談小學(xué)班主任實(shí)施班級管理工作的策略

王麗梅

（重慶市忠縣香山小學(xué)校 重慶忠縣 404300）

在開展小學(xué)班主任的日常工作時(shí)，我們面對的是一個(gè)群體，我們管理的是一個(gè)班級，可以說，學(xué)生的個(gè)體問題是由群體效能來加以解決的。在傳統(tǒng)的管理模式中，學(xué)生的個(gè)體問題存在著明顯的不同，我們只會在學(xué)生暴露出問題之后才能出面加以解決。而在我們改變了教育理念之后，我們可以從不同的視角來審視學(xué)生群體，審視學(xué)生的個(gè)人需求，借助“防范于未然”來疏導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在與外在。在這一過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槲覀兏淖兞艘粋€(gè)“群體”，營造了一個(gè)“空間”，進(jìn)而讓學(xué)生在潛移默化間發(fā)生著改變。這也是我們積極打造優(yōu)化學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的目標(biāo)所在。那么，作為小學(xué)班主任可以通過哪些渠道、方法來實(shí)現(xiàn)班級管理工作目標(biāo)呢？本文對此進(jìn)行了分析。

一、學(xué)會尊重、理解、包容

在教孩子的過程中我們和學(xué)生“斗氣”是難免的，小學(xué)生不可能表現(xiàn)出“令行禁止”的一面，不過，在靜下心來之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，真正“幼稚”的其實(shí)是我們。我們是因?yàn)橐呀?jīng)長大，有了豐富的閱歷之后，才具備了這些認(rèn)知和共識，而他們還是一群小孩子，他們表現(xiàn)的只是他們最真實(shí)的感受，我們不要輕易的談“對與錯”，我們空講大道理也不會讓他們理解信服，我們應(yīng)該生成代入感，變換視角來解讀學(xué)生問題。如在班級管理中，小學(xué)班主任必須尊重、理解、接納學(xué)生的錯誤，曉知以理，動之以情。通常偶發(fā)事件發(fā)生后，教師和學(xué)生處在不冷靜的狀態(tài)之中，班級氣氛也很緊張，學(xué)生們都十分關(guān)注小學(xué)班主任的態(tài)度和情緒。這時(shí)，班主任必須冷靜，保持清醒頭腦，不可急于下結(jié)論，不可急于判斷是非，必須耐心了解事情經(jīng)過，然后理性找出最公正的尺度和最恰當(dāng)?shù)霓k法解決矛盾、處理問題、教育學(xué)生，引導(dǎo)全班學(xué)生積極向上向善。學(xué)生們率直、天真，只有當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)你的決定不公正時(shí)才會采取消極的態(tài)度，所以在學(xué)生面前一定要做一個(gè)平衡的“天平”、一個(gè)會挑“扁擔(dān)”的人。應(yīng)該寬容同學(xué)們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學(xué)會對自己過錯承擔(dān)起責(zé)任，加強(qiáng)責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生坦誠承認(rèn)錯誤，積極改正[1]。

二、開展主題活動

在這一方面我們需要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一個(gè)是選擇好的“主題”，另一個(gè)是選擇適宜的活動方式，進(jìn)而讓學(xué)生能夠按照我們的預(yù)期積極地行動起來。這種由行動來驗(yàn)證想法的方式，顯然更為適宜于小學(xué)生，他們的不足就在于生活感悟少，讓他們?nèi)谌肷畹姆椒ň褪窃鲩L見識。好的活動對學(xué)生的情感道德方面有積極的正面影響，比如我們開展的“讓生命充滿愛”德育教育大講堂、在“學(xué)雷鋒活動月”時(shí)組織學(xué)生到敬老院給老人表演節(jié)目、送去祝福，為敬老院捐錢捐物、送去愛心，使學(xué)生的心靈得到觸動，從中體會到做人的道理。在豐富德育活動時(shí)，應(yīng)該突出感恩教育，讓學(xué)生們懂得感恩。感恩是一種文明，一種生活態(tài)度，更是一種責(zé)任。通過感恩教育活動幫助學(xué)生樹立正確感恩觀，在實(shí)際行動中養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長、關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)。

三、讓學(xué)生學(xué)會自我管理

小學(xué)教育其實(shí)是一種啟蒙教育、養(yǎng)成教育，作為小學(xué)班主任，我們要注意點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育效果的累加，在這一過程中，促使小學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)、多生成、多感悟。在實(shí)施班級管理工作時(shí)也是如此，我們需要讓學(xué)生學(xué)會“自管”，在管理上就必須把握好力度。班主任不要直接進(jìn)行管制，而是借助班級規(guī)章制度管理班級。制度的確定不要由老師強(qiáng)加于學(xué)生，而是把自主權(quán)還給學(xué)生，在牢記的前提下，由全體同學(xué)根據(jù)《小學(xué)日常行為規(guī)范》、校紀(jì)校規(guī)、本班實(shí)際制定班級規(guī)章制度。制度是全體學(xué)生自己制訂的，也要由全體學(xué)生相互監(jiān)督，自律執(zhí)行?！叭罕姷难劬κ茄┝恋摹?，來自群體內(nèi)部的激勵和約束是最有力的，個(gè)體遠(yuǎn)離錯誤、趨近正確的自覺性也是最強(qiáng)烈的。除制定班規(guī)、班訓(xùn)外，還可以選同學(xué)們喜歡唱的歌作為班歌，促進(jìn)班集體建設(shè)，形成良好育人環(huán)境，這也是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

四、建設(shè)優(yōu)化的班委會

對于小學(xué)生而言，選班干部是一件非常大的班級活動，一方面他們希望成為其中的主角，另一方面他們會在其中找到自己的榜樣，確立自己的上升方向。作為小學(xué)班主任，我們要注意在選拔班干部時(shí)做到公平公正，還需要做到“多元”，學(xué)優(yōu)只是一方面，更重要的應(yīng)該是以德為先。如我在選任班委上，注意喚起學(xué)生主人翁意識，充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理積極性，開展“班委”競選活動，讓學(xué)生上臺參加競選演講，鼓勵大家自組班委；引進(jìn)競爭機(jī)制，實(shí)行值周班委制，定期評選出“最佳班委”；將情感管理、目標(biāo)管理、制度管理有機(jī)結(jié)合、相互滲透，開展班級評比活動，實(shí)行每天一表揚(yáng)制度。在競爭中自律和他律的能力普遍得到鍛煉，他們管理工作出色，威信與日俱增，令人刮目相看。學(xué)生在班級活動中展示課外所學(xué)特長，班級活動變得有聲有色。同學(xué)們互相競爭，你追我趕，形成積極向上的良好氛圍[2]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在落實(shí)小學(xué)班主任的班級管理目標(biāo)時(shí)，我們要注意從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題入手進(jìn)行引領(lǐng)，借助一個(gè)優(yōu)化的班級，借助優(yōu)化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促使小學(xué)生生成更多的參與感、成功感，從被管理者逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕夜芾碚?，進(jìn)而真真正正的成熟起來。