大學(xué)生充分就業(yè)及其教育改革的生態(tài)學(xué)思考

佟玉權(quán)

[摘要]大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)如同自然界的“生態(tài)系統(tǒng)”，各相關(guān)要素之間存在著復(fù)雜的有機(jī)聯(lián)系。在生態(tài)學(xué)視域下，大學(xué)生的充分就業(yè)系統(tǒng)具有整體性、競(jìng)爭(zhēng)性、開放性、動(dòng)態(tài)平衡性及可持續(xù)性等特點(diǎn)。基于此，本文從明確學(xué)校學(xué)科及專業(yè)發(fā)展定位、促進(jìn)人才培養(yǎng)模式根本性變革、突出對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)、重視有利于大學(xué)生成長(zhǎng)的文化生態(tài)環(huán)境建設(shè)，以及優(yōu)化政府層面的保障措施等幾個(gè)方面提出高校教育教學(xué)改革的路徑選擇。旨在為科學(xué)評(píng)估大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)提供新視角及理論借鑒。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;充分就業(yè);教育改革;生態(tài)位

[中圖分類號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-5843（2021）06-0146-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.06.025

一、問(wèn)題提出

就業(yè)乃當(dāng)下人類謀生之主要手段，也是人們創(chuàng)造幸福美好生活的必要前提。就業(yè)安全如同食品、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)安全一樣，是國(guó)家安全的重要組成部分[1]。相對(duì)于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)人才總需求來(lái)說(shuō)，我國(guó)近年來(lái)每年實(shí)際增加的約1 000多萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位顯然不夠。每年新增就業(yè)人員不僅包括800多萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生，還包括數(shù)百萬(wàn)中職（中專）畢業(yè)生，以及規(guī)模龐大的復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人、農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員和企事業(yè)單位下崗待業(yè)人員等，全國(guó)就業(yè)市場(chǎng)總體上呈現(xiàn)出“供大于求”的態(tài)勢(shì)。大學(xué)畢業(yè)生作為接受過(guò)高等教育、擁有較高素質(zhì)的專業(yè)人才，是就業(yè)市場(chǎng)中重要而特殊的群體。大學(xué)生就業(yè)一直是各級(jí)政府、社會(huì)，特別是畢業(yè)生本人及家長(zhǎng)所關(guān)心的重要話題。

如何認(rèn)識(shí)大學(xué)生群體就業(yè)難這一突出的社會(huì)問(wèn)題？在學(xué)術(shù)界，有部分學(xué)者把原因歸結(jié)為1999年以來(lái)國(guó)家實(shí)行的高校擴(kuò)招，認(rèn)為高校擴(kuò)招“超出了我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的承受范圍”，進(jìn)而出現(xiàn)“求職困難，一崗難求”[2][3]。其實(shí)，換個(gè)視角可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀絕不是簡(jiǎn)單意義上的“供大于求”，同整體的和多元化的社會(huì)需求相比，一些關(guān)鍵崗位所需的高技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才仍然十分缺乏。而且，自大學(xué)擴(kuò)招20年以來(lái)，即使新增學(xué)生不接受高等教育，也已經(jīng)到了就業(yè)階段，他們的就業(yè)問(wèn)題同樣需要緩解。顯而易見，高等教育大眾化一定程度上延緩了我國(guó)適齡青年進(jìn)入社會(huì)市場(chǎng)，同時(shí)提高了他們的就業(yè)能力。因此可以認(rèn)為，現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)最突出的問(wèn)題不是大學(xué)生“無(wú)業(yè)可就”，而是許多學(xué)生“有業(yè)難就”，甚至“有業(yè)不就”?！坝袠I(yè)難就”主要來(lái)自于大學(xué)生能力素質(zhì)與社會(huì)需要之間的偏差或錯(cuò)位，而“有業(yè)不就”則突出反映在大學(xué)生的就業(yè)觀念或就業(yè)心態(tài)方面?？梢?，同規(guī)?；瘮U(kuò)招帶來(lái)的就業(yè)壓力比較，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的主要問(wèn)題是結(jié)構(gòu)性的，需要通過(guò)創(chuàng)新研究視角深入探究影響大學(xué)生充分就業(yè)的相關(guān)因素，以及形成復(fù)雜就業(yè)問(wèn)題的背后機(jī)制。

