關(guān)于初中物理電學(xué)學(xué)困生的教學(xué)方法研究

肖將軍

（重慶市云陽縣養(yǎng)鹿初級中學(xué) 重慶云陽 404512）

通過實(shí)際調(diào)查研究表明，很多學(xué)生表示電學(xué)這部分知識難學(xué)，遇到問題不知道如何采取哪部分知識解決，進(jìn)而產(chǎn)生了電學(xué)學(xué)困生。電學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生是因?yàn)閷W(xué)生對這部分知識不了解、沒有掌握相應(yīng)的方法，加之教師一直采取灌輸式方法，長時(shí)間下去學(xué)生便失去了興趣?；诖?，教師要提升對學(xué)困生的重視，從他們的內(nèi)心需求出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以逐步縮小班級學(xué)生的差距。

一、初中物理電學(xué)學(xué)困生的心理特征

（一）學(xué)習(xí)興趣缺乏

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力，在內(nèi)外部因素的綜合作用下部分初中生對電學(xué)知識缺乏興趣。我們通過對學(xué)生的分析和研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因有如下兩點(diǎn)：一，電學(xué)知識抽象、公式眾多，由此加劇了物理基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，長此以往的下去讓他們失去了學(xué)習(xí)的信心。二，教師采取灌輸式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，無法讓他們在物理學(xué)習(xí)中感受到快樂，進(jìn)而提不起興趣。

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏

通過實(shí)際研究可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生抱著得過且過的心態(tài)，沒有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，形成了一種“能力有限”的片面認(rèn)知，進(jìn)而阻礙著學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。甚至有部分家長認(rèn)為，學(xué)生成績差，于是便放任不管，本身對物理沒有興趣的學(xué)生自然造成他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動機(jī)。另外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，無法獲得成就感和滿足感，進(jìn)而造成心理的空缺，缺乏對物理學(xué)習(xí)的動機(jī)。

（三）學(xué)習(xí)意志的缺乏

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)體力、腦力并存的活動，而部分學(xué)生意志力薄弱，單純依靠教師40分鐘的課堂講解，沒有做好課后復(fù)習(xí)，進(jìn)而遇到問題便退縮，無法自主的解決問題。另外，部分學(xué)生自控能力弱，無法以最佳的狀態(tài)開展學(xué)習(xí)，所以很容易回避學(xué)習(xí)中遇到的困難，這也是意志缺乏的表現(xiàn)[1]。

二、初中物理電學(xué)學(xué)困生的教學(xué)方法研究

（一）激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的助推力。物理電學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開展中掌握知識。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)有效手段，初中物理教材中的電學(xué)知識很大部分都需要依托實(shí)驗(yàn)才能完成，所以教師要抓住電學(xué)教學(xué)的特征，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在“滑動電阻”的實(shí)際學(xué)習(xí)中，待完成這部分基礎(chǔ)知識講學(xué)之后，教師可以按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則對班級學(xué)生進(jìn)行了小組劃分，鼓舞同學(xué)們以小組為單位利用滑動變阻器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過改變連入電路電阻線長度改變電阻，進(jìn)而控制電路中的電流強(qiáng)度，以深化學(xué)生對這部分知識的理解。另外教師還可以從學(xué)生們熟知的生活出發(fā)，告訴大家臺燈就是利用了這一物理知識，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的聯(lián)系，而且提升了學(xué)生的探究能力，也達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）教師要積極優(yōu)化教學(xué)方式

教師采用幽默、風(fēng)趣的語言進(jìn)行教學(xué)，也可以降低學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種親近感。特別是班級里面的學(xué)困生，更容易被教師的風(fēng)趣語言感染，進(jìn)而對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。在初中物理教學(xué)中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到知識的價(jià)值，由此學(xué)生自然會產(chǎn)生興趣。另外，教師也要發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用，巧用希沃白板的繪圖功能讓電路教學(xué)更清晰、直觀，進(jìn)而深化學(xué)生對這部分知識的理解。如上的這些改變都可以給教學(xué)課堂帶來新鮮活力，都可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）鼓舞學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，之所以大部分學(xué)困生對物理學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏動機(jī)，是因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)。為此在日后的教學(xué)中，教師要深入到不同層次的學(xué)生中去，了解他們的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而從他們自身情況出發(fā)幫助其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，只有明確目標(biāo)的引領(lǐng)才能有學(xué)習(xí)的動力。比如在完成電學(xué)知識教學(xué)之后，指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建系統(tǒng)體系，之后再查缺補(bǔ)漏完成針對性學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的信心。此外，雖然學(xué)困生是班級的一個(gè)特殊群體，但教師要秉持“一個(gè)都不能少”的原則，積極引導(dǎo)他們，讓學(xué)困生也具備進(jìn)取心。學(xué)生只有基于自身學(xué)習(xí)情況，制定目標(biāo)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，才能積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

任何知識的學(xué)習(xí)都講究方式方法，電學(xué)知識也是如此。初中物理教師要基于電學(xué)特征，指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。比如學(xué)生熟記了電學(xué)概念、定理，但卻無法將其應(yīng)用于解題中，這便是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。所以在日后的教學(xué)中，教師不單要開展基礎(chǔ)知識講解，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法。比如電學(xué)中的串并聯(lián)的學(xué)習(xí)就存在很大的難度，此時(shí)教師要了解學(xué)生對這部分知識的掌握情況，然后再結(jié)合電路圖開展講解，讓學(xué)生掌握串并聯(lián)的技巧，進(jìn)而將其應(yīng)用于解題中去。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，這樣才能推動學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)困生的產(chǎn)生是學(xué)生自身心理因素和外部因素共同作用的結(jié)果，教師只有把握學(xué)生的心理發(fā)展特征，采取有效的方法，才能解決這一問題。總之在日后的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生，尊重他們，并通過教學(xué)方式的優(yōu)化調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步縮小學(xué)生之間的差距。