以企業(yè)需求為導(dǎo)向的服裝專題設(shè)計(jì)課程教學(xué)思考

曹春楠

（瓊臺(tái)師范學(xué)院，海南 ?？?571127）

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)最為重要的一門課程就是服裝專題設(shè)計(jì)，該課程涵蓋了眾多學(xué)科知識(shí)，如文化藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等方面，并且涵蓋了時(shí)裝設(shè)計(jì)、禮服設(shè)計(jì)、童裝設(shè)計(jì)和職業(yè)裝設(shè)計(jì)等多種品類。對(duì)此，就要求服裝設(shè)計(jì)人員必須要具備服裝知識(shí)和較高的美學(xué)修養(yǎng)。以企業(yè)需求為導(dǎo)向的服裝專題設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革并非易事，所以就需要該課程教育工作者不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，將服裝設(shè)計(jì)教育作為課程教學(xué)的重中之重，以此確?？梢耘囵B(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型人才。科技的發(fā)展，讓人們的生活水平有了明顯的提高，服裝市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，也使得人們開始注重服裝的設(shè)計(jì)，這對(duì)于服裝教育無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)此，只有不斷革新服裝專題設(shè)計(jì)課程教學(xué)，才能夠?yàn)檎麄€(gè)服裝行業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，打破服裝教育所面臨的重重困境[1]。

近年來(lái)，由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和崛起，各種新型經(jīng)濟(jì)模式應(yīng)運(yùn)而生，這對(duì)于傳統(tǒng)服裝行業(yè)無(wú)疑是非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果服裝設(shè)計(jì)不能引起大眾的關(guān)注，那么和市場(chǎng)及企業(yè)的需求就會(huì)相背。所以，學(xué)校方面應(yīng)該如何培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，就成為了服裝專題設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1 服裝專題設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

《服裝專題設(shè)計(jì)》 是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)非常重要的一門課程，其教學(xué)主要目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維及實(shí)踐能力[2]。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展期間，如果學(xué)生可以打破常規(guī)設(shè)計(jì)方式，敢于采用不同以往的設(shè)計(jì)方式，那么最終呈現(xiàn)出的設(shè)計(jì)就會(huì)有意想不到的收獲。通過(guò)實(shí)踐可知，現(xiàn)如今該課程的教學(xué)仍然存在著諸多有待解決的問(wèn)題。

1.1 課程體系不能突出學(xué)生實(shí)踐能力

《服裝專題設(shè)計(jì)》課程包括3 類，即基礎(chǔ)、綜合及輔助專題設(shè)計(jì)課程。雖然該課程包括的課程內(nèi)容比較多，但是并未增加能夠鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的科目，如在服裝專題設(shè)計(jì)課中，設(shè)計(jì)所占比例模糊不清，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)；另外，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的培養(yǎng)上也不夠重視，也使得學(xué)生無(wú)法在畢業(yè)后快速地適應(yīng)企業(yè)所要求的工作崗位。在《服裝專題設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，因?yàn)榻滩漠?dāng)中的面料品種長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有更換，再加上缺少圖片的襯托，所以難以提高學(xué)生的鑒別能力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與企業(yè)需求相脫離

《服裝專題設(shè)計(jì)》課程因?yàn)閷W(xué)時(shí)有限，設(shè)計(jì)內(nèi)容根本不能得到進(jìn)一步的延伸。既往課程實(shí)踐上雖然要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想，并對(duì)服裝主體設(shè)計(jì)作品進(jìn)行深入研究，然后為設(shè)計(jì)靈感提供更多的方向，進(jìn)而完成服裝主體設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。但事實(shí)上，課程內(nèi)容設(shè)置并沒(méi)有與企業(yè)項(xiàng)目密切聯(lián)系起來(lái)，而這樣的結(jié)果就是專題設(shè)計(jì)僅僅停留在形式上，并沒(méi)有真正發(fā)揮專題設(shè)計(jì)的作用，最終導(dǎo)致課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求永遠(yuǎn)不能置于同一水平線上[3]。

1.3 教學(xué)缺乏與企業(yè)的互動(dòng)