基于此，參考生態(tài)系統(tǒng)整體性、系統(tǒng)性思想，特別是生態(tài)位理論，分析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題形成的復(fù)雜因素作用，改善大學(xué)生充分就業(yè)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，旨在為改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)理念和提升就業(yè)水平提供理論參考。

二、基于生態(tài)學(xué)的大學(xué)生充分就業(yè)分析及其評(píng)價(jià)在自然界，同一物種的個(gè)體之間、不同物種之間、不同生物群落之間，以及生物與其環(huán)境之間相互作用、彼此調(diào)整適應(yīng)，并在自然選擇和進(jìn)化中逐步形成了相對(duì)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。數(shù)十億年歷史進(jìn)程，使生物在適應(yīng)生態(tài)環(huán)境的過(guò)程中，逐步形成了在生活空間、活動(dòng)時(shí)間及營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)或功能上的良好匹配和相對(duì)穩(wěn)定的生態(tài)定位。無(wú)疑，生態(tài)位及其生態(tài)系統(tǒng)的形成最大限度地消減了生物之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，使之能有效地利用自然資源，在復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境和資源相對(duì)有限的條件下得以長(zhǎng)期生存和發(fā)展演化。

人是大自然中的物種之一，自然界生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展模式與人類社會(huì)的運(yùn)行模式有許多共同點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)如同自然界中的“生態(tài)系統(tǒng)”，涵蓋眾多影響要素之間復(fù)雜的有機(jī)聯(lián)系。包括大學(xué)生在內(nèi)，社會(huì)上所出現(xiàn)的不充分就業(yè)問(wèn)題究其本質(zhì)是人（勞動(dòng)力）與其生存環(huán)境之間的矛盾或者不適應(yīng)，包括人與資源（就業(yè)崗位）在配置上的失調(diào)或錯(cuò)位[4]。一個(gè)健康穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)具有整體性、競(jìng)爭(zhēng)性、開放性、動(dòng)態(tài)平衡性與可持續(xù)性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)構(gòu)成整個(gè)大自然生命系統(tǒng)發(fā)展進(jìn)化的有效機(jī)制，也是每一個(gè)生物個(gè)體得以生存的根本依據(jù)。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是由政府、企事業(yè)單位、社會(huì)、高校、家庭、個(gè)體等多層復(fù)雜要素構(gòu)成的巨系統(tǒng)，如同復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)一樣，各要素之間互相作用、相互影響，構(gòu)成復(fù)雜聯(lián)系的社會(huì)有機(jī)體，通過(guò)優(yōu)化與調(diào)適使各要素的發(fā)展演化處在動(dòng)態(tài)平衡中，維持社會(huì)和諧與經(jīng)濟(jì)的健康持續(xù)發(fā)展。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)所具有的上述特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)和高校教育教學(xué)實(shí)際，試對(duì)大學(xué)生充分就業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)成做如下5個(gè)方面的初步構(gòu)思。

（一）整體性就業(yè)評(píng)價(jià)

整體性是生態(tài)系統(tǒng)的突出特征，是生態(tài)系統(tǒng)中的生物體發(fā)展演化成熟度及健康水平的重要標(biāo)志。與以生物量作為生態(tài)系統(tǒng)整體發(fā)展水平的生態(tài)學(xué)指標(biāo)相比，就業(yè)率（含初次就業(yè)率與年終就業(yè)率）、失業(yè)率（畢業(yè)生就業(yè)后兩年內(nèi)失去工作而一直待業(yè)人員的比例）等指標(biāo)能夠大體反映出大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系的整體水平和大學(xué)生就業(yè)生態(tài)的整體狀況。同時(shí)，從高校人才培養(yǎng)角度，整體性指標(biāo)還應(yīng)涵蓋高校在提升大學(xué)生整體就業(yè)率方面的保障措施及其管理手段，如選取就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)孵化投入、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)及就業(yè)服務(wù)等相關(guān)項(xiàng)目。

