高中班主任德育工作低效的成因及對(duì)策

蔣瑋明

【摘要】德育是高中班主任事務(wù)中的一項(xiàng)基本工作，德育工作成效的高低不僅關(guān)乎班主任能否完成自身的工作職責(zé)，也影響著學(xué)生的全面和諧發(fā)展。因此，提升高中班主任的德育能力，做好學(xué)生德育工作就顯得尤為重要。為了提高高中班主任德育工作成效，文章結(jié)合一些實(shí)際情況，深入剖析了德育工作低效的原因，并提出了相應(yīng)的解決策略，以改善高中班主任德育工作現(xiàn)狀，切實(shí)落實(shí)“立德樹人”理念，把學(xué)生培育成才。

【關(guān)鍵詞】高中班主任；德育工作；低效；成因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）15—0060—03

高中班主任是班集體的管理者和學(xué)生集體的教育者，做好學(xué)生德育工作，既是為學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供幫助，又是為班級(jí)管理效率提升創(chuàng)造條件，為素質(zhì)教育實(shí)施奠定基礎(chǔ)。然而就當(dāng)前的實(shí)際情況來看，高中班主任德育成效普遍偏低。究其原因，既有班主任方面的因素，也有學(xué)生方面的因素，為此，班主任要站在全局的角度整體分析，深入剖析各個(gè)方面的因素，并提出針對(duì)性的解決策略，力爭(zhēng)提高德育實(shí)效。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、高中班主任德育工作的重要性

1.有利于落實(shí)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想和發(fā)展方向，落實(shí)素質(zhì)教育是高中教育的基本要求。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面和諧發(fā)展，注重學(xué)生的思想道德、心理健康、知識(shí)能力等諸多方面的綜合發(fā)展，而德育恰好是素質(zhì)教育的有效方式之一。班主任通過德育培育學(xué)生的思想品德、行為品德、心理健康等，能夠有效落實(shí)素質(zhì)教育。

2.有利于踐行工作職責(zé)。班主任工作事務(wù)繁雜，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、管理、德育等方方面面，而德育作為其中最重要的一項(xiàng)工作，把它做好是班主任履行自身工作職責(zé)的必然做法。新課改后，高中教育愈加看重德育，提出“立德樹人”教育觀念[1]。班主任作為整個(gè)班集體所有事務(wù)的負(fù)責(zé)人，理應(yīng)踐行“立德樹人”理念，加強(qiáng)德育創(chuàng)新，將德育工作落到實(shí)處。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中階段學(xué)生的“三觀”正處于發(fā)展階段，還沒有形成自己的是非觀念，對(duì)外界事物缺乏正確的識(shí)別判斷能力，此時(shí)的他們就好像一塊海綿，容易源源不斷地吸收來自各個(gè)方面的信息。在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，高中生很容易接收到一些負(fù)面信息，倘若班主任德育工作不到位，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，越陷越深。為此，班主任要通過德育引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為、心理、品德等始終朝著正確的方向發(fā)展，及時(shí)幫助學(xué)生解決困惑，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。

二、高中班主任德育工作低效的成因

1.主觀意識(shí)上忽視德育。在當(dāng)前的教育背景下，高考任務(wù)重，無論是學(xué)生自身還是高中班主任，亦或是學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校，都不夠重視德育工作。很多高中班主任認(rèn)為教學(xué)管理是自身的第一要?jiǎng)?wù)，把精力都放在學(xué)生的成績(jī)提高上，認(rèn)為德育可有可無。比如，班主任不制訂德育工作計(jì)劃，沒有長(zhǎng)期的德育方案，對(duì)于學(xué)生的思想、道德、心理健康等教育工作得過且過。受此影響，班主任經(jīng)常無計(jì)劃地開展德育工作，沒有把德育納入到學(xué)生日常事務(wù)中去，從而導(dǎo)致德育工作不夠常態(tài)化。

