面向地方產(chǎn)業(yè)的地市高職產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

張家驊

(無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 宜興 214206)

智能制造背景下，自主創(chuàng)新已被列入國家發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞傳統(tǒng)制造業(yè)向智能制造的轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)技能型人才，建設(shè)人才資源強(qiáng)國；職業(yè)教育納入行業(yè)新技術(shù)、新工業(yè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)制造業(yè)強(qiáng)國的必由之路[1]。構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系，將增強(qiáng)區(qū)域創(chuàng)新競爭力，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、優(yōu)化資源配置、加速經(jīng)濟(jì)增長。高職教育以市場為導(dǎo)向、企業(yè)需求為目標(biāo)，協(xié)同創(chuàng)新，加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的綜合技能型人才。

在職業(yè)教育發(fā)展迎來新的歷史時(shí)刻的時(shí)候，占全國高職總數(shù)46.21%的地市高職院校在服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要方面應(yīng)大有所為。地市高職依靠與地方政府、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)合作方面優(yōu)勢，專業(yè)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為地市經(jīng)濟(jì)主體的中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才保障與技術(shù)支持，對(duì)提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)有重要意義。

1 某市先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

制造業(yè)是影響國家經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的重要行業(yè)。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，制造業(yè)成為提高區(qū)域競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。隨著智能制造時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的制造業(yè)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展需求。我國是制造業(yè)大國，制造業(yè)市場巨大，門類齊全、體系完整，自主創(chuàng)新方面取得了一定的成績。但我國還不是制造業(yè)強(qiáng)國，制造業(yè)數(shù)字化方面需要突破核心技術(shù)、制造業(yè)人才資源需求大、資源利用率低、自主創(chuàng)新能力缺乏。

某市地處長三角地區(qū)，作為我國重要的制造業(yè)基地，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。但某市地區(qū)大部分制造產(chǎn)業(yè)處于中低端，產(chǎn)品附加值低。制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和空間布局不合理，需要加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)劃分及協(xié)同發(fā)展。原材料、能源浪費(fèi)嚴(yán)重，資源綜合利用率低綜合效益不高等問題亟待解決。先進(jìn)制造的很多關(guān)鍵技術(shù)、專業(yè)設(shè)備、核心器件、重要配件大多采用進(jìn)口形式，自主創(chuàng)新能力低仍是某市先進(jìn)制造業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展的阻礙。

2 地市高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

職業(yè)教育作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的基地，擔(dān)負(fù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的使命?！爸袊圃?025”戰(zhàn)略的實(shí)施，將加快我國從制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，為職業(yè)教育指明了新的方向。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人才資源的支撐，雖然高職院校在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面做出了一定的貢獻(xiàn)，但仍存在一定問題[2]。

2.1 高職院校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)合缺失

在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，涉及的組織、機(jī)構(gòu)缺乏互動(dòng)，造成區(qū)域產(chǎn)業(yè)與高職教育處于隔離狀態(tài)，高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。校企合作制度不健全，專業(yè)實(shí)踐能力滯后于企業(yè)用工需求。地市級(jí)企業(yè)規(guī)模以中小型企業(yè)居多，在資本和技術(shù)創(chuàng)新方面缺乏前瞻性，難以與學(xué)校合作，另一方面，高職院校里創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單一、局限于表面，高職院校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的能力仍有很大的提升空間。

2.2 高職院校面向區(qū)域辦學(xué)理念缺失

地市高職教育融合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實(shí)踐，在辦學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制和教學(xué)過程中構(gòu)建政策與制度環(huán)境，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，關(guān)鍵在于地市高職在區(qū)域內(nèi)與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的融通。一些地市高職服務(wù)區(qū)域辦學(xué)理念缺失，未能深入調(diào)查與分析地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，盲目開設(shè)新興專業(yè)，專業(yè)與區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)對(duì)口情況不樂觀。地市高職機(jī)電專業(yè)需根據(jù)企業(yè)崗位需求積極探索修訂人才培養(yǎng)方案，不斷變革人才培養(yǎng)策略，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為區(qū)域內(nèi)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

3 地市高職面向地方產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施策略

地市高職由于與地方政府、地方產(chǎn)業(yè)合作方面有著地緣優(yōu)勢，在校友資源，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)方面有著良好的合作基礎(chǔ)，與本地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)合最為緊密。地市高職院校在專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)方面仍有很多工作要做。

3.1 地市高職廣泛調(diào)研，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)無縫對(duì)接

深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研分析，高職專業(yè)開設(shè)與產(chǎn)業(yè)形成無縫對(duì)接，引進(jìn)企業(yè)教師授課，學(xué)生在校學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接，高校與企業(yè)建立良好的親情姻緣，企業(yè)從高校引進(jìn)能工巧匠，與企業(yè)加強(qiáng)創(chuàng)新項(xiàng)目合作，教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)及工作平臺(tái)，形成良性循環(huán)機(jī)制，高校加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，政府政策和經(jīng)費(fèi)大力支持，智能制造背景下，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型之際，地市高職為專業(yè)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.2 地市高職及時(shí)修訂課程體系及人才培養(yǎng)方案

