“課程思政”理念下高職《工程項目管理》教學改革初探

沈 萍 劉 莉 劉 科

（重慶資源與環(huán)境保護職業(yè)學院 重慶大足 402360）

一、問題的提出

從《工程項目管理》課程與“課程思政”理念在相互融合的過程中，不僅有利于高職教育目標的實現(xiàn)，還可以滿足職業(yè)人才培養(yǎng)的社會需要。高職院校主要是為社會培養(yǎng)更多職業(yè)化的人才，建立“課程思政”的大格局[1]。將立德樹人的精神貫徹到高職課堂教學的全過程當中，改變原有的重技術、輕思政的理念。與此同時，工程項目管理課程涉及的內容較為復雜與廣泛，與技術的發(fā)展，過程的管理，經濟的發(fā)展，法律的建設存在著很大的關系。在實施項目建設的過程中，并不是一個階段就可以完成的，需要保持良好的系統(tǒng)性。但是，在實踐的過程中，高職院校專業(yè)技能教育和思政教育處于獨立并且互不干涉的狀態(tài)，并且偏離了原有的軌道，這樣長久下去，不利于協(xié)同效應的建設。此課程在加入“課程思政”理念的時候，需要把握“立德樹人”核心，堅持“有機結合”原則，強調“創(chuàng)新教學”思維，才可以有效的提升學生的綜合性素養(yǎng)[2]。鑒于此，如何有效的將《工程項目管理》課程與“課程思政”理念相互結合起來，并向著創(chuàng)新的方向進行發(fā)展？如何改革教學路徑？就成為了目前形勢下，需要探究的主要內容。

二、課程思政理念下高職《工程項目管理》教學改革路徑

（一）思政目標融合

《工程項目管理》屬于實踐性較強的課程，并且只有在起初的時候，建立有效的知識目標，那么才可以在系統(tǒng)的基礎上，掌握對應的技能目標，使用管理的方式解決實踐中存在的問題。對于高職院校來說，生源復雜，并且學生之間存在著較大的差異性。此時，高職院校就可以根據自身的發(fā)展狀況，建立2+1發(fā)展模式，讓高職學生在剛開始的時候，就為未來產生憧憬[3]。管理本身就是一門藝術，不僅需要具備管理能力，還需要具備解決實際問題的能力。此時，就需要結合課程目標，實施思政路徑建設，挖掘深層的資源模式，向著工匠精神的方向實施發(fā)展。把人文學科和管理學科結合起來，幫助學生樹立正確的價值觀，提高專業(yè)知識，保持技能目標建設，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需求。

（二）開發(fā)優(yōu)化課程思政專業(yè)教材

在課程實踐路徑中，教材需要結合高職學生的需求，展現(xiàn)啟發(fā)式的智慧標準。將思政育人理念融合到其中之后，教師不僅可以在此基礎上，實施良好的教學方式創(chuàng)新，還可以樹立正確的道德觀念，保持學生良好的學習興趣。例如：在建筑基礎知識的學習過程中，就可以在立德樹人的視野下，將傳統(tǒng)技術不斷的創(chuàng)新，并成功使用到實踐過程當中，以此來為國家，為人民更好的服務。另外，教師還可以將專業(yè)課程和課程思政相互結合，使用信息化技術，嵌入視聽資料，將抽象的知識轉變?yōu)榫呦蟮膬热荩３謱W生的好奇心，加大技術建設。

從頂層設計考慮課程思政，制定人才培養(yǎng)計劃，根據現(xiàn)代化工程項目管理，保持工程咨詢、招標代理、工程監(jiān)理等領域的全面性建設。另外還需要學習法律相關的知識，保持合理的評估性，促進個性化的管理需求，向著高端技術型人才的培養(yǎng)計劃實施發(fā)展。從價值引領融入課程思政，思考培養(yǎng)什么樣的人才，需要何種教學方式。首先，需要堅持“四個自信”，提升學生的政治認同，增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。其次，需要滲透新時代的“工匠精神”，培養(yǎng)高職學生吃苦耐勞的精神，向著自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神實施發(fā)展。最后，需要在大思政的視野下，尊重科學，引導學生正確的認知理論對實踐的指導性價值。從全過程貫穿課程思政，課前自主學習，挖掘工程案例，課中隱形思政，融入工程管理，課后評價反饋，形成管理閉環(huán)。在“一帶一路”的政策下，發(fā)揚艱苦的思維理念。也可以列舉一些反向的教材，引導學生以此為戒。例如：2019年江蘇出現(xiàn)了高架橋側翻的重大事故，這些都警示著大家，在工程項目建設的過程中需要增加對應社會責任感，在知法、懂法、守法的基礎上，加大安全管理。

（三）構建專業(yè)的課程思政教師隊伍

首先，高職院校需要結合現(xiàn)實的需求，落實課程制度建設。在教師選聘之初，就需要保證專業(yè)知識和道德品質的共同進步。在保持人文關懷的基礎上，建立嚴于律己的人文理念，加大教師隊伍建設，提高政治素養(yǎng)。其次，需要在團隊的基礎上，實施集體備課，在知識的分享中，共同進步，相互吸收經驗，滿足頂層教育的建設目標。

（四）促進考核多元化、評價雙向化

在思政教育和專業(yè)課程相互交融的過程中，需要轉變原有單一的評價方式，需要在創(chuàng)新的基礎上，形成課前演講，課上實踐，課下互動的教學目標。根據一些建筑行業(yè)的真實管理案例，讓學生學會使用所學習到的知識，成功使用到具體的實踐當中。加大學校和企業(yè)之間的緊密度，根據學生的成長規(guī)律，賦予道德和知識技能的雙重評價，與此來達到德智體美勞全面發(fā)展。

三、結束語

隨著社會的進步，工程項目管理課程在教學實踐的過程中，需要教師秉承科學的思想理念，滲透潤物細無聲的人文精神，結合自身的實際情況，編制屬于自己的職業(yè)課程，傳達正確的人生觀和價值觀。讓高職學生在艱苦奮斗的基礎上，實施全面的考量，分析其中存在的問題，達到專業(yè)技能和道德素養(yǎng)的“雙豐收”。課程思政就像工程項目管理的一條射線，可以在立德樹人的基礎上，達到育人價值，以此來更好的為社會服務，完成文化傳承。