（二）競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)于生物個(gè)體來(lái)說(shuō)，生態(tài)系統(tǒng)的資源是有限的，競(jìng)爭(zhēng)性能力是生物個(gè)體獲得穩(wěn)定生態(tài)位的必要條件。針對(duì)越發(fā)嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)生態(tài)，不但要持續(xù)提高大學(xué)生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，還要設(shè)法增進(jìn)就業(yè)供需雙方及全社會(huì)的滿意度，提升就業(yè)的綜合效應(yīng)。作為反映大學(xué)生就業(yè)效度及就業(yè)能力方面的綜合性指標(biāo)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性主要指從個(gè)體到其就業(yè)單位的供需雙方，及政府相關(guān)部門、社會(huì)媒體、公眾、家庭等對(duì)大學(xué)生就業(yè)狀況及能力的實(shí)際感知效果。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)包括就業(yè)滿意度（含學(xué)生個(gè)人、家庭、雇主）、薪金比較水平、崗位忠誠(chéng)度、就業(yè)焦慮度、社會(huì)媒體關(guān)注熱度等。

（三）開放性就業(yè)評(píng)價(jià)

生態(tài)系統(tǒng)是以生物為主體，并與環(huán)境有著物質(zhì)、能量、信息等多重交流的開放性系統(tǒng)。開放性為生態(tài)系統(tǒng)中的生物體提供了多樣化的生存機(jī)會(huì)，增進(jìn)了個(gè)體活力，是保持生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)平衡和可持續(xù)進(jìn)化的必要條件。高等教育是以高校為中心的開放系統(tǒng)，大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)要反映高校開放性教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際效果?；诖?，大學(xué)生就業(yè)的開放性指標(biāo)主要指大學(xué)生除常規(guī)就業(yè)以外，獲取其他發(fā)展機(jī)會(huì)（如升學(xué)、留學(xué)、創(chuàng)業(yè)等）的能力，以及高校在對(duì)應(yīng)領(lǐng)域的教學(xué)成效。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括靈活就業(yè)率、自主創(chuàng)業(yè)率、升學(xué)（考研）率、志愿者熱度、社會(huì)兼職率等。

（四）平衡性就業(yè)評(píng)價(jià)

在自然界，生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)平衡的背后機(jī)制是大自然的物競(jìng)天擇，維持生態(tài)位錯(cuò)位的最小化，使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)輸出、輸入之間相對(duì)均衡。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中由供需不平衡帶來(lái)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，這方面在當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)中的表現(xiàn)最為突出[5]。設(shè)立就業(yè)的地區(qū)偏向度、崗位供需錯(cuò)位率、各專業(yè)就業(yè)平衡指數(shù)、就業(yè)與升學(xué)的專業(yè)匹配度等大學(xué)生就業(yè)的動(dòng)態(tài)平衡性指標(biāo)，旨在反映大學(xué)生整體就業(yè)狀況與社會(huì)需要之間的結(jié)構(gòu)性供求關(guān)系，揭示各相關(guān)就業(yè)要素的匹配性，以及高校維持就業(yè)結(jié)構(gòu)平衡方面的教育教學(xué)效果。

（五）可持續(xù)性就業(yè)評(píng)價(jià)

大自然的生生不息得益于各類生物之間、生物與環(huán)境之間的適度競(jìng)爭(zhēng)與不斷適應(yīng)。生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性得益于生態(tài)要素的多樣性和關(guān)聯(lián)性，源自于生物之間通過(guò)自我調(diào)適所達(dá)成的整體共生架構(gòu)。在生態(tài)學(xué)意義上，大學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)效果有賴于最大限度地節(jié)約社會(huì)資源，有賴于有關(guān)部門提供豐富的就業(yè)崗位和促進(jìn)就業(yè)關(guān)聯(lián)，以及強(qiáng)化在就業(yè)方面利益相關(guān)者之間的動(dòng)態(tài)調(diào)適。因此，設(shè)定大學(xué)生就業(yè)的可持續(xù)性指標(biāo)，如就業(yè)投入產(chǎn)出比、新增就業(yè)崗位豐富度、勞資糾紛發(fā)生率、崗位專業(yè)相關(guān)度、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等，能夠反映在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)上，社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面的投入產(chǎn)出成效，以及大學(xué)生就業(yè)安全狀況與持續(xù)性。