2.沒有明確的德育目標(biāo)。根據(jù)教育部要求，德育工作開展前要確立目標(biāo)，明確德育形式，有目標(biāo)、有方法地開展德育工作。然而很多高中班主任并沒有確定明確的德育目標(biāo)，經(jīng)常以工作要求、學(xué)生情況為基準(zhǔn)隨意地設(shè)定目標(biāo)。這樣的目標(biāo)很難有較高的科學(xué)性，甚至存有偏差，從而導(dǎo)致德育工作無方向、無計(jì)劃，甚至偏離原來的軌道，進(jìn)度緩慢，長(zhǎng)期收效甚微。

3.缺乏豐富而鮮活的德育素材。德育以思想品德、行為習(xí)慣、法制教育、心理素質(zhì)等內(nèi)容為主，理論性強(qiáng)，往往要以豐富而鮮活的素材為載體。但就實(shí)際情況來看，高中班主任講述德育內(nèi)容時(shí)往往直奔主題，很少會(huì)舉具體的事例，語言也不夠風(fēng)趣幽默，以致于學(xué)生不易接受理解，從而降低德育工作的成效。

4.缺少行之有效的德育方法。德育工作中，班主任習(xí)慣性的說教、訓(xùn)話，方法單一、僵化，沒有考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的反感，嚴(yán)重降低德育工作成效[2]。比如，班主任總是強(qiáng)行告訴學(xué)生應(yīng)該做什么、怎么做，卻不能給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，德育方式不夠人性化。

5.師生溝通不暢。德育工作中，班主任和學(xué)生之間的溝通交流不暢，缺少一對(duì)一的交流，降低了德育工作的成效。比如，班主任負(fù)責(zé)講德育、管理學(xué)生，對(duì)學(xué)生總是一副高高在上的態(tài)度，不夠親近學(xué)生、了解學(xué)生和尊重學(xué)生。面對(duì)這樣的班主任，學(xué)生只能被動(dòng)的聽，卻很難告知班主任內(nèi)心深處的真實(shí)想法，德育效果自然偏低。特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)逃學(xué)、玩游戲、打架等嚴(yán)重情況時(shí)，班主任的態(tài)度過于強(qiáng)硬，沒有和學(xué)生進(jìn)行有效的長(zhǎng)期溝通交流，做不到知其然而知其所以然，不能從根本上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

6.家庭教育缺位。在學(xué)生德育工作中，家庭教育占據(jù)著很大的分量。倘若家庭教育缺位，將會(huì)直接降低德育工作的成效。高中班主任工作繁忙，很少聯(lián)合家長(zhǎng)共同實(shí)施德育，導(dǎo)致學(xué)校德育和家庭德育不能很好地結(jié)合起來，不能充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生德育上的重要助力作用。比如，班主任沒有聯(lián)合家長(zhǎng)共同制定學(xué)生德育方案，僅僅是向?qū)W生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生在校的表現(xiàn)情況。學(xué)生家長(zhǎng)接收到此類信息后，往往會(huì)大發(fā)雷霆，不能理智地對(duì)待學(xué)生，進(jìn)而降低德育效果。

三、解決策略

1.端正態(tài)度，高度重視德育工作。思想是行為的導(dǎo)向，班主任只有主觀意識(shí)上提高了對(duì)德育工作的重視程度，才會(huì)自覺提升自身的德育能力，有計(jì)劃、有方向地組織開展德育，保障德育工作實(shí)效[3]。為此，班主任需要深刻解讀“立德樹人”理念，認(rèn)清德育是素質(zhì)教育不可分割的一部分，清楚德育在學(xué)生成長(zhǎng)與成才過程中的重要作用，從而端正態(tài)度，高度重視德育工作。在此基礎(chǔ)上，班主任必須把德育擺在和教學(xué)管理同等重要的位置上，制訂德育工作方案和計(jì)劃，使德育工作常態(tài)化。同時(shí)，還要自覺參與學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)德育理論和方法，提升自身的德育能力，進(jìn)而為德育成效的提升提供保障。

