雙主體發(fā)力 雙導(dǎo)師育人 雙方向發(fā)展
——校企合作案例分析

武斌儒 楊文通 謝鈺石

（貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州貴陽 550007）

職業(yè)教育作為教育類型的一種，承擔(dān)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，在國家產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快的背景下，需要深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，通過校企合作，實現(xiàn)校企協(xié)同育人的目標(biāo)。職業(yè)院校要著力培養(yǎng)技術(shù)技能人才和高素質(zhì)勞動者，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和促進就業(yè)為導(dǎo)向，深化育人機制改革和辦學(xué)體制改革，鼓勵和支持社會各界，特別是優(yōu)質(zhì)企業(yè)積極支持職業(yè)教育[1]。

案例：貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與貴州黔粹行民族文化發(fā)展有限公司于2016年正式簽署校企合作協(xié)議，通過藝術(shù)設(shè)計系成立“黔粹行民族文化創(chuàng)意校企聯(lián)合工作室”，探索校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機制。2017年，在學(xué)院與企業(yè)的共同努力下，黔粹行民族特色創(chuàng)意班正式開班。通過校企雙方協(xié)同育人教學(xué)模式的探索，逐步形成了以校企雙贏為主導(dǎo)的模式，建立起良好、互信、共贏的合作辦學(xué)長效機制，積極探索多元利益有機融合，為提高學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供有力保障。

在案例中，以“黔粹行民族文化創(chuàng)意校企聯(lián)合工作室”為聯(lián)合工作室載體，構(gòu)建了“雙主體發(fā)力、雙導(dǎo)師育人、雙方向發(fā)展”的“三雙”育人模式。

一、人才培養(yǎng)主體：校企雙主體發(fā)力

當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要發(fā)展方向是校企協(xié)同育人，政府、學(xué)校要對企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校教育教學(xué)改革進行支持和引導(dǎo)，鼓勵其用多種方式參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)，把企業(yè)用人需求融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)[2]。同時，創(chuàng)新校企協(xié)同合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。推動校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等，切實增強職業(yè)院校技術(shù)技能積累能力和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[3]。

在貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與貴州黔粹行民族文化發(fā)展有限公司校企合作中，實現(xiàn)了三個對接：

（一）人才培養(yǎng)方案與崗位要求對接

黔粹行民族創(chuàng)藝工作室在校企共建制的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)崗位所需知識、能力和素質(zhì)，優(yōu)化課程人才培養(yǎng)體系，以典型工作崗位能力，按照從新手成長為設(shè)計能手與技藝能手的職業(yè)成長規(guī)律與工作系統(tǒng)化原則，構(gòu)成了具有企業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案。具體情況：第1～2學(xué)期：基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)?；居尚?nèi)教師授課，課程以通識課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，使學(xué)生初步掌握專業(yè)所需各項基本技能；第3～4學(xué)期：專業(yè)能力的培養(yǎng)。校內(nèi)教師與企業(yè)教師共同授課，課程內(nèi)容以企業(yè)真實項目為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。第5～6學(xué)期：崗位綜合能力的培養(yǎng)。頂崗實習(xí)階段，實行雙導(dǎo)師管理模式，學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，深化專業(yè)能力，鍛煉崗位技能，明確職業(yè)發(fā)展方向。

（二）教學(xué)內(nèi)容與崗位內(nèi)容對接

以產(chǎn)定學(xué)是產(chǎn)教融合的核心，為了達到學(xué)以實用的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容應(yīng)為生產(chǎn)實踐中崗位知識技能的需求，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的對接，在黔粹行民族特色創(chuàng)意班的教學(xué)中，企業(yè)教師把旅游產(chǎn)品設(shè)計真實項目引入課堂，學(xué)生設(shè)計的作品可以變成產(chǎn)品，真正實現(xiàn)了產(chǎn)教之間的融合。

（三）教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接

對學(xué)生來說，最有效最真實的教學(xué)過程就是產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，學(xué)生不僅能提前感受未來的工作過程，而且能在這過程中學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新技能。社會生產(chǎn)活動是學(xué)生技能的來源，并在生產(chǎn)實踐過程中逐步形成。學(xué)生在此過程中能參與產(chǎn)品實際設(shè)計活動，體驗技能形成的全過程，技術(shù)技能在教學(xué)過程與生產(chǎn)過程中得到鍛煉和提高，從而通過項目化課程提高人才培養(yǎng)的針對性。

