電氣控制線路運行維護與故障檢修課程開發(fā)思考與實踐

摘 要：電氣控制線路運行維護與故障檢修課程是高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的主干課程，筆者結(jié)合多年實踐工作、多年教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)?shù)赝赓Y企業(yè)、民營企業(yè)用人需求的調(diào)查，對電氣控制線路運行維護與故障檢修課程的教材編寫從教材開發(fā)的背景、教材開發(fā)的思路、教材內(nèi)容框架等方面進行了探討，文章依托電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、基于教學(xué)對象的特點、遵循教學(xué)規(guī)律、體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)原則四方面重點論述了教材開發(fā)的思路，并闡述了基于開發(fā)思路的教材內(nèi)容框架。

關(guān)鍵詞：電氣控制線路運行維護與故障檢修 課程開發(fā)思路 教材框架 思考實踐

Thinking and Practice on the Course Development of Operation Maintenance and Troubleshooting of Electrical Control Lines

Qiu Shoukun

Abstract：Electrical control line operation maintenance and troubleshooting course is the main course of electrical automation technology specialty in higher vocational colleges. Combined with many years of practical work， many years of teaching experience and the investigation of employment needs of local foreign-funded enterprises and private enterprises， the author compiles the teaching materials of electrical control line operation maintenance and troubleshooting course from the background of teaching material development， ideas of teaching material development This paper focuses on the ideas of textbook development and expounds the textbook content framework based on the development thinking， relying on the teaching standards of electrical automation technology specialty， based on the characteristics of teaching objects， following the teaching laws and reflecting the teaching principles of vocational education.

Key words：operation， maintenance and troubleshooting of electrical control lines， curriculum development ideas， textbook framework， thinking and practice

1 引言

多數(shù)高職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中基本包含了：掌握異步電動機的起動、調(diào)速、制動和正反轉(zhuǎn)的原理和方法，電路的一般分析方法，機床電路的分析，配電系統(tǒng)設(shè)計與安裝，并具備解決排除電氣設(shè)備各種軟硬件故障的能力、具備電氣控制系統(tǒng)的出廠調(diào)試和現(xiàn)場調(diào)試能力。同時，根據(jù)國家職業(yè)教育“雙證書”要求，“電工”也是電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生必備的職業(yè)資格證書之一。所以通過改革電氣控制線路運行維護與故障檢修類課程，提高課程教學(xué)的針對性和實用性，勢在必行。

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，必須在課程的設(shè)置和教學(xué)的方法上不斷優(yōu)化、創(chuàng)新。而在課程改革過程中，教材開發(fā)尤為關(guān)鍵，教材是固化和細化后的課程標(biāo)準(zhǔn)，直接落實課程改革的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織及教學(xué)方法。

本文結(jié)合作者多年實踐工作經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)?shù)赝赓Y企業(yè)、民營企業(yè)用人需求的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合多年電氣控制線路運行維護與故障檢修的教學(xué)經(jīng)驗來探討電氣控制線路運行維護與故障檢修課程的教材開發(fā)。

2 教材開發(fā)的背景研究

電氣控制線路運行維護與故障檢修課程的教學(xué)內(nèi)容源于對企業(yè)實際工作任務(wù)的分析。通過當(dāng)?shù)赝赓Y企業(yè)、民營企業(yè)需要這樣的技術(shù)人員：具有扎實夠用的電氣基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識，能夠從事電氣控制線路運行維護與故障檢修生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的技能應(yīng)用型人才。

3 教材開發(fā)的思路

《電氣控制線路運行維護與故障檢修》為電氣自動化技術(shù)專業(yè)售后服務(wù)工程師方向的核心課程，教材開發(fā)以實際工作任務(wù)為驅(qū)動，以實際工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)活動，訓(xùn)練和提高學(xué)生綜合運用電氣控制線路相關(guān)知識解決實際問題的能力，使其能夠勝任電氣設(shè)備在售前和售后的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維護、維修的任務(wù)，為未來從事相關(guān)崗位的工作奠定能力基礎(chǔ)。

