論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

崔東梅

摘要：創(chuàng)新是推動(dòng)發(fā)展的重要因素，是提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的主要要求。隨著人們對(duì)于人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)越來越給予重視，在高中化學(xué)授課中，也同樣要求教師在授課中注重培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。但是多數(shù)教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，其依然習(xí)慣性應(yīng)用傳統(tǒng)單一的授課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并未對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力給予充分重視。本篇文章則針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一話題展開討論和探析。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是智力的高度發(fā)展，其以一定的知識(shí)作為基礎(chǔ)，是促使高中生具備自主思考、思維轉(zhuǎn)換、積極探索的現(xiàn)代素質(zhì)的教育目標(biāo)的基本要求。在高中化學(xué)授課中，教師要能夠打破舊有單一的授課觀念，不斷創(chuàng)新自身的授課手段，注重以學(xué)生作為主體展開教學(xué)，促進(jìn)其自身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其未來更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

受到應(yīng)試教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，大多數(shù)教師在授課中應(yīng)用的方式比較單一無趣，導(dǎo)致學(xué)生處于長(zhǎng)期被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)下，其思維能力的發(fā)展受到限制，在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中缺乏比較完善的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生沒有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)其后續(xù)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則會(huì)非常地困難。所以，教師在授課中，要充分重視激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，通過為其打造自由開放的、生動(dòng)有趣的課堂氛圍，激發(fā)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理。使其能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，針對(duì)問題展開探究，積極思考，以此有效促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的逐漸形成。

以人教版必修一高中化學(xué)教材為例，在教學(xué)《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》時(shí)，教師可借助多媒體信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生了解海水資源開發(fā)和利用的前景，了解海水資源開發(fā)中的化學(xué)反應(yīng)原理以及實(shí)驗(yàn)方法。應(yīng)用大屏幕展現(xiàn)“自然資源與可持續(xù)發(fā)展”這一相關(guān)的資料卡片，引導(dǎo)同學(xué)們通過閱讀資料能夠詳細(xì)了解“可持續(xù)”發(fā)展一詞，之后，繼續(xù)展現(xiàn)金屬礦物的開發(fā)和利用等相關(guān)資料畫面，讓學(xué)生詳細(xì)了解“熱分解法”、“熱還原法”、“電解法”以及“鋁熱反應(yīng)”等等。并組織其觀看和了解常見的金屬冶煉及其原理，使其在學(xué)習(xí)該課的內(nèi)容中意識(shí)到地球上的金屬資源有限，能夠?qū)W(xué)會(huì)合理利用和開發(fā)這些金屬礦物資源。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容思考如何有效使用金屬產(chǎn)品和材料，分析金屬的應(yīng)用途徑等等，以此逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

二、應(yīng)用問題提問促進(jìn)思考，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑能力

問題提問是教師在課上與學(xué)生展開互動(dòng)溝通的主要方式，也是教師詳細(xì)了解各位同學(xué)對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度的途徑。通過問題提問，不但能促使學(xué)生針對(duì)問題展開思考研究，還能逐漸培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。質(zhì)疑能力作為創(chuàng)新的必備素質(zhì)，其能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極求知和探索的良好態(tài)度，能夠促使學(xué)生在面對(duì)問題的時(shí)候，學(xué)會(huì)從多種角度去思考分析，發(fā)現(xiàn)問題，以此有效強(qiáng)化其解決問題的思維能力。所以，老師要針對(duì)問題內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。

以《硫和氮的氧化物》為例，該課需要學(xué)生掌握硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，這一章的內(nèi)容十分重要，為了提高教學(xué)的有效性，教師在開展一系列教學(xué)活動(dòng)的過程中要學(xué)會(huì)巧妙提問設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法。如：“我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)過的硫的物理和化學(xué)性質(zhì)分別有哪些？”，這一問題引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)習(xí)過的舊知，之后，展開二氧化硫的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繼續(xù)對(duì)其提問引導(dǎo)：“通入二氧化硫氣體紫色石蕊溶液顯示什么顏色？溶液呈什么性？為什么？”。通過這一問題引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠掌握該實(shí)驗(yàn)的基本原理，并得出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)公式。這一問題引導(dǎo)的方式為學(xué)生提供了自主思考和探究的空間和時(shí)間，有效促進(jìn)其質(zhì)疑能力和知識(shí)推理能力的形成。

三、結(jié)合實(shí)際生活展開教學(xué)，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離

化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活現(xiàn)象息息相關(guān)，為了更好地發(fā)展學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力，引導(dǎo)其將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，老師可適當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。通過結(jié)合學(xué)生熟知的事物為其講解化學(xué)知識(shí)，能夠有效拉近其和所學(xué)知識(shí)之間的距離，提高其解決問題的能力。

以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》為例，老師可以結(jié)合實(shí)際生活中的案例對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，帶領(lǐng)其詳細(xì)了解鈉、鋁、鐵以及銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生思考人類發(fā)現(xiàn)和使用金屬的順序中存在的規(guī)律，并能夠整理和歸納所學(xué)金屬中共同的化學(xué)性質(zhì)。通過創(chuàng)設(shè)其熟悉的生活現(xiàn)象對(duì)其引導(dǎo)，帶領(lǐng)其充分感受化學(xué)世界的奇妙。同時(shí)，還可以借助實(shí)驗(yàn)探究帶領(lǐng)學(xué)生了解實(shí)際生活中各個(gè)金屬的用途，培養(yǎng)其勤于探究思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化其觀察能力、對(duì)比能力以及分析能力。使其逐步形成獨(dú)立思考的能力。

四、積極展開課堂實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)學(xué)科是一門非常重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，可以說，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，要想促進(jìn)學(xué)生充分了解部分化學(xué)知識(shí)，則離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程。教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷鍛煉自身的化學(xué)實(shí)踐能力，使其通過自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和相關(guān)原理的理解，有效提高其學(xué)習(xí)的效果。

以《氧化還原反應(yīng)》為例，老師可以結(jié)合該課內(nèi)容為同學(xué)們布置一些實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)大家展開實(shí)驗(yàn)練習(xí)，使其在實(shí)驗(yàn)過程中能夠?qū)Α暗醚跏а酢?、“化合價(jià)升降”以及“電子轉(zhuǎn)移”等一系列知識(shí)充分認(rèn)識(shí)了解，掌握其中的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)本質(zhì)，由表及里地揭示出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。教師通過帶領(lǐng)同學(xué)們展開實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)給予其自主探究的時(shí)間，使其在小組內(nèi)積極交流合作，循序漸進(jìn)地啟發(fā)其思維，強(qiáng)化其邏輯思維能力的同時(shí)，能夠有效促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展，這也充分體現(xiàn)了新課改的精神。

結(jié)束語：

總而言之，高中生已經(jīng)基本具備了自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，教師要在此基礎(chǔ)上重視激發(fā)其創(chuàng)新能力，引導(dǎo)其更加輕松地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，使其通過多媒體、實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)驗(yàn)開展等多種有效的方式，將所學(xué)的抽象知識(shí)內(nèi)容具體化，使其在不斷探索學(xué)習(xí)的過程中能夠找到更加有效地化學(xué)學(xué)習(xí)方法，這樣不但能促使其在高考中取得更加滿意的成績(jī)，還能提高教師的授課質(zhì)量。

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