淺談小學(xué)自能識字教學(xué)策略

楊以茂

（重慶高新區(qū)康居西城小學(xué)校 重慶 400000）

在進(jìn)行自能識字教學(xué)的過程中，要根據(jù)實(shí)際情況來選擇識字的方式。只有當(dāng)老師對實(shí)際情況有了充分的了解，才可以針對這些情況進(jìn)行識字方式的選擇，方便更加準(zhǔn)確的確定教學(xué)目的，讓識字教學(xué)更加高效。本文根據(jù)筆者的親身教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出幾點(diǎn)建議，在此列出，以供與其他語文老師交流探討。

一、巧用教學(xué)方法，激發(fā)自能識字興趣

（一）借用新媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字

小學(xué)生的識字教學(xué)，除了要達(dá)到讓他們認(rèn)字識字的目的之外，更加重要的是讓他們可以將漢字工整、準(zhǔn)確的書寫出來。在漢字教學(xué)中，大部分的老師都是讓學(xué)生先找出漢字的部首，由老師在田字格中演示，繼而讓學(xué)生自己去練習(xí)，老師在一旁指導(dǎo)。很明顯，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，簡單又無趣，很難將小學(xué)生的注意力完全吸引過來，因此，部分學(xué)生無法掌握漢字具體的筆畫順序等情況。但是，若是在教學(xué)的過程中，借助新媒體，展示漢字結(jié)構(gòu)和書寫的方式和過程，之后老師進(jìn)行講解，會幫助學(xué)生更好的了解漢字、掌握漢字。除此之外，老師可以適時(shí)用新媒體展示學(xué)生的書寫，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性、自主性，識字的同時(shí)寫出規(guī)范的漢字。

（二）認(rèn)真上閱讀課，提高識字效率

一年級的識字基本上是在課文中的字。若是把課文中的生字、生詞單獨(dú)拿出來展開音形義的教學(xué)，那么學(xué)生雖然掌握了這些生字但是卻忽視了閱讀教學(xué)。學(xué)生的語文基本功訓(xùn)練不夠，會造成學(xué)會的生字迅速遺忘。所以讓學(xué)生學(xué)會在閱讀的過程中掌握生字是一件很重要的事情。可以通過下面幾種辦法實(shí)現(xiàn)：一是充分利用漢語拼音，第一次讀課文的時(shí)候要準(zhǔn)確地掌握漢字的發(fā)音。二是在閱讀課文的過程中來了解漢字的含義，在學(xué)習(xí)漢字的過程中，通過詞語來記住漢字的意義。三是在鞏固和復(fù)習(xí)的過程中，對字形展開研究，將漢字的發(fā)音和意義結(jié)合起來學(xué)習(xí)漢字。通過這些步驟，可以在閱讀的同時(shí)高效的學(xué)習(xí)漢字，熟練掌握漢字的音形義，能夠增加識字的鞏固率。

二、教給識字方法，培養(yǎng)自能識字

（一）學(xué)好漢語拼音，掌握識字工具

漢語拼音是識字手段，當(dāng)學(xué)生學(xué)會這個(gè)手段，那么會大大的提高學(xué)生識字的效率。老師在進(jìn)行聲母和韻母的教學(xué)的時(shí)候，可以一定程度的增加些音節(jié)的詞語和短句子。而這些詞語和短句應(yīng)該是學(xué)生在平時(shí)的生活中常常會接觸到的事物，最好是經(jīng)常出現(xiàn)的語言、順口溜等，學(xué)生便于掌握，同時(shí)也能夠提高學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生除了學(xué)習(xí)了聲母、韻母之外，還能說出不少的詞語和短句。在熟練掌握漢語拼音之外，也訓(xùn)練了語文的基本功，提升自能識字能力。

（二）學(xué)會識字規(guī)律，提升識字效率

“授之以魚，不如授之以漁?！睗h字的形體千差萬別，又有無窮變化。但是同時(shí)身為音形義的結(jié)合，漢字的變化是存在著一定的規(guī)律的。中國古典的造字方式有六種，分別是：象形、會意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。而現(xiàn)代漢語幾乎成為了形聲字的天下，占比高達(dá)90%。剩余文字幾乎都是象形、會意、指事這三種。在教學(xué)實(shí)踐中可以看出，以漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，教授學(xué)生識字方法的教學(xué)方式，能夠明顯的增加學(xué)生識字認(rèn)知的興趣和能力。像是“口、耳、目”這些象形字都是經(jīng)由圖案在漫長的演變中得來的。在教學(xué)過程中利用這些字和物體之間存在的關(guān)系，可以讓學(xué)生更加熟練和高效的學(xué)習(xí)這些漢字。形聲字的組成是聲旁和形旁，相對來說這些字的聲旁是比較固定的，會因?yàn)槠浜x來選擇不一樣的形旁，教學(xué)中可以利用加減偏旁、換偏旁等方法來進(jìn)行這一類漢字的教學(xué)。

除此之外，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力很豐富，可以根據(jù)自己的理解，加以想象識字。以“朋”字為例，有的學(xué)生在進(jìn)行記憶的時(shí)候會進(jìn)行這樣的想象，“朋”字是兩個(gè)“月”組成仿佛兩輪彎月，成為了好朋友，這樣他們很快就可以記住這個(gè)字的字形。這種辦法，其實(shí)是“象形字記憶法”的拓展和延伸，若是老師在他們使用這種方式的時(shí)候可以進(jìn)行肯定，那會大大的提高他們識字的主動性，增加他們的識字效率[1-3]。

識字教學(xué)不該是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的阻礙，結(jié)合多種教學(xué)辦法，營造活潑有趣的課堂氛圍。把“趣”當(dāng)做學(xué)生識字的前提，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持一種積極、自主的態(tài)度。這樣也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。學(xué)生認(rèn)識的漢字越多，興趣也會越來越高，會促使學(xué)生通過更多不同的方式來認(rèn)識漢字，如此一來，自能識字教學(xué)進(jìn)行起來也更加有效。

三、擴(kuò)大閱讀范圍，發(fā)展識字能力

識字不是學(xué)習(xí)的最終目的，它是為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀而服務(wù)的。識字教育在早期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣方面都是十分重要。所以，在識字的教學(xué)過程中要將識字和閱讀相結(jié)合，才能夠讓識字教學(xué)在最大程度上發(fā)揮其優(yōu)勢，進(jìn)一步的鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)活動中，老師應(yīng)該將課外活動和語文教學(xué)相聯(lián)系，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的讀本，比如標(biāo)注拼音的兒歌、古詩、繪本故事、童話故事、經(jīng)典誦讀等課外讀物，通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生的閱讀量擴(kuò)展。為學(xué)生營造一個(gè)便于識字的環(huán)境，潛移默化地認(rèn)識更多的漢字。同時(shí)還要讓學(xué)生有更多展示自己、相互交流的時(shí)空，創(chuàng)設(shè)“識字成長手冊”“識字十星級闖關(guān)活動”，評選班級、校級“識字大王”等，激勵學(xué)生廣泛識字。

四、結(jié)束語

自能識字教學(xué)，要使低年級學(xué)生在識字的過程中充滿趣味，充滿自主性和積極性，寓教于樂，讓學(xué)生體會到識字的快樂，激發(fā)出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自發(fā)的、主動的去識字?？偠灾W(xué)語文教師應(yīng)該重視自能識字教學(xué)的重要意義，積極的研究適用于實(shí)踐教學(xué)的自能識字教學(xué)模式。