持續(xù)改進(jìn)和提升課程體系和人才培養(yǎng)方案制定水平，開發(fā)符合地方產(chǎn)業(yè)特色的項(xiàng)目式課程。項(xiàng)目課程符合高職課程教學(xué)的基本規(guī)律[3]，通過培養(yǎng)以學(xué)生綜合職業(yè)能力，改變歷史遺留的學(xué)科體系課程結(jié)構(gòu)，按照地方產(chǎn)業(yè)的布局和技術(shù)水平，特別是當(dāng)前智能技術(shù)快速滲透的趨勢，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)、合理、有機(jī)地綜合，把握好“職業(yè)性”與“對(duì)接性”。課程設(shè)置要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的交替尤其要從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)。

3.3 搭建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享

根據(jù)前期調(diào)研及參考國內(nèi)外先進(jìn)做法，搭建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，使地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才需求與項(xiàng)目需求、學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)條件與科研能力進(jìn)行對(duì)接，使專業(yè)設(shè)置符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)接產(chǎn)業(yè)；專業(yè)人才培養(yǎng)方案符合產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際過程，課程項(xiàng)目來源于企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，教師拓展企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。高職院校針對(duì)企業(yè)高技能人才需求培訓(xùn)企業(yè)急需實(shí)用人才。

4 某地市高職校企產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐

4.1 頂層設(shè)計(jì)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行及監(jiān)控機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)管理

學(xué)院高度重視校企合作、工學(xué)結(jié)合，建立了切實(shí)可行、效果良好的運(yùn)行機(jī)制和監(jiān)控機(jī)制，包括政府學(xué)校企業(yè)在信息交流，在教學(xué)計(jì)劃、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面參與性，建立了可行的實(shí)施效果評(píng)價(jià)方法。在績效文件中強(qiáng)化考核機(jī)制，重視二級(jí)管理考核和教職工導(dǎo)向作用，將教師進(jìn)入產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)鍛煉納入教師日?？己酥?。教師教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，加強(qiáng)學(xué)生參與產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接，通過工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)企業(yè)用工需求高的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)校企的良性互動(dòng)。經(jīng)過改革與實(shí)踐，改變校園形態(tài)，實(shí)現(xiàn)體制機(jī)制創(chuàng)新，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

4.2 依托實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)體系

通過實(shí)訓(xùn)基地，了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合地緣方面的優(yōu)勢構(gòu)建地方特色高職，鼓勵(lì)教師科研成果與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合。在專業(yè)設(shè)置方面結(jié)合地方的紫砂文化、機(jī)電行業(yè)特點(diǎn)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如智能立體汽車停車裝置、異型陶瓷產(chǎn)品自動(dòng)控制成型機(jī)項(xiàng)目的研發(fā)，結(jié)合陶瓷產(chǎn)業(yè)需求與特色，突破了傳統(tǒng)成型工藝的局限，提高生產(chǎn)效率。紫砂壺?cái)?shù)控雕刻、紫砂壺逆向造型設(shè)計(jì)及制作、茶壺RFID識(shí)別等新工藝，在傳統(tǒng)的紫砂陶文化基礎(chǔ)上融入智能制造理念與技術(shù)，在產(chǎn)業(yè)智能化、自動(dòng)化發(fā)展方面促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。

4.3 通過產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，深化校企合作推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)對(duì)接、師生教學(xué)實(shí)踐與崗位工作任務(wù)對(duì)接，解決與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合問題、專業(yè)設(shè)置問題、辦學(xué)模式問題、運(yùn)行機(jī)制問題、工學(xué)結(jié)合等問題。通過對(duì)接促進(jìn)人才、資源、技術(shù)的流轉(zhuǎn)，深化校企合作、推進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，通過訂單式培養(yǎng)模式，面向區(qū)域培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)技能型人才。依托校企合作，構(gòu)建專兼合理的師資隊(duì)伍，引入企業(yè)兼職教師授課，完善“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，增加專任教師的企業(yè)經(jīng)歷，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求對(duì)接、實(shí)踐技能與崗位需求對(duì)接，提升教師職業(yè)能力。

4.4 在實(shí)訓(xùn)基地中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

以科技創(chuàng)新促進(jìn)和推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，面向地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，整合行業(yè)、企業(yè)資源，按照職業(yè)技能的最新標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定，提高服務(wù)社會(huì)的水平。面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)，建設(shè)生產(chǎn)性、創(chuàng)業(yè)性、開放性、共享性的實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線，將教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，形成工廠式、校中店、校中站、校中社等形式的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過名師工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，創(chuàng)新高職校園文化，滲透企業(yè)文化，培育具有地方產(chǎn)業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并與地方企業(yè)文化有效銜接、融合。

5 結(jié)束語

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的搖籃，人才是企業(yè)的核心競爭力。地市高職專業(yè)通過建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)置緊扣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脈搏，緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置及專業(yè)方向，按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中人才需求設(shè)置適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色專業(yè)，并建設(shè)專業(yè)群，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。建立主動(dòng)適應(yīng)、動(dòng)態(tài)調(diào)整的專業(yè)發(fā)展機(jī)制，解決好人才培養(yǎng)的市場性與區(qū)域性之間的矛盾，使人才培養(yǎng)與人才使用相契合。