三、促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)的策略建議

解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難，需要高校更新教育理念，在學(xué)校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)模式、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)和成長(zhǎng)的文化生態(tài)環(huán)境建設(shè)等方面綜合施策，需要政府相關(guān)政策及保障措施的跟進(jìn)，才能有效提升大學(xué)生面向復(fù)雜社會(huì)生態(tài)的應(yīng)對(duì)能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作可持續(xù)健康發(fā)展。

（一）進(jìn)一步明確高校、學(xué)科及專業(yè)的發(fā)展定位

如前文所述，在人類過(guò)度干預(yù)之前，大自然長(zhǎng)期處于相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡，得益于個(gè)體、種群甚至群落之間，在不斷演化中形成了各自不同的生態(tài)定位。正是因?yàn)橛辛烁髯悦鞔_的生態(tài)位，盡可能減少了“生態(tài)位”重疊，才有效避免了生物之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校在學(xué)校定位、學(xué)科設(shè)置和專業(yè)布局上還存在著明顯的盲目攀比、同質(zhì)化現(xiàn)象，“生態(tài)位”錯(cuò)位配置，嚴(yán)重浪費(fèi)了教育教學(xué)資源。

從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，解決這一問(wèn)題，首先要克服由于高校規(guī)模擴(kuò)招，生源供不應(yīng)求所形成的思維慣性，解決學(xué)校之間在學(xué)科及專業(yè)設(shè)置上的“生態(tài)位”過(guò)度重疊亂象。無(wú)論是走國(guó)際化發(fā)展道路，還是立足國(guó)內(nèi)，服務(wù)地方或特定行業(yè)等，都應(yīng)按照“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我變”的原則，堅(jiān)持特色化發(fā)展，打造獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。從縱向和橫向發(fā)展兩個(gè)維度看，現(xiàn)在多數(shù)高校熱衷于走改校名升層次的所謂縱向發(fā)展路徑，中等專業(yè)學(xué)校爭(zhēng)辦高職高專，高職高專則致力于升本科，學(xué)院的名稱不如大學(xué)好，辦大學(xué)最好能辦研究式大學(xué)等等。一方面，從克服生態(tài)位重疊和提升全社會(huì)人才培養(yǎng)質(zhì)量上看，各高校更應(yīng)該突出橫向定位，多從行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）、市場(chǎng)、服務(wù)面向等方面下功夫，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。上學(xué)科、辦專業(yè)不要一哄而起，如不能因?yàn)槿斯ぶ悄?、有前景，大家都?chuàng)建人工智能專業(yè)，建人工智能學(xué)院。另一方面，當(dāng)前教學(xué)型、研究型大學(xué)的提法本身也值得商榷，教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等是時(shí)代賦予高校的使命，各類高校都大興研究之風(fēng)，但高職高專學(xué)校的專業(yè)技能技巧同樣需要打磨和深研。同理，教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的基本手段，任何高校都概莫能外。

在學(xué)科及專業(yè)建設(shè)方面，各高校不能追求“大而全，小而全”，特別是那些規(guī)模較小，優(yōu)勢(shì)學(xué)科、專業(yè)較弱的地方性高校，更應(yīng)該主動(dòng)尋求“生態(tài)位特化”，辦不出規(guī)模、缺乏優(yōu)勢(shì)與特色，沒(méi)有良好發(fā)展前景的學(xué)科專業(yè)要堅(jiān)決撤下來(lái)。其實(shí)，即使是世界高水平大學(xué)，也往往是在少量學(xué)科上集聚優(yōu)勢(shì)，尋求突破，通過(guò)建設(shè)富有個(gè)性和特色的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，來(lái)帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科及專業(yè)的共同發(fā)展[6]。而且，在學(xué)校學(xué)科建設(shè)上不僅要追求高水平、有特色學(xué)科專業(yè)的數(shù)量，還要堅(jiān)持學(xué)科建設(shè)整體性、系統(tǒng)性特色，設(shè)法構(gòu)建學(xué)校大學(xué)科體系，促進(jìn)校內(nèi)各學(xué)科及專業(yè)之間的融合發(fā)展[7]。在具體路徑上，一是同當(dāng)代科技發(fā)展水平與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，設(shè)法對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行改造與提升;二是努力促進(jìn)已有優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)與其他相關(guān)學(xué)科專業(yè)的自身特色，進(jìn)一步融入社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展體系，包括與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)立產(chǎn)學(xué)研基地，與地方政府合作組建發(fā)展研究院等。