3.1 依托電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（1）人才培養(yǎng)方案規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)：面向裝備制造類企業(yè)，培養(yǎng)具備解決排除電氣設(shè)備各種軟硬件故障的能力、具備電氣控制系統(tǒng)的出廠調(diào)試和現(xiàn)場調(diào)試能力等工作要求，具有創(chuàng)新和實踐精神、良好的職業(yè)道德和健全體魄的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

（2）人才培養(yǎng)方案規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容：掌握三相異步電動機、變壓器、常用低壓電器的工作原理、應(yīng)用;掌握常用電氣控制線路的安裝、調(diào)試;掌握常用機床電氣線路的排故的應(yīng)用;掌握常用電氣設(shè)計軟件的應(yīng)用。

（3）人才培養(yǎng)方案規(guī)定的教學(xué)要求：貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，能進行三相異步電動機的拆裝、連接，常用低壓電器的的拆裝、選型;掌握常用電氣控制線路的工作原理，能進行電氣控制線路及電氣柜的安裝、接線、調(diào)試;在實踐中尋找理論和知識點，增強課程的靈活性、實用性與實踐性。

3.2 基于教學(xué)對象的特點

（1）教學(xué)對象的文化基礎(chǔ)：普通高中畢業(yè)或具有同等學(xué)力。

（2）教學(xué)對象的認知能力：教學(xué)對象的記憶能力、理解能力、運算能力、邏輯推理能力等正常。

（3）教學(xué)對象的認知心理：教學(xué)對象對哪些技術(shù)問題感興趣？哪些知識和技能能滿足教學(xué)對象今后的發(fā)展需要？怎樣編寫才能激發(fā)教學(xué)對象的學(xué)習(xí)興趣？對教學(xué)對象的心理認知分析，是編寫教材的又一個依據(jù)。

3.3 基于教學(xué)規(guī)律

（1）教學(xué)的系統(tǒng)性：知識和技能的教學(xué)是一個信息傳送、接收、處理、反饋等組成的閉環(huán)控制系統(tǒng)，系統(tǒng)中的每個環(huán)節(jié)都必須精心設(shè)計，才能實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。教材內(nèi)容描述的順序、呈現(xiàn)的方法等，應(yīng)與教學(xué)過程系統(tǒng)性相一致。

（2）循序漸進的科學(xué)原則：知識由淺入深，操作由易到難，知識和技能的掌握不是一步到位，而是通過不斷學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，逐步掌握的。

3.4 體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)原則

（1）面向全體學(xué)生的原則：符合絕大部分學(xué)生的興趣、期望和認知規(guī)律，能促進學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程同時是學(xué)生個人知識和技能的發(fā)展過程。

（2）能力本位的原則：職業(yè)教育的根本，是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。職業(yè)能力包括：有關(guān)的知識、技能、行為態(tài)度和職業(yè)經(jīng)驗，可劃分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個部分。

（3）與職業(yè)崗位緊密結(jié)合的原則：圍繞職業(yè)崗位的實際需要，組織編寫內(nèi)容，設(shè)置任務(wù)實施，引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)和學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。

（4）理論知識的適度、夠用原則：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的實際情況，控制理論知識的深度和難度，以適度、夠用為原則。

4 教材內(nèi)容框架

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、國家電工中級考核要求，以能力培養(yǎng)為主線，貼近企業(yè)生產(chǎn)實際，主要采用形象化的方法，以圖表形式解讀、展示知識、技能的學(xué)習(xí)、理解過程，盡可能適合學(xué)生偏重形象思維的特點。

具體的教材框架結(jié)構(gòu)參見表1：

5 結(jié)束語

隨著我國高等職業(yè)教育教學(xué)的課程改革，基于行動導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動的課程教學(xué)模式已得到了職業(yè)教育工作者的廣泛認同，但如何開發(fā)跟進配套的課程教學(xué)資源，特別是適合現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)理念的特色教材開發(fā)，還需要廣大職教者不斷探索和研究。

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