運(yùn)用支架式教學(xué)提高小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

臧秀艷

【摘要】寫(xiě)作教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，越來(lái)越受到廣大一線教育工作者的重視。經(jīng)教學(xué)研究得知，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)總體情況并不是很樂(lè)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作還存有一定的畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力無(wú)法得到有效提升。如何提高小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率，支架式教學(xué)就是新課改下一種行之有效的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；支架式教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）15—0108—02

支架式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的一種創(chuàng)新。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，支架式教學(xué)就是教師通過(guò)各種有效途徑幫助學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作框架，引導(dǎo)學(xué)生積極思考的一種方法，其不僅有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，還能夠在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，繼而讓小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更加有效，讓學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勚Ъ苁浇虒W(xué)在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與教學(xué)策略，旨在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅、和諧、高效的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作綜合能力。

一、支架式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)教學(xué)主要以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)內(nèi)容為主，其中寫(xiě)作是學(xué)生最難以掌握的一項(xiàng)技能[1]。因?yàn)槠洳粌H要求學(xué)生具備充足的詞匯量，還要求學(xué)生掌握較多的語(yǔ)法知識(shí)與寫(xiě)作技巧，只有這樣才能寫(xiě)出更好的作文，并取得優(yōu)異的成績(jī)。然而，就傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)模式來(lái)看，由于長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，先給學(xué)生一個(gè)角度或明確給出寫(xiě)作題目，然后讓學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作，最后再進(jìn)行評(píng)分，這種教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的寫(xiě)作興趣。更重要的是，還在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問(wèn)題后多選擇逃避，不主動(dòng)去面對(duì)。久而久之，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維不清晰，時(shí)常在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)文不對(duì)題等問(wèn)題，寫(xiě)作水平停滯不前。通過(guò)將支架式教學(xué)法合理科學(xué)地應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之中，通過(guò)立足學(xué)生學(xué)情在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生搭建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，不僅有效減弱了學(xué)生的寫(xiě)作壓力，讓學(xué)生以更好的心態(tài)去積極思考，還在無(wú)形中幫助學(xué)生找到了自身的不足并加以改進(jìn)，起到了增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及掌握正確寫(xiě)作方法等多重教學(xué)作用?？梢?jiàn)，支架式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。

二、支架式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.情境支架——結(jié)合寫(xiě)作任務(wù)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都是由一定的情境以及社會(huì)背景為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行的[2]。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要想激發(fā)學(xué)生自主寫(xiě)作的興趣，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)檎Z(yǔ)言總是由一定的情境所誘發(fā)的，沒(méi)有情境就沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作也就沒(méi)有一個(gè)明確的方向，導(dǎo)致學(xué)生不知如何寫(xiě)，不知要寫(xiě)什么。只有幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性或啟發(fā)性的情境，才能讓學(xué)生以更好的心態(tài)投身于英語(yǔ)寫(xiě)作之中。所以，在日常英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫(xiě)作情境，營(yíng)造輕松愉悅的寫(xiě)作氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作參與度。

2.內(nèi)容支架——結(jié)合寫(xiě)作話題，開(kāi)拓寫(xiě)作思路

通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣之后，小學(xué)英語(yǔ)教師接下來(lái)要做的事情就是幫助學(xué)生選擇適合寫(xiě)作任務(wù)的內(nèi)容[3]。由于小學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱，不知道應(yīng)該從哪些方面入手進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)確定寫(xiě)作思路，筆者們便可以結(jié)合寫(xiě)作話題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，讓大家進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，每個(gè)人闡述自己的想法，最后形成一個(gè)較為完善的寫(xiě)作思路，這樣學(xué)生就可以根據(jù)寫(xiě)作思路展開(kāi)有序?qū)懽鳌?/p>

3.結(jié)構(gòu)支架——結(jié)合單元課文，培養(yǎng)邏輯能力

要想寫(xiě)出一篇好的文章，在寫(xiě)作之前筆者就應(yīng)該根據(jù)作文的題目以及要求，在自身腦海中構(gòu)思出一個(gè)大體的寫(xiě)作框架，比如文章中心思想是什么，第一段開(kāi)頭該如何寫(xiě)，中間部分需要描寫(xiě)什么，結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)什么等。通過(guò)搭建框架，學(xué)生的寫(xiě)作更有邏輯性，整篇文章讀起來(lái)也就比較有感覺(jué)。實(shí)際上，文章的結(jié)構(gòu)指的就是文章的謀篇布局。只有小學(xué)生掌握一定的邏輯順序，才能寫(xiě)出更好的文章，讓學(xué)生連詞成篇，并寫(xiě)出更好的英語(yǔ)作文。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)此方面的重視程度，旨在通過(guò)幫助學(xué)生搭建作文框架，幫學(xué)生快速理清思路，讓學(xué)生的英語(yǔ)作文言之有序，讓他們?cè)跐撘颇卸迷撊绾螄@一個(gè)中心展開(kāi)協(xié)作，從而降低學(xué)生的寫(xiě)作難度。

綜上所述，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，由于受長(zhǎng)期應(yīng)試教學(xué)理念的影響，教師教學(xué)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練多停留在抄寫(xiě)、翻譯或者改編的階段，沒(méi)有讓學(xué)生掌握一個(gè)正確的寫(xiě)作模式，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作積極性較低，寫(xiě)作水平也無(wú)法得到有效提升[4]。對(duì)此，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，支架式教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之中，展現(xiàn)了良好的教學(xué)成效，不僅能為學(xué)生整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程搭建好重要的框架，還能引導(dǎo)學(xué)生更加順利地完成英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信心。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)支架式教學(xué)的重視程度，意在通過(guò)科學(xué)運(yùn)用支架式教學(xué)構(gòu)建高效英語(yǔ)寫(xiě)作課堂，讓學(xué)生寫(xiě)作水平在原有的基礎(chǔ)上得到更好的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李孟孟.淺談支架式教學(xué)理論在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2020（84）：103-104.

[2]徐莉.支架式教學(xué)模式在英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（04）：22.

[3]沈舒.支架式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2020（04）：170.

[4]鄒雪芬.“支架式”教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課上的研究[J].智力，2020（02）：25-26.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《運(yùn)用支架式教學(xué)模式提高小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4152）

編輯：趙玉梅