（二）促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的根本性變革

高校畢業(yè)生面對(duì)的是多層次的復(fù)雜就業(yè)生態(tài)，按照盡可能減少生態(tài)位重疊以及促進(jìn)生態(tài)位泛化與特化相結(jié)合的原則，立足于培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，不光要強(qiáng)化“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，還要在“能力”“素養(yǎng)”教育等方面形成自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的選擇性和靈活性。

基于此，為與學(xué)校及學(xué)科專業(yè)定位相適應(yīng)，高校的人才培養(yǎng)模式變革勢(shì)在必行。第一，在校內(nèi)應(yīng)逐步打通學(xué)科與專業(yè)壁壘，摒棄相對(duì)固化的“專業(yè)培養(yǎng)方案”，加快推行“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)新模式，設(shè)立面向?qū)W校多專業(yè)選修的“課程模塊”或“培養(yǎng)模塊”，助力學(xué)生自主選擇。第二，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)快速變化的就業(yè)生態(tài)。面對(duì)未來(lái)人工智能的挑戰(zhàn)，突出強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培育學(xué)生批判性思考、溝通合作與創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)與能力。第三，實(shí)行更加靈活的學(xué)分制，推廣獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分和學(xué)生評(píng)價(jià)新機(jī)制，有特定專長(zhǎng)或在學(xué)術(shù)研究、發(fā)明專利、職業(yè)資格證書、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中取得的優(yōu)秀成績(jī)，可替代對(duì)固定學(xué)分的選修;第四，強(qiáng)化校內(nèi)外各層次合作機(jī)制的建設(shè)，通過(guò)多主體協(xié)同創(chuàng)新與聯(lián)合培養(yǎng)人才，拓展大學(xué)生的生存空間，使學(xué)生能夠在更大的“生態(tài)系統(tǒng)”中成長(zhǎng)。在引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要和新就業(yè)生態(tài)、提升自身就業(yè)能力方面，各高校還有不小的提升空間。

（三）突出對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)

提升大學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，要突出解決大學(xué)生“有業(yè)不就”和盲目從眾問(wèn)題。為此，高校不僅要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，還要幫助學(xué)生做好具體的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立開放的就業(yè)理念，通過(guò)心理調(diào)適使之能夠更客觀理智地面對(duì)復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境。

在2020年的國(guó)家公務(wù)員招考中，通過(guò)資格審查的有效報(bào)名人數(shù)超143萬(wàn)人次，已連續(xù)12年過(guò)百萬(wàn)大關(guān)，可謂是熱度不減。然而，2.4萬(wàn)人的招錄計(jì)劃，實(shí)際考錄比僅為60：1，其中競(jìng)爭(zhēng)最激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)比高達(dá)2315：1。相反，到報(bào)名截止尚有上百個(gè)職位無(wú)人問(wèn)津。2019年有調(diào)查顯示，大學(xué)畢業(yè)生更傾向于到東部地區(qū)，尤其是“北上廣”等一線城市就業(yè)，統(tǒng)計(jì)在大中城市就業(yè)的比例超過(guò)80%[8]。與之相類似的調(diào)查結(jié)果是，“不愿意參與”和“無(wú)奈參與”基層就業(yè)的大學(xué)生比例竟達(dá)84%[9]。在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上，東北及中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)、廣大農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)許多基層崗位幾乎無(wú)人問(wèn)津，但是，每年卻有數(shù)百萬(wàn)畢業(yè)大學(xué)生在熱門崗位上演千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，嚴(yán)重的就業(yè)生態(tài)錯(cuò)位與重疊，導(dǎo)致就業(yè)率增長(zhǎng)乏力、社會(huì)整體滿意度不高。當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生多為“90后”，其價(jià)值體系和就業(yè)觀念同“80后”相較有很大變化，如來(lái)自家庭方面的就業(yè)壓力小，“有業(yè)不就”現(xiàn)象比較普遍，部分學(xué)生成為名副其實(shí)的“啃老族”。

