會(huì)出現(xiàn)抽象的教學(xué)，對于學(xué)生的理解，抽象教學(xué)會(huì)讓學(xué)生無法理解所學(xué)的知識，這種教學(xué)方式就會(huì)有缺陷。因此在教學(xué)過程中需要校方、教師、學(xué)生三方面同時(shí)努力。

1、校方應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備及提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)

校方應(yīng)跟緊社會(huì)腳步，及時(shí)更換教學(xué)設(shè)備。電器及PLC控制技術(shù)作為實(shí)踐操作性較強(qiáng)的科目，實(shí)踐操作就需要設(shè)備，但PLC控制技術(shù)所需設(shè)備日新月異，一旦不及時(shí)更換就會(huì)與社會(huì)科技產(chǎn)生脫節(jié)，所以校方應(yīng)與設(shè)備廠家達(dá)成合作，及時(shí)為學(xué)校更新教學(xué)所需設(shè)備。擁有最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的實(shí)踐能力就會(huì)得到極大程度的提升。作為校方，學(xué)校應(yīng)對接對應(yīng)的工廠及相關(guān)產(chǎn)業(yè)，定期給學(xué)生去工廠進(jìn)行觀摩與實(shí)踐，在具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工廠老師傅的指點(diǎn)下開展實(shí)踐操作。

2、學(xué)生應(yīng)主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)過程當(dāng)中

作為教育承受方的學(xué)生，學(xué)生要自主調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對知識的敏感度，遇到學(xué)習(xí)中的問題及時(shí)向老師及同學(xué)請求幫助。在實(shí)踐操作的過程中應(yīng)積極參與活動(dòng)，加強(qiáng)對電器及PLC控制技術(shù)的理論知識掌握和實(shí)踐操作水平。

3、教師應(yīng)革新教育方式，提高課程質(zhì)量

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，整理規(guī)劃教學(xué)大綱

電器及PLC控制技術(shù)是一個(gè)學(xué)習(xí)方面極廣的科目，需要教師劃分區(qū)域，整理教學(xué)時(shí)所需要的資料，在實(shí)踐課中，教師還應(yīng)整理設(shè)施使用的注意事項(xiàng)，防止學(xué)生因操作不當(dāng)導(dǎo)致安全隱患及設(shè)備損害的風(fēng)險(xiǎn)。其次，PLC 控制技術(shù)課程教學(xué)大綱可以從課上的講解手法、實(shí)踐課的教學(xué)思路進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)可以通過對學(xué)生的實(shí)際掌握情況對課時(shí)進(jìn)行增加，與此同時(shí)還可以適當(dāng)在課堂中加入小測試，并在測試之前給學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識的時(shí)間，這樣可以讓學(xué)生有時(shí)間去消化所學(xué)的知識并加強(qiáng)對 PLC控制技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的掌握。但PLC控制技術(shù)是一門需要理論與實(shí)踐同樣重要的科目。適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)踐操作的課時(shí)非常必要，讓學(xué)生根據(jù)課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作，這對學(xué)生的理解能力和實(shí)操能力的培養(yǎng)很有意義。同時(shí)，現(xiàn)在PLC控制技術(shù)的教學(xué)中，教師需要革新教學(xué)方法，采用趣味式教育方式，在教學(xué)理論過程當(dāng)中，可以適當(dāng)引入該技術(shù)的近期發(fā)展情況與發(fā)展趨勢。

3.2采用學(xué)生之間相互幫助的方式提高學(xué)習(xí)效率

PLC 控制技術(shù)課程的教學(xué)難點(diǎn)不僅僅在于學(xué)生學(xué)習(xí)難，對教師而言這方面的知識講解也有一定困難，諸多的專業(yè)方面知識，對于中職學(xué)生而言，由于知識體系較差，理解能力也就顯得不足，而PLC控制技術(shù)課程要求學(xué)生掌握多種的知識，如果僅僅憑借教師課堂的講解并不能解決在教學(xué)過程中學(xué)生無法理解的問題，這時(shí)就需要學(xué)生之間相互幫助，不同的學(xué)生在不同方面的掌握程度不同，這就需要學(xué)生之間憑借各自所擅長的方面相互結(jié)合，在長期的共同合作中不斷從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)自己所不擅長的方面。

3.3完善學(xué)習(xí)考核制度，建立學(xué)生反饋制度

教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)完善的考核制度，可以通過效仿大學(xué)的考核制度來建立屬于中職自己的考核制度，例如將理論考試與實(shí)踐考試以4：6的比例進(jìn)行學(xué)習(xí)成績的統(tǒng)計(jì)，從不同方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，全方面的提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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