現(xiàn)如今，仍然存在采取傳統(tǒng)授課方法的情況，該種教學(xué)方式主要突出教師的主體地位，而且指導(dǎo)和評(píng)價(jià)權(quán)都掌握在老師的手里。由于課程教學(xué)過(guò)于呆板，所以學(xué)生參與的積極性很低。教學(xué)不能打開教室的門，去外面尋找教學(xué)的方法，那么注定該教學(xué)收獲的效果是微乎其微的。教學(xué)的最終目的就是為了培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的復(fù)合型人才，所以不能敞開教室和學(xué)校的大門，教學(xué)根本無(wú)法注入更多新鮮的內(nèi)容，所培養(yǎng)的人才注定不能與企業(yè)的實(shí)際需求相匹配。由于一些教師一成不變的老觀點(diǎn)，所以教學(xué)缺乏與企業(yè)的互動(dòng)已然成為了不爭(zhēng)的事實(shí)。

1.4 學(xué)生能力與市場(chǎng)需求不相匹配

《服裝專題設(shè)計(jì)》 課程教學(xué)的根本就是為了提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。但根據(jù)調(diào)研結(jié)果來(lái)看，大部分企業(yè)反映學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的思維能力，但是在服裝的設(shè)計(jì)上依舊存在很多硬傷。學(xué)生所涉及的作品富有想象力，但是與企業(yè)和社會(huì)大眾的需要仍然有一段非常遙遠(yuǎn)的距離。其實(shí)認(rèn)真總結(jié)其中存在的問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生日常作業(yè)中并沒(méi)有體現(xiàn)企業(yè)項(xiàng)目，整個(gè)設(shè)計(jì)空有形式，但缺少靈魂。

2 服裝專題設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐

2.1 注重實(shí)踐應(yīng)用能力

《服裝專題設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式的構(gòu)建，必須要確定課程之間是否存在明顯的關(guān)聯(lián)性，并在課程教學(xué)中制定明確的目標(biāo)，充分發(fā)揮課程教學(xué)所具有的作用，以此不斷促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升，進(jìn)而適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)多元化人才的需要。對(duì)此，如何不斷改善課程教學(xué)模式就成為了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重中之重，并且將實(shí)踐訓(xùn)練作為課程教學(xué)模式改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)、拓展以及應(yīng)用能力。

2.2 注重企業(yè)需求

每個(gè)學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)大學(xué)的培養(yǎng)后，最終都需要走出學(xué)校，然后找到一份與自己專業(yè)相符合的工作。如何擺脫畢業(yè)即失業(yè)的魔咒，就成為了現(xiàn)如今各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)的重點(diǎn)。服裝專題設(shè)計(jì)不同于其他專業(yè)課程，該專業(yè)不但需要學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且還需要學(xué)生具有較高的綜合能力，以此確保學(xué)生在走出校園以后，可以在職場(chǎng)中游刃有余，而不會(huì)面臨畢業(yè)即失業(yè)的尷尬。

在進(jìn)行該課程教學(xué)模式改革中，非常有必要從如下方面開展：第一，精簡(jiǎn)創(chuàng)新思維開發(fā)內(nèi)容。服裝這個(gè)行業(yè)明顯區(qū)別于其他行業(yè)，該行業(yè)要求從業(yè)者必須要具有洞察事物的能力，具有較強(qiáng)的思維開發(fā)能力。而且，思維開發(fā)訓(xùn)練是服裝專題設(shè)計(jì)的前提，所以，就需要最大程度上開發(fā)服裝設(shè)計(jì)思維能力，通過(guò)保留服裝設(shè)計(jì)元素等方法，能夠讓學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得到顯著提高。保留服裝原有的元素，然后從中找到靈感，并不斷精加工設(shè)計(jì)服裝上比較好的元素，將其所包含的細(xì)節(jié)、靈感等內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化，促使學(xué)生對(duì)于整個(gè)服裝設(shè)計(jì)有一個(gè)精準(zhǔn)的把握。

第二，注重市場(chǎng)調(diào)研的重要性。為確保學(xué)生思維能力和市場(chǎng)開發(fā)實(shí)踐可以完美的融合在一起，就必須要意識(shí)到市場(chǎng)調(diào)研的重要性，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用，獲取服裝專題設(shè)計(jì)的第一手資訊，讓學(xué)生站在市場(chǎng)發(fā)展的最前沿，然后了解服裝市場(chǎng)上每個(gè)季節(jié)服裝市場(chǎng)主要流行的元素和大方向，進(jìn)一步研究服裝市場(chǎng)中不同的圖案、工藝等，讓學(xué)生明白如何將這些元素和內(nèi)容踐行到具體的設(shè)計(jì)當(dāng)中來(lái)，進(jìn)而確保學(xué)生在服裝專題設(shè)計(jì)中具有一定的把控能力，不至于服裝專題設(shè)計(jì)毫無(wú)吸引力。