大學(xué)生就業(yè)本質(zhì)上屬于人類的求生行為，是人在特定階段，基于環(huán)境生態(tài)約束所選擇的求生方式。從學(xué)校職責(zé)看，面對(duì)“有業(yè)不就”和就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性偏離問(wèn)題，有必要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，并將其貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，而不僅僅局限于畢業(yè)生。特別是要在學(xué)生中大力弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮和開拓進(jìn)取、艱苦奮斗精神，將其融入專業(yè)課堂教學(xué)、豐富的校園活動(dòng)之中。2020年3月，中央中央、國(guó)務(wù)院頒布的“關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見”再次喚起勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值。職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)從勞動(dòng)教育入手，各高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)在校大學(xué)生的義務(wù)勞動(dòng)要求，增加志愿服務(wù)項(xiàng)目，改變當(dāng)下學(xué)生依賴社會(huì)化服務(wù)的現(xiàn)象。除此之外，在相關(guān)教育中還要有效提升大學(xué)生就業(yè)的主體性，使之減少盲目隨從[10]。尤其是針對(duì)大學(xué)生普遍存在的認(rèn)知偏差和從眾心態(tài)，施行精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)，致力于激發(fā)大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)生活力。

（四）重視大學(xué)生成長(zhǎng)的開放性環(huán)境建設(shè)

生態(tài)環(huán)境是與生物個(gè)體、種群及其群落生存與演化密切關(guān)聯(lián)的周圍有機(jī)與無(wú)機(jī)條件的總稱。比照生物的生態(tài)環(huán)境，大學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境是以學(xué)校為核心，由學(xué)校、家庭、企事業(yè)單位及社會(huì)等多種復(fù)雜要素構(gòu)成的統(tǒng)一體。一個(gè)宏大的、多元的、關(guān)聯(lián)的開放性環(huán)境更有利于大學(xué)生的成長(zhǎng)，并能使之更好地適應(yīng)社會(huì)。

在生態(tài)學(xué)中，一個(gè)缺乏聯(lián)通的生態(tài)系統(tǒng)，其物質(zhì)、能力、信息（遺傳基因）之間的交流受阻，生物適應(yīng)環(huán)境的能力就會(huì)逐步弱化。為此，在大學(xué)生成長(zhǎng)的文化生態(tài)環(huán)境建設(shè)上，首先要促進(jìn)形成開放的校園生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)校園小環(huán)境與家庭、企事業(yè)單位、政府及社會(huì)的多層面聯(lián)通與融合，并設(shè)法為學(xué)生提供一個(gè)多樣化的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，以使學(xué)生能夠在四年的學(xué)習(xí)進(jìn)程中不斷調(diào)適自己的知識(shí)儲(chǔ)備、能力素養(yǎng)和認(rèn)知行為方式，增強(qiáng)學(xué)生面向社會(huì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，還要促進(jìn)大學(xué)生形成合作與包容的良好心態(tài)，提升相關(guān)能力。使他們逐步養(yǎng)成基于多層次系統(tǒng)內(nèi)利益共同體的思維方式。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、換位思考，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)及分享能力。最后還要通過(guò)如上文所述的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化基地等多種“開放性平臺(tái)”建設(shè)，為學(xué)生拓展生態(tài)邊界，增加選擇的自由度，為挖掘?qū)W生生存潛能和培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

