基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中英語教學(xué)實(shí)踐探究

唐 玲

（重慶市酉陽縣酉州中學(xué) 重慶酉陽 409800）

翻轉(zhuǎn)課堂就是課內(nèi)外時(shí)間、師生教與學(xué)的轉(zhuǎn)變。通過教師制作視頻指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，以讓不同層次學(xué)生都能有所得。翻轉(zhuǎn)課堂支持下的初中英語教學(xué)，學(xué)生有著充分的自主選擇權(quán)，可以基于自身需求開展針對(duì)性學(xué)習(xí)。但隨著翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)的不斷深入，出現(xiàn)了諸多問題，我們只有正視問題，發(fā)現(xiàn)和分析問題，并做出改變才能將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果發(fā)揮到最大。

一、翻轉(zhuǎn)課堂支持下初中英語教學(xué)存在的問題

雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念符合新課改要求，但在具體開展中對(duì)教師教學(xué)方法、能力提出了要求，如此才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)。雖然翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外時(shí)間、教學(xué)主體的翻轉(zhuǎn)，但對(duì)教學(xué)的要求沒有改變。比如課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，依然需要教師的積極參與，不是依靠課程開發(fā)就能達(dá)到的教學(xué)目的。另外，翻轉(zhuǎn)課堂支持下的初中英語教學(xué)中，存在課前設(shè)計(jì)和課堂互動(dòng)脫離的情況，待學(xué)生完成視頻觀看后很少融入自己的思考，以至于無法積極參與到教學(xué)課堂的討論中來。以仁愛版初中英語教材為例，仁愛版教材編者在深入新課改理念、初中生身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，將知識(shí)內(nèi)容以圖文的方式展現(xiàn)出來，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，尤其是書本知識(shí)和多媒體結(jié)合的輔助學(xué)習(xí)資料，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了有效支撐，但大量視頻資源的涌入，讓教師無法走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，進(jìn)而難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在學(xué)生完成視頻觀看后，難以進(jìn)入到課堂討論中來，即便是開展了討論也難以形成有效的效果，總之就是形式大于實(shí)踐，無法促進(jìn)學(xué)生自主思維能力的發(fā)展。我們只有改變?nèi)缟系膯栴}，才能將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，才能讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式的推動(dòng)下深入的學(xué)習(xí)[1]。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中英語教學(xué)實(shí)踐研究

（一）深入英語教材，精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)支持下的初中英語教學(xué)，知識(shí)內(nèi)化是學(xué)生在課前自主完成的，由此教師工作重點(diǎn)要放在課前教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上來，而明確目標(biāo)、具體任務(wù)可以推動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。課前任務(wù)導(dǎo)學(xué)單是以學(xué)定教的根本，之后在實(shí)際的英語教學(xué)課堂中學(xué)生、教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，其內(nèi)容決定著一節(jié)課的質(zhì)量，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，為了明確教學(xué)任務(wù)，教師要深入仁愛版英語教材，將教材以及資源庫的資源整合起來，在豐富課堂內(nèi)容的時(shí)候調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生根據(jù)自身理解完成課前自主學(xué)習(xí)[2]。

（二）做好對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生功課重難點(diǎn)

立足翻轉(zhuǎn)課堂開展初中英語教學(xué)要打破以往教學(xué)模式，需要教師對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有全面、深入的了解，另外還要基于英語目標(biāo)、學(xué)生之間的差異提出不同的學(xué)習(xí)要求，以推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。另外，教師通過設(shè)定微視頻教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中存在的疑難點(diǎn)、重難點(diǎn)，進(jìn)而為課堂講學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。比如在仁愛版《Our school life》的英語閱讀課上，教師可以通過設(shè)定關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章，亦或者讓學(xué)生利用by bike、by subway、on foot、by plane等造句，力圖通過教學(xué)任務(wù)的完成解決閱讀中的問題?；诖?，教師可以以微視頻為依托，將生活類圖片、單詞展現(xiàn)出來，通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的結(jié)合，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望。

（三）善用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)英語教學(xué)真實(shí)性

以往的初中英語教學(xué)，教師大都依據(jù)順序開展知識(shí)講解，但仁愛版教材板塊設(shè)置靈活多變，比如用對(duì)話展現(xiàn)文章內(nèi)容、用圖文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，待完成板塊學(xué)習(xí)之后，不僅對(duì)本節(jié)詞匯、語法開展了考核內(nèi)容，更有對(duì)學(xué)生聽說讀寫等能力的考查，基于這樣的教材板塊設(shè)置，如若采取傳統(tǒng)方法開展教學(xué)就顯得古板、乏味了。所以，教師要加強(qiáng)英語知識(shí)和當(dāng)下熱點(diǎn)話題的結(jié)合，從學(xué)生熟知的生活出發(fā)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位搜集、整合資源，力圖通過話題交流和探討提升教學(xué)的真實(shí)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

（四）把握好反饋信息，及時(shí)更近學(xué)生動(dòng)態(tài)

翻轉(zhuǎn)課堂下的英語課堂為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)開展分析和討論，突出了以生為本的教學(xué)理念，所以教師要把握好學(xué)生的課后反饋，通過對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注把握他們的興趣點(diǎn)和不足。尤其是以任務(wù)單為支撐的英語翻轉(zhuǎn)課堂，為教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，保證學(xué)生的積極參與提供了重要支撐。

（五）立足翻轉(zhuǎn)課堂，融入趣味因素

為了集中學(xué)生課堂注意力，教師可以通過趣味游戲的融入提升學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。落實(shí)到具體的教學(xué)時(shí)間中來為：教師通過設(shè)定游戲來激活課堂氛圍，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到文本閱讀中來。另外，教師也可以巧用課下時(shí)間，通過微信群、QQ群等交流軟件開展英語問題討論，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、結(jié)束語

作為一種全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升英語教學(xué)效率的有效方式，但翻轉(zhuǎn)課堂在英語課堂的應(yīng)用處于探索階段，問題層出不窮，而這些問題是正是我們需要反思和改進(jìn)的地方。堅(jiān)信，只要廣大教學(xué)研究者齊心協(xié)力，加大對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索，一定會(huì)將其教學(xué)功能發(fā)揮到最大。