歷史跨學(xué)科教學(xué)中理科知識(shí)原理的挖掘應(yīng)用

賈生石 李長寶

（西寧市教育科學(xué)研究院 青海西寧 810000）

歷史教學(xué)應(yīng)該大力倡導(dǎo)“跨學(xué)科教學(xué)”，大膽借鑒“理科知識(shí)原理”來解釋史實(shí)。提出這個(gè)話題，也許會(huì)讓許多歷史老師質(zhì)疑：歷史是一門人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)，與理科何干？其實(shí)，對于我自己來說，提出這個(gè)話題，也是具有一定挑戰(zhàn)甚至冒險(xiǎn)的事。

回溯到上世紀(jì)八十年代末到九十年代，傳呼誕生沒幾年便短命而亡，板磚樣的“大哥大”也只有商人大佬用得起，“背投”偶爾能見，互聯(lián)網(wǎng)尚未普及，集音視頻及實(shí)物投影于一體的多媒體到二十一世紀(jì)初才漸成氣候，而交互式電子白板、電子書包在近幾年才嶄露頭角。在我的教學(xué)生涯中，當(dāng)時(shí)所能利用的教學(xué)工具只有傳統(tǒng)六樣：板書、掛圖、地圖冊與填充圖冊、投影膠片、錄音機(jī)、VCD或DVD。由于工具和基于工具的技術(shù)所限，歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的展示載體只限于圖片、表格、板書、單純圖像或聲音。因此，我這個(gè)只有傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)實(shí)踐背景的教研人員提出“歷史教學(xué)模型”這一需要現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的大命題，已經(jīng)是不知天高地厚了。除此而外，挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)還來自于固化觀念。在學(xué)校里，不僅理科老師與文科老師、理科教研組與文科教研組之間存在著涇渭分明的天然溝壑，而且在文科內(nèi)的文史政地之間，也鮮有跨科聽課、同主題研討等教研合作，更談不上合作式的教學(xué)。在這種固化觀念及既定現(xiàn)狀下，提出“歷史教學(xué)中如何挖掘運(yùn)用理科模型”這一試圖打破文理教學(xué)界限的話題，無異于冒學(xué)科領(lǐng)域之大不韙，沒有十足的勇氣和把握是不行的。

那么我的勇氣和把握來自于哪兒呢？一是現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的符號(hào)轉(zhuǎn)換搭建了技術(shù)條件，任何歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，只要套用理科結(jié)構(gòu)模型，經(jīng)多媒體技術(shù)加工后就可以形成立體的知識(shí)形象。二是近年來教育部們大力提倡跨學(xué)科教學(xué)綜合教學(xué)，鼓勵(lì)在學(xué)科教學(xué)中引入相鄰學(xué)科甚至跨學(xué)科的知識(shí)原理，引導(dǎo)學(xué)生形成綜合認(rèn)知，解決綜合問題。三是近年來義務(wù)教育和普通高中新課程推進(jìn)對固化教育觀念帶來了強(qiáng)力沖擊，部分歷史老師開始跨過學(xué)科高墻，到臨界的語政地教研組，甚至到遠(yuǎn)端的數(shù)理化生教研組去聽課，從外學(xué)科的教學(xué)方式、方法、工具中汲取營養(yǎng)，為歷史教學(xué)開啟新思路。

提出“跨學(xué)科教學(xué)”“理科知識(shí)原理”這個(gè)話題，而且談出了自己提出這一話題的勇氣和把握，接下來就來梳理一下，理科的哪些教學(xué)概念、模型、結(jié)構(gòu)可以為歷史教學(xué)提供借鑒。

1.可以借鑒的數(shù)學(xué)模型、結(jié)構(gòu)與概念。數(shù)學(xué)模型是用字母、數(shù)字及其它數(shù)學(xué)符號(hào)建立起來的等式或不等式以及圖表、圖象、框圖、數(shù)理邏輯等描述客觀事物的特征及其內(nèi)部聯(lián)系與外界聯(lián)系的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)表達(dá)式。數(shù)字、等式、簡單方程式、集合、數(shù)軸、坐標(biāo)區(qū)間、幾何圖形等，。

2.可以借鑒的物理模型、結(jié)構(gòu)與概念。光的反射折射散射原理、光譜結(jié)構(gòu)、三維視圖等光學(xué)原理與結(jié)構(gòu)；電路圖、電磁感應(yīng)、磁場疊加原理、場強(qiáng)疊加原理、磁屏蔽、電荷守恒定律、電介質(zhì)及電介質(zhì)的被擊穿等電學(xué)、電磁學(xué)原理和結(jié)構(gòu)；縱波、橫波等不同聲波及其傳播的不同結(jié)構(gòu)、自由振動(dòng)、阻尼振動(dòng)、強(qiáng)迫振動(dòng)、耦合振動(dòng)等聲學(xué)原理及結(jié)構(gòu)；杠桿、力平衡（作用力與反作用力）、合力、向心力、離心力、引力、牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律、曲線運(yùn)動(dòng)等力學(xué)原理與結(jié)構(gòu)；熱脹冷縮、反常膨脹、溫度、壓強(qiáng)、表面張力、浸潤現(xiàn)象、布朗運(yùn)動(dòng)、毛細(xì)現(xiàn)象、滲透、擴(kuò)散、吸收、熱平衡、對流、相變（物態(tài)變化）、冰點(diǎn)、沸點(diǎn)、暴沸（崩沸）、升華、臨界狀態(tài)及臨界點(diǎn)、飽和、能量守恒、四沖程內(nèi)燃機(jī)及其結(jié)構(gòu)原理、熱力學(xué)四大定律、熱效應(yīng)、熱力循環(huán)、不可逆等。

3.可以借鑒的化學(xué)模型、結(jié)構(gòu)與概念。分子結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)方程式及配齊、置換反應(yīng)、中和反應(yīng)、燃燒及燃點(diǎn)、結(jié)晶、沉淀、過濾、稀釋、濃縮、熱核反應(yīng)（裂變和聚變）、惰性氣體等。

4.可以借鑒的生物學(xué)模型、結(jié)構(gòu)與概念。遺傳、變異、著絲點(diǎn)、染色體、克隆、基因圖譜、雙螺旋結(jié)、減數(shù)分裂、多態(tài)性、光合作用、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、種群、新陳代謝、傳導(dǎo)、免疫、條件反射等。

5.可以借鑒的地理模型、結(jié)構(gòu)與概念。地殼結(jié)構(gòu)、地形剖面圖、三級(jí)階梯地形結(jié)構(gòu)、氣候帶、大洋環(huán)流、大氣環(huán)流、經(jīng)緯網(wǎng)、時(shí)區(qū)分布、地球儀、板塊結(jié)構(gòu)、海拔高程、山體結(jié)構(gòu)、分水嶺結(jié)構(gòu)、干支流結(jié)構(gòu)、流域結(jié)構(gòu)、水資源循環(huán)系統(tǒng)等等。

以上所列舉的理科概念、模型和結(jié)構(gòu)，如果能用心賦予歷史的語言、信息或結(jié)構(gòu)，就可以用來解釋歷史、記憶歷史、呈示歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)、解釋歷史概念和現(xiàn)象，從而成為活化歷史的有益模型和有效工具。

毛澤東在1965年的《水調(diào)歌頭·重上井岡山》中寫道：“世上無難事，只要肯登攀?！币淮暮吏斞赶壬f過：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路。”理科與文科雖然分屬不同領(lǐng)域，但并不是說文理就不能相通。只要用心去想、去做，理科的方法、工具完全可以拿來為歷史教學(xué)所用。