二、人才培養(yǎng)過程：校企雙導(dǎo)師育人

校企合作實施過程中，企業(yè)師資融入到人才培養(yǎng)的過程中，將企業(yè)生產(chǎn)過程遇到的問題帶入課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程體驗企業(yè)生產(chǎn)過程及企業(yè)文化。支持雙師育人計劃，讓企業(yè)高級技術(shù)和管理人才到學(xué)校參與教學(xué)，鼓勵有條件的地方可探索產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）特設(shè)崗位計劃[4]。對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革……要普及推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[5]。貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與貴州黔粹行民族文化發(fā)展有限公司校企合作中，采取雙導(dǎo)師育人的方式取得了不錯的效果。

（一）雙導(dǎo)師教學(xué)

教學(xué)主體由企業(yè)和學(xué)校共同組成，企業(yè)教師與校內(nèi)教師共同授課，課程教學(xué)即注重學(xué)院教學(xué)內(nèi)容的廣度，又注重企業(yè)崗位職業(yè)能力需要的深度，使工作室學(xué)員能快速進行從學(xué)生到學(xué)徒的角色轉(zhuǎn)換。企業(yè)教師把旅游產(chǎn)品設(shè)計真實項目引入課堂，學(xué)生參與設(shè)計后可直接對接市場進行生產(chǎn)銷售，體現(xiàn)“作品即產(chǎn)品”的理念。理論教學(xué)與技能訓(xùn)練都采取邊做邊學(xué)、邊做邊教的方式進行。

（二）雙導(dǎo)師育人

學(xué)院配備德育導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的品德教育；企業(yè)配備技藝導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的技藝傳授。校內(nèi)專業(yè)骨干教師與企業(yè)的技藝傳承人、高級工藝美術(shù)師、民俗文化專家、優(yōu)秀產(chǎn)品設(shè)計師組成教學(xué)班的師資隊伍，從設(shè)計創(chuàng)意到文化心理，從技藝傳承到工匠精神，教師將從不同角度悉心培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

三、人才培養(yǎng)方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)雙方向發(fā)展

為了加快基礎(chǔ)研究成果向產(chǎn)業(yè)技術(shù)的轉(zhuǎn)化，應(yīng)支持學(xué)校、科研院、企業(yè)圍繞核心工藝、產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)和共性問題開展協(xié)同創(chuàng)新[6]。貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與貴州黔粹行民族文化發(fā)展有限公司的合作中，通過校企共同育人的方式將傳統(tǒng)的民族民間手工技藝與產(chǎn)品設(shè)計、電商運營等現(xiàn)代化營銷方式有機結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，保護貴州傳統(tǒng)手工技藝的傳承，又能夠促進手藝人返鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

（一）企業(yè)提供就業(yè)平臺，幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)

貴州黔粹行民族文化發(fā)展有限公司旗下的多彩貴州黔粹行——貴州特色產(chǎn)品商場，已成為全省規(guī)模最大、品種最齊全的專業(yè)商場，經(jīng)營面積達5 000平方米，匯聚了貴州上萬種特色商品。黔粹行民族特色創(chuàng)意班的學(xué)生畢業(yè)后，可通過與企業(yè)的雙向互選，選擇進入企業(yè)的相關(guān)工作崗位工作。

（二）企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)平臺，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想

貴州黔粹行民族文化發(fā)展有限公司承擔(dān)了貴州省人才培育工程--貴州民族民間工藝研發(fā)與實訓(xùn)培訓(xùn)，以及響應(yīng)貴州省委、省政府“大扶貧”戰(zhàn)略號召，與貴州貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立聯(lián)盟化合作基地，利用企業(yè)優(yōu)勢帶動村寨手工業(yè)發(fā)展的精準(zhǔn)扶貧項目。在這樣的平臺上，企業(yè)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)支持，學(xué)生可以回鄉(xiāng)創(chuàng)辦手工技藝工作室，自己承接黔粹行產(chǎn)品訂單或組織當(dāng)?shù)氐氖止に嚾碎_發(fā)民族民間工藝品在黔粹行的平臺上進行銷售。[6]

四、結(jié)束語

產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上校企合作，拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離，為學(xué)校課程改革帶來了新理念，鍛煉了師資隊伍，擴展了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，真正實現(xiàn)了校、企、師、生多方共贏。在實踐與探索過程中發(fā)現(xiàn)，可以拓寬企業(yè)參與職業(yè)教育的領(lǐng)域與深度，以專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為紐帶，通過采用市場化運作方式創(chuàng)新校企合作模式。打造有影響的職業(yè)教育品牌，實現(xiàn)開放的職業(yè)教育新模式，取得良好的經(jīng)濟效益及社會聲譽。