運用多媒體 優(yōu)化作文課堂教學

曾令英

(湖南省耒陽市五里牌中心?；鹛锿晷?湖南 耒陽 421800)

作文教學一直以來成為小學教學的“瓶頸”，學生厭寫，怕寫的心理普遍存在，對于學生害怕作文的“病癥”，教師要對癥“下藥”，教師要利用多媒體的輔助作用培養(yǎng)學生的興趣，學生的作文興趣不會自然產(chǎn)生，它需要教師有意激發(fā)，這樣調(diào)動學生的主動性和積極性來促使學生自覺地、樂意地進行習作，讓習作教學輕松愉快，又能起到事半功倍的效果。那在實際教學中，我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰當好處的對癥“下藥”，從而優(yōu)化作文課堂教學，激發(fā)學生的興趣呢？

1.運用多媒體，情景激趣

興趣和愛好是提高作文水平的原動力。德國教育家斯多指出：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、激發(fā)學生學習興趣。文章的好詞佳句、獨特構(gòu)思從來都不是“壓”出來的。只有激發(fā)學生的情趣，他們才有可能愿意去吃苦，愿意去思考，從心理上積極投入到作文訓練中去。情景設(shè)計好了，學生自然能快快樂樂地學習作文，寫好作文。

在作文教學中，教師可選用多媒體，創(chuàng)設(shè)寫作情景，強化學生的情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。例如，我指導學生寫《記一次有意義的活動》。在習作前，我組織學生去多媒體教室看錄像，讓他們從記錄“春游”、“夏令營”、“幫助孤寡老人”等活動的錄像片中學習。這種方式不但讓學生感受到了這些活動的意義，而且從中學習了人物的神態(tài)、心理活動、語言等方面的描寫技巧。另外，在學校組織的一次大掃除勞動中，我有意要求學生邊勞動邊仔細觀察。寫作時，我引導學生回顧錄像，回憶自己勞動的情景或其他活動，不由自主地把學生帶入情景之中，激發(fā)了學生的興趣。再如學寫小動物的作文，我課前拍攝了牛、狗、貓等動物的生活錄像，課堂上運用多媒體向?qū)W生展示各種頑皮可愛的小動物，它們時而嬉戲、時而吃食、時而睡覺的真實情景讓學生立即高興得歡呼雀躍。多媒體聲圖色光相融的特點，不僅使他們進入情境，還激發(fā)他們用語言文字來表達這種情感的欲望，在不知不覺中，情景教學就把“要我寫”變成了“我要寫”。

運用多媒體，能使言、情、景融為一體，極大地渲染了入景入情入境的作文氛圍，確保學生進入角色，“我”手寫“我”心，流瀉出心中最自然而真切的情感體驗。采用多媒體教學激發(fā)學生寫作情感與興趣，這樣調(diào)動學生積極參與，改變了過去學生把作文當成一個沉重包袱的畏懼情緒，從而使他們主動、積極地在廣闊的思維空間馳騁，寫出好的文章來。

2.運用多媒體，激發(fā)學生的想象空間

想象是學生寫好作文的重要一環(huán)，教師可以利用多媒體手段，為學生創(chuàng)造豐富多彩的想象空間，培養(yǎng)學生的想象力，它能將文字、圖像等直觀地展示出來。具體、直觀的形象、優(yōu)美動聽的音樂能充分調(diào)動學生的直覺、聽覺等器官，激發(fā)其思維活動，學生自然能展開想象的翅膀，輕松愉快地寫作文。

例如，在一次想象作文中，寫作前，我讓學生觀看課件“電腦的住宅”。課件中精彩的畫面，使學生直觀看到電腦的住宅為人們帶來的好處，加深了對文字描述的理解。

3.運用多媒體，培養(yǎng)學生的觀察能力和聽力

有些學生不會觀察，注意力很難集中。心理學告訴我們，動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子們的注意。而現(xiàn)實中幾乎每一位小學生都不同程度地迷戀三維“動畫”。針對學生的心理狀態(tài)，我采用多媒體教學，取得了滿意的效果。

如本班有部分學生買了“快樂作文”的光碟，于是，我利用課余時間，組織學生觀看，必要時，要求學生動筆記，回去后把自己看到的、聽到的或想到的寫下來，比一比，誰寫得好。其中有這么一段鏡頭：“畫面上媽媽斥責小孩”?？赐旰?，我問學生如何描寫畫面內(nèi)容。有學生說：“媽媽對小孩大聲地罵著……”，“媽媽瞪著眼說……”等。我并沒下結(jié)論，而是讓學生重新觀看畫面，同時出示那些學生寫的句子，這樣既培養(yǎng)了學生的聽力和觀察力，又集中了他們的注意力，從而引導學生學習寫作方法，養(yǎng)成隨時做筆記的好習慣，使他們在寫作時，不會無話可寫了。

再例如比賽活動之類的作文教學，先帶學生在活動中觀察，然后指導怎么寫。但由于小學生思維發(fā)展水平的限制，他們的觀察往往是隨意的、粗略的，很難做到活動、觀察兩不誤，因此作文時對比賽的動作、表情甚至過程印象模糊，難以下筆。我就把事先他們在活動時拍的視頻運用多媒體展示比賽活動全過程，可以使學生集中精神，有目的的去觀察。對于重點地方可以根據(jù)需要重放、慢放或定格，使觀察形象鮮明，重點突出，同時也有益于學生養(yǎng)成觀察、善于觀察的好習慣。

總之，多媒體輔助教學將聲、圖、視、聽融合，新穎而又直觀形象，使作文課堂教學得到優(yōu)化組合，它在全面實施素質(zhì)教育，提高教學效率方面將發(fā)揮越來越重要的作用。所以，在作文課中，只要教師認真設(shè)計，多想點子，使學生始終保持一種輕松、愉快的心情，讓學生快快樂樂地寫作文，那么，學生寫作時就會有東西可寫，做到“信手拈來”。