2.明確德育目標(biāo)，指明德育工作的方向。首先，班主任需要制訂一個(gè)長(zhǎng)期德育目標(biāo)，再分解長(zhǎng)期目標(biāo)，把長(zhǎng)期目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)。比如，班主任根據(jù)“立德樹人”理念制定一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生全面和諧的長(zhǎng)期目標(biāo)，再把這一目標(biāo)分解為生命教育、心理健康教育、道德品質(zhì)教育、誠(chéng)信教育等比較小的短期目標(biāo)，甚至細(xì)化到學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生等細(xì)微處，使目標(biāo)具體化、可行化。有了明確的德育目標(biāo)，德育工作就有了方向，班主任就能夠有序、有效地展開德育工作，從而提升德育成效。

3.豐富德育內(nèi)容，活用德育素材。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育形勢(shì)的不斷變化，高中班主任的德育理念也要與時(shí)俱進(jìn)，把符合當(dāng)前時(shí)代脈搏的內(nèi)容納入德育工作中，引用大量的鮮活案例佐證德育中的理論內(nèi)容，以提升德育的生動(dòng)性和趣味性，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生接受理解德育內(nèi)容。比如，在講解生命安全時(shí)，我們可以引用社會(huì)新聞中的10歲小女孩在火災(zāi)中自救的正面例子，以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、勇敢等品質(zhì)。同時(shí)，也可以引用一些校園霸凌等反面案例，教會(huì)學(xué)生遇到危害自身生命安全時(shí)要懂得向他人求救和自救。通過這樣的鮮活素材輔助講解德育內(nèi)容，能有效提高德育的滲透力。

4.拓展德育方法，多渠道展開德育工作。為了提升德育成效，高中班主任要在傳統(tǒng)的說教基礎(chǔ)上進(jìn)行德育方法的創(chuàng)新。第一，案例教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)素材豐富，班主任可從互聯(lián)網(wǎng)搜集符合德育內(nèi)容的素材案例，并利用這些案例開展德育工作。第二，生活教學(xué)。班主任從學(xué)生身邊的日常小事入手，著眼于細(xì)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的思想困惑、實(shí)際問題循序展開德育工作，一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，指引學(xué)生健康發(fā)展。第三，實(shí)踐教學(xué)。比如，班主任不定期帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)公益性活動(dòng)，到敬老院、孤兒院等社會(huì)福利機(jī)構(gòu)進(jìn)行慰問，讓學(xué)生為弱勢(shì)群體做一些力所能及的事情。通過這些真實(shí)活動(dòng)培育學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)、敬老愛幼等高貴品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。

5.加強(qiáng)師生互動(dòng)，使德育更人性化。第一，面對(duì)面交流。班主任要通過班會(huì)的方式組織學(xué)生集體交流，統(tǒng)一講解德育理論，宣傳正確的價(jià)值觀念。當(dāng)個(gè)別學(xué)生有質(zhì)疑時(shí)，班主任要與其進(jìn)行一對(duì)一的交流，及時(shí)了解學(xué)生的疑惑，做學(xué)生的傾聽者，并站在師長(zhǎng)的角度提供幫助。第二，在線交流。目前，微信、微博等社交軟件備受學(xué)生青睞，班主任可以通過這些交互平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流。線上互動(dòng)以活動(dòng)為載體，也可以直接對(duì)話。比如，教師在微信平臺(tái)上發(fā)起“一日勞動(dòng)”系列活動(dòng)，設(shè)置留言板塊。學(xué)生可以在板塊上發(fā)表自己每日做過的勞動(dòng)和感受，也可以發(fā)布自己親眼看到的公益性勞動(dòng)，傳播社會(huì)正能量。

6.加強(qiáng)家校合作，整體提升德育效果。要想提升德育效果，班主任就要加強(qiáng)家校合作，把學(xué)校德育和家庭德育結(jié)合起來。首先，班主任應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)正確的家庭教育方式，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)改變不當(dāng)?shù)牡掠绞?，如謾罵、體罰等。其次，班主任可以就學(xué)生在思想、行為規(guī)范等方面的問題進(jìn)行討論，共同制訂學(xué)生德育方案并實(shí)施。

總之，高中班主任德育工作成效不高的原因很多，班主任深度剖析原因的同時(shí)還要采取相應(yīng)的解決策略，以提升德育成效。另外，班主任還要不斷反思自身的德育工作實(shí)施情況，及時(shí)調(diào)整不當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略，從而促進(jìn)德育水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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編輯：郭裕嘉