中職思政課程教學(xué)實(shí)例研究

胡小偉 夏露 倪婷

摘要：中職思政課堂是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道、主陣地，中職思政教學(xué)應(yīng)堅(jiān)定先進(jìn)的教學(xué)理念，精準(zhǔn)分析學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)個(gè)性化，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)用化，科學(xué)確定教學(xué)重難點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程趣味化，讓思政課程動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、用起來(lái)。

關(guān)鍵詞：中職? 思政教學(xué)? 職業(yè)道德

按照《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》，《職業(yè)道德與法律》課程開(kāi)設(shè)于中職第二學(xué)期，共計(jì)32-36學(xué)時(shí)，課程采用的教材是由高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《職業(yè)道德與法律》，該教材共五個(gè)單元。第一單元：習(xí)禮儀，講文明;第二單元：知榮辱，有道德;第三、四、五單元為法律部分內(nèi)容。本文主要以第一、二單元為例，對(duì)中職思政課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)例研究。

一、堅(jiān)定“終身發(fā)展”教育理念

每一位中職學(xué)生都是獨(dú)具個(gè)性、思維活躍的個(gè)體。在中職思政教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持“終身發(fā)展”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，注重學(xué)生做人的態(tài)度、習(xí)慣的養(yǎng)成、素養(yǎng)的提高、未來(lái)的發(fā)展，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有好青年。

本課程在“終身發(fā)展”理念下，有意識(shí)地將育人功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為一個(gè)首要因素融入到教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施過(guò)程中。強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度觀念目標(biāo)、注重增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，引發(fā)學(xué)生共鳴。

同時(shí)，結(jié)合學(xué)生上學(xué)期《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)護(hù)理行業(yè)、明確人生目標(biāo)，制定計(jì)劃，落實(shí)行動(dòng)，從而提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的職業(yè)精神。

二、學(xué)情分析精準(zhǔn)化

1.全面分析學(xué)生自身特點(diǎn)

本課程設(shè)置于中職一年級(jí)，授課對(duì)象大都是16歲左右的青少年，他們思維活躍，探知欲強(qiáng)，反應(yīng)迅速，注重個(gè)人形象，易于接受新觀念，樂(lè)于接受新事物，具有挑戰(zhàn)精神。同時(shí)，他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，不喜歡枯燥的理論說(shuō)教。

另外，學(xué)生在思維、認(rèn)知、社會(huì)化發(fā)展、能力、習(xí)慣、意識(shí)等方面分別具有以下特點(diǎn)：

2.精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與最近發(fā)展區(qū)

學(xué)生在中職第一學(xué)期已學(xué)習(xí)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》《心理健康》等公共基礎(chǔ)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了職業(yè)，制定了個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，部分學(xué)生確定了職業(yè)理想;但很多學(xué)生并未深刻認(rèn)識(shí)護(hù)理職業(yè)，不了解護(hù)理職業(yè)禮儀與職業(yè)道德規(guī)范，未領(lǐng)悟護(hù)理職業(yè)精神，缺乏對(duì)護(hù)理職業(yè)的崇敬感、自豪感。學(xué)生也掌握了一些心理調(diào)適的方法，但部分學(xué)生缺乏自信與耐心，抗挫折能力有待加強(qiáng)。

受疫情影響，學(xué)校展開(kāi)了線上教學(xué)模式，本課程運(yùn)用疫情期間出現(xiàn)的先進(jìn)典型人物和典型案例，讓學(xué)生深刻感悟到醫(yī)務(wù)工作者的神圣偉大，從而創(chuàng)造了良好的教學(xué)背景。線上線下無(wú)縫對(duì)接，新的教學(xué)模式備受學(xué)生青睞，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)個(gè)性化

1.充分體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的崗位特征

護(hù)理職業(yè)關(guān)乎生命，涉及健康，護(hù)理職業(yè)神圣偉大，同時(shí)，護(hù)理職業(yè)人際關(guān)系復(fù)雜，生活缺乏規(guī)律，工作壓力大，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)護(hù)理就業(yè)前景認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的興趣，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，培育學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的職業(yè)精神。

2.充分體現(xiàn)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理、行為特征

結(jié)合護(hù)士職業(yè)要求，根據(jù)中職學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，確定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心、自信心，讓學(xué)生具備相應(yīng)的心理素質(zhì)，注重讓學(xué)生掌握護(hù)理職業(yè)道德規(guī)范，力爭(zhēng)讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)規(guī)范養(yǎng)成相應(yīng)行為習(xí)慣，約束自身言行，提高人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.充分體現(xiàn)差異化教學(xué)特點(diǎn)

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地提出不同的教學(xué)要求，追求每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教，人盡其材，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒每個(gè)學(xué)生的求知欲。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)用化

1.注重學(xué)生實(shí)際需求

本課程注重增強(qiáng)職業(yè)教育的實(shí)效性，服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展，面向未來(lái)職業(yè)需求，著眼于職業(yè)道德教育，提高中職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)的行為習(xí)慣。根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)第一、二單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，命名為《習(xí)禮守德，展天使之美》，內(nèi)容設(shè)計(jì)為：習(xí)禮儀，塑“形”美;守道德，修“心”美;養(yǎng)習(xí)慣，重“行”美三個(gè)部分，共12課時(shí)。