第三，依托企業(yè)項(xiàng)目開展實(shí)踐訓(xùn)練。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和訓(xùn)練模式顯然與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展是格格不入的，只有敞開面向市場(chǎng)的大門，并將企業(yè)項(xiàng)目融入到《服裝專題設(shè)計(jì)》課程教學(xué)當(dāng)中來(lái)，這樣才可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的深度結(jié)合。實(shí)踐內(nèi)容可以從企業(yè)模擬項(xiàng)目、真題實(shí)做項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)方面展開[4]。前者學(xué)生可以依照自己的興趣來(lái)選擇服裝品牌，然后根據(jù)該服裝品牌的定位和風(fēng)格等，進(jìn)而開發(fā)全新的虛擬項(xiàng)目，而后者則可以通過(guò)主動(dòng)聯(lián)系周邊企業(yè)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意專題設(shè)計(jì)。通過(guò)開展實(shí)踐項(xiàng)目，能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣，并愿意主動(dòng)參與到整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，最終保證學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中可以大放光彩。

第四，加快教學(xué)成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的速度。針對(duì)學(xué)生最終呈現(xiàn)出來(lái)的作業(yè)成果，在進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中盡量不要摻雜個(gè)人的情緒，以免影響學(xué)生最終的表現(xiàn)。對(duì)此，在該過(guò)程中，就可以邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師等人員共同參與到學(xué)生專題設(shè)計(jì)作品當(dāng)中來(lái)，分析整個(gè)市場(chǎng)及該行業(yè)具體需要的情況，以此來(lái)不斷改變產(chǎn)業(yè)環(huán)境，保證教師的教學(xué)成果符合企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)老師教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的目的。

2.3 加強(qiáng)校企互動(dòng)

素質(zhì)教育背景下，雖然一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但仍然是“滿堂灌”的現(xiàn)象，作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言，只有敢于打破常規(guī)教學(xué)方法，融入全新的教學(xué)思維，才能夠確保服裝專題設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的改革真正落實(shí)到位。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只局限于課堂，而是應(yīng)該帶領(lǐng)著學(xué)生走出去，并與周邊企業(yè)建立起合作關(guān)系，通過(guò)加強(qiáng)與周邊企業(yè)的互動(dòng)，進(jìn)而拓展學(xué)生的視野，為設(shè)計(jì)尋找更多的靈感。另外，主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)的設(shè)計(jì)師等工作人員走進(jìn)來(lái)，然后對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容等展開深入的講解。在進(jìn)行互動(dòng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生近距離接觸企業(yè)對(duì)服裝專題設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以按照企業(yè)的要求來(lái)不斷改善自身的不足和提高自身的綜合能力，確保可以符合企業(yè)選拔人才的需要。通過(guò)加強(qiáng)校企互動(dòng)的方式，可以避免教學(xué)模式過(guò)于死板和一成不變，促使學(xué)生愿意參與到實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力的目的。

2.4 構(gòu)建校企協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)制

課程教學(xué)質(zhì)量的好壞離不開評(píng)價(jià)和考核這兩種方法，這不但可以了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，而且還可以起到相應(yīng)的激勵(lì)作用。學(xué)生項(xiàng)目的開展如果不采取相應(yīng)的方法加以規(guī)范，那么項(xiàng)目的開展就毫無(wú)意義了，學(xué)生學(xué)習(xí)情況到底如何也就無(wú)從知曉了。因此，就需要不斷完善評(píng)價(jià)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的積極性。在評(píng)價(jià)考核中，可以邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師等參與到項(xiàng)目的考核和評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)，然后針對(duì)學(xué)生服裝品牌模擬、專題項(xiàng)目作品參賽等進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，以此來(lái)確保學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)能夠符合企業(yè)的需要，避免學(xué)生設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需要不相適應(yīng)的情況[5]。在最后的成果展示環(huán)節(jié)，可以邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師等一同對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后從中選擇出與企業(yè)需求最相匹配的作品，而且將其應(yīng)用在企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系是不可分割的，學(xué)校要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，而企業(yè)方面則發(fā)揮相應(yīng)的輔助作用，為人才的培養(yǎng)提供更好的環(huán)境和氛圍。

3 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，創(chuàng)新已然成為我國(guó)發(fā)展的主要?jiǎng)恿υ慈?，所以高校設(shè)計(jì)教育只有緊跟我國(guó)社會(huì)發(fā)展的腳步，不再一味固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為促進(jìn)課程教學(xué)改革付諸不懈的努力，才能夠滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)于人才的需要。