（五）政府完善相關(guān)保障措施

政府是游戲規(guī)則的制定者，政府在解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上的主要角色是設(shè)法在政策上增加社會(huì)需求，引導(dǎo)供求平衡，強(qiáng)化服務(wù)責(zé)任，并努力營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境[11]。為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)生態(tài)的健康發(fā)展，特別是針對(duì)當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，建議政府有關(guān)部門著力于如下幾個(gè)方面的工作。首先，為減少就業(yè)空間錯(cuò)位，政府要在政策上引導(dǎo)學(xué)生到一、二線城市及沿海發(fā)達(dá)城市以外的地區(qū)工作，進(jìn)一步增加“三支一扶”“特崗教師”“大學(xué)生村官”等項(xiàng)目的優(yōu)惠條件，特別是建立大學(xué)生能夠長(zhǎng)期在中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和廣大農(nóng)村就業(yè)服務(wù)的有效機(jī)制。同時(shí)鼓勵(lì)高職院?；蚋鞔髮W(xué)分校向三、四線城市布局，增加高校服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)會(huì)。其次，靈活機(jī)制建設(shè)，創(chuàng)造以市場(chǎng)為主導(dǎo)，形成人盡其才、物盡其用的大環(huán)境。在措施上逐步提高高校面向社會(huì)自主辦學(xué)的能力與水平，減少政府及主管部門的指令性計(jì)劃和不切合實(shí)際的工作考核、評(píng)估督導(dǎo)，減小對(duì)高校就業(yè)率的剛性約束，或?qū)⒕蜆I(yè)率片面與招生規(guī)模、教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)等簡(jiǎn)單關(guān)聯(lián)，以提高高校對(duì)社會(huì)需要的敏感性、靈活性與應(yīng)對(duì)能力。最后，進(jìn)一步發(fā)揮政府的公共服務(wù)職能，突出解決市場(chǎng)失靈和信息不對(duì)稱問(wèn)題。改進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)生態(tài)，需要全社會(huì)就業(yè)環(huán)境的改善，需要注意發(fā)揮信息服務(wù)、輿論引導(dǎo)等方面的柔性措施作用。近些年，政府出臺(tái)了“崗位拓展計(jì)劃”“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”“就業(yè)服務(wù)與援助計(jì)劃”等促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的一系列政策，但整體吸引力差強(qiáng)人意，因此需要進(jìn)一步加大宣傳力度，并進(jìn)一步完善大學(xué)生基層就業(yè)的福利措施和后期配套政策。

四、結(jié)語(yǔ)

1859年，查爾斯·達(dá)爾文在其科學(xué)巨著《物種起源》中寫道：“凝視著世間萬(wàn)物——樹木交錯(cuò)的河岸，斑斕多彩的花草植物覆蓋其上，群鳥鳴于灌木，昆蟲飛舞，蚯蚓鉆爬，在空氣中濕土里留下各自的微小錯(cuò)綜痕跡。試想，這些構(gòu)造精巧、繁衍不息的世間萬(wàn)物，彼此為何如此相異，并以這樣復(fù)雜多樣的方式相互依存？我們所見大自然的運(yùn)作與活力，皆由我們周圍發(fā)生作用的進(jìn)化法則所致，這豈非有趣之事?！盵12]可見，長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境所形成的生態(tài)定位是生物生存演化之秘籍，這對(duì)科學(xué)評(píng)估大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)和有效提升大學(xué)生就業(yè)能力具有突出的借鑒意義。促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)本質(zhì)上需要整體就業(yè)生態(tài)環(huán)境的改善，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅通過(guò)學(xué)校層面的教育教學(xué)改革或者政府推出的幾項(xiàng)政策尚無(wú)法完成，還需要對(duì)影響就業(yè)的全社會(huì)相關(guān)要素進(jìn)行整合與優(yōu)化，需要包括學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府等有關(guān)方面的共同努力。

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（責(zé)任編輯：許高蕊）

Ecological Thinking on Full Employment of College Students and Educational Reform

TONG Yuquan

（Dalian Maritime University，Dalian， Liaoning 116026， China）

Abstract： The employment market of college students is just like the "ecosystem" in nature. There are complex and organic relations among the relevant elements. From the perspective of ecology， the full employment system of college students has the characteristics of integrity， competitiveness， openness， dynamic balance and sustainability. Based on this， this paper puts forward the path choice of education and teaching reform in colleges and universities from the following aspects： clarifying the orientation of school discipline and professional development， promoting the fundamental change of college Students talent training mode， highlighting the career planning guidance for college students， paying attention to the construction of cultural and ecological environment conducive to the growth of college students， and introducing government level safeguard measures. The research of college students' employment from the perspective of ecology aims to provide? new perspective and theoretical reference for the scientific evaluation of the current situation of college students employment market and the further promotion of College Students' full employment.

Key words：? college students; full employment; educational reform; ecological niche