2.融入特色校園文化

充分利用校園文化陣地，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。從學(xué)校制度、物化環(huán)境、學(xué)生行為規(guī)范等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題教育，開(kāi)展了“義診”“進(jìn)福利院”“天使行動(dòng)”“護(hù)理技能大賽”“演講比賽”等系列主題活動(dòng)。將學(xué)生參與活動(dòng)的案例、體驗(yàn)和感受納入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與特色校園文化有效銜接，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，做到知行合一。

3.緊跟時(shí)代發(fā)展要求

結(jié)合中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》（2019年10月），教學(xué)內(nèi)容融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生明確新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的職業(yè)道德要求，培養(yǎng)思想素質(zhì)高、行為表現(xiàn)好、心中充滿愛(ài)，為人民服務(wù)的護(hù)理人員。

五、教學(xué)策略制定有效化

1.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)模式始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，通過(guò)布置任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題，老師從側(cè)面或細(xì)節(jié)處啟發(fā)、點(diǎn)撥，起指導(dǎo)、促進(jìn)作用，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

具體過(guò)程是：完成任務(wù)，參與活動(dòng)（準(zhǔn)備）;學(xué)生自己或由老師引導(dǎo)提出問(wèn)題（誘發(fā)）;師生、生生采用多種方法或形式釋疑解惑（釋疑）;加強(qiáng)知識(shí)吸收、鞏固、內(nèi)化（轉(zhuǎn)化）;在實(shí)際學(xué)習(xí)生活工作中應(yīng)用，解決問(wèn)題，提高素質(zhì)與能力（應(yīng)用）。

課堂教學(xué)實(shí)例：教師發(fā)布課前任務(wù)，學(xué)生搜集疫情期間“最美逆行者”“最美護(hù)士”等職業(yè)道德模范故事;課中：學(xué)生通過(guò)情景模擬、演講等方式展示課前收集故事，師生合作探究醫(yī)護(hù)工作的職業(yè)精神，啟發(fā)學(xué)生思考感悟，體會(huì)先進(jìn)模范的道德引領(lǐng)作用;課后指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中踐行職業(yè)道德規(guī)范，從而養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，提升職業(yè)素質(zhì)。

2.情境教學(xué)

通過(guò)實(shí)物演示、畫(huà)面再現(xiàn)、音效渲染、角色扮演、語(yǔ)言描繪等方式，創(chuàng)設(shè)具有故事情節(jié)，且與教學(xué)內(nèi)容吻合、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。

課堂教學(xué)實(shí)例：教師布置課前任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師規(guī)定的護(hù)理崗位特定情境，拍攝護(hù)理禮儀相關(guān)視頻;課中師生共研視頻中的禮儀規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生將已知的普遍禮儀要求、道德現(xiàn)象，與護(hù)士職業(yè)禮儀要求、護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行有效連接，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移。

六、教學(xué)過(guò)程趣味化

1.優(yōu)選案例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

依托學(xué)校附屬醫(yī)院，引入職業(yè)相關(guān)案例;結(jié)合時(shí)事政治，整理典型案例;根據(jù)學(xué)生需要，挖掘身邊案例。學(xué)生在搜集案例過(guò)程中，學(xué)會(huì)篩選、甄別、整理信息。同時(shí)，生動(dòng)形象的案例將空洞抽象的理論知識(shí)變得充實(shí)飽滿，幫助學(xué)生理解、記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.利用活動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)趣味性

課前，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)，拍視頻、做調(diào)查、做采訪;課中，學(xué)生參與演講、辯論、角色扮演、游戲等;課后，學(xué)生參加“道德模范評(píng)選”“天使行動(dòng)”等，各具特色的活動(dòng)融入教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)了課堂的趣味性，將說(shuō)教式、灌輸式的教學(xué)變成趣味教學(xué)。

3.巧用“信息化”實(shí)現(xiàn)教學(xué)趣味性

充分利用網(wǎng)絡(luò)檢索和搜集典型案例、視頻等教學(xué)素材，不斷豐富、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn);合理使用課堂派、云班課、釘釘?shù)冉虒W(xué)軟件，進(jìn)行簽到考勤、彈幕互動(dòng)、問(wèn)卷調(diào)查、收集作業(yè)，以此促進(jìn)增強(qiáng)師生有效互動(dòng)，提高學(xué)生課前、課中、課后參與度;學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成效，幫助教師加強(qiáng)課后監(jiān)督，落實(shí)課后跟蹤，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。

4.采用“多元化”評(píng)價(jià)模式增添教學(xué)趣味性

首先是評(píng)價(jià)主體多元化，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)讓學(xué)生評(píng)價(jià)恰如其分的出現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中，以此挖掘?qū)W生相互學(xué)習(xí)、合作的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在參與評(píng)價(jià)中增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次是評(píng)價(jià)方式多元化，可利用教學(xué)評(píng)價(jià)表、積分排行榜等方式，將教、學(xué)、評(píng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“比、學(xué)、趕、幫”中相互學(xué)習(xí)，彼此監(jiān)督，共同進(jìn)步，也讓學(xué)生能更好地集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

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重慶市職業(yè)教育學(xué)會(huì)2020—2021年度職業(yè)教育科研課題（一般課題），課題編號(hào)2020ZJXH282109，課題名稱：中職思政教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面培育研究。