品語悟理以情感人
——淺談初中語文教學(xué)中的德育滲透

覃曉芳

（廣西玉林市福綿區(qū)沙田鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 廣西玉林 537034）

在素質(zhì)教育中，要求把培養(yǎng)學(xué)生的德育觀念作為教學(xué)活動中的最主要任務(wù)，這是一項(xiàng)重要的、影響深遠(yuǎn)的偉大工程。在具體的初中語文教學(xué)中，需要以德育為主題，利用情感滲透到教學(xué)過程中。通過語文學(xué)科的特殊性對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、啟迪精神、滌蕩心靈的同時，讓他們感受人生，體悟真理，間接的進(jìn)行德育教育的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

一、深入挖掘語文科目內(nèi)包含的情感話題

語文課文都是選取從古到今最優(yōu)秀最經(jīng)典的文章，并把它們編入到教材內(nèi)。文學(xué)巨匠們運(yùn)用文字把一個又一個生動鮮明的人物形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能夠在文字背后接觸人物的靈魂，感受人物的情態(tài)，久而久之，能夠潛移默化的影響學(xué)生的心靈。比如，在培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感當(dāng)中，由于愛國是一個無比抽象的概念，只能通過情感的交融來讓學(xué)生體會，具體根據(jù)個人的行為意志體現(xiàn)。歷史政治科目主要通過祭奠歷史、展望未來來讓學(xué)生感受真實(shí)性、概念化的愛國情感。而語文當(dāng)中具備的文學(xué)色彩，能夠在描述人物具體事件的同時利用文字的渲染讓文章前的讀者仿佛置身其中，在文字的悲苦下體會自己的悲苦，在文字的自豪中增強(qiáng)民族榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)新聞時，通過閱讀消息，二則，中人民解放軍百萬大軍橫渡長江時，能夠體會到在度過國共兩黨抗戰(zhàn)的最艱辛歷程后。這時抗戰(zhàn)已經(jīng)進(jìn)入決勝時刻，國民黨已經(jīng)趨于衰敗，在敵我力量的較量中，人民解放軍戰(zhàn)略得當(dāng)，銳不可當(dāng)。整篇內(nèi)容充斥著戰(zhàn)爭即將取得勝利的喜悅與激動，感情色彩相當(dāng)鮮明，能夠讓初中生在學(xué)習(xí)中體會到我國人民解放軍的強(qiáng)大，讀起來朗朗上口、蕩氣回腸的同時，一種民族自豪感油然而生。又比如在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》時，主人公內(nèi)心擁有對家國的正義感，面對敵人時臨危不懼。在遭到迫害也不辱自身的使命與責(zé)任，文章字里行間充斥著悲苦與哀痛。學(xué)生在分析學(xué)習(xí)文章情感的同時為會被偉大的人所感染，為愛國精神做鋪墊。初中語文除了能夠讓學(xué)生深刻體會到愛國情感以外，也有很多其他的感受。例如感受生活，語文教學(xué)不能只是刻板的說教，也要結(jié)合文章內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對于自我情感的認(rèn)同[1-3]。

二、通過分析人物形象，學(xué)習(xí)人物身上的高貴品質(zhì)

通過對初中語文課文進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)，書中許多人物都是在一定的社會背景下塑造的。是時代發(fā)展的縮影，他們是社會道德與意志的承載體現(xiàn)。通過文字的描寫與渲染，能夠體現(xiàn)出那個時代人物的大眾特色。再選取其中具有代表性的歷史人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時，讓內(nèi)心更加強(qiáng)大與豁達(dá)。在學(xué)習(xí)《論語》時，學(xué)生能夠體會到在儒家思想的影響下，各級弟子遵守教導(dǎo)，尊卑有別，學(xué)習(xí)積極，言語尊敬。這主要?dú)w功于當(dāng)時的社會背景，人人以儒家思想規(guī)范自己的言行，才能使社會安穩(wěn)，人民更加幸福。論語內(nèi)的每一句話都對當(dāng)代具有非同凡響的指導(dǎo)意義。己所不欲，勿施于人，這教導(dǎo)學(xué)生在愛護(hù)自己的同時并不能把自己的思想強(qiáng)加于他人身上，更不能做出對他人不利的事情，這是不道德的行為。在學(xué)校里面同學(xué)互相接觸的過程中，難免會產(chǎn)生不愉快，但是不能頓時火冒三丈、不顧他人的感受破口大罵?？梢詫W(xué)習(xí)古人的智慧，每日三省自己，遇事要沉著冷靜，在清楚是誰的過錯后不能死要面子，要及時道歉，同學(xué)之間友好相處。在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，一個活潑可愛的女性人物躍然紙上。但是她在遇事時從不退縮，以巾幗不讓須眉之勢在戰(zhàn)場上建立功勛，卻不為權(quán)力，心中只有家國天下。通過文字的渲染，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過生動豐富的人物形象，學(xué)習(xí)柔弱中帶強(qiáng)的優(yōu)秀女性品質(zhì)，為學(xué)生未來人格的發(fā)展健全提供參考價值。

三、充分發(fā)揮自己的想象，體驗(yàn)語文帶來的美好意境

在語文課文中，有許多膾炙人口的篇目，所謂經(jīng)典永流傳，就是可以讓許多成年人在拿起當(dāng)年的課文進(jìn)行閱讀時，竟然驚奇的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年不以為然的普通文章現(xiàn)在讀起來竟然變得更加朗朗上口，有滋有味，這就是語言的力量。這是因?yàn)?，在以往的語文教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，且教學(xué)條件不允許，只能生硬的分析課文內(nèi)容，學(xué)生想象的空間難以得到拓展。而現(xiàn)在是素質(zhì)教育的時代，擁有無數(shù)的教學(xué)方式能夠創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)語文的體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《春》時，教師可以在網(wǎng)上找尋適合的音樂，讓學(xué)生在默讀課文的同時進(jìn)行配樂，通過文字與音樂的相遇能夠讓學(xué)生仿佛置身于四季的美好中。也可以在分析文章各個字眼的同時播放有關(guān)四季風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生感受春天的花香、夏天的驕陽等，在課堂中創(chuàng)造的“自然環(huán)境”中體會文字的魅力[4]。

四、結(jié)束語

想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，能夠品語悟理，就要以情感人，通過分析課文中能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不同感受的人物形象讓學(xué)生在具體的情感氛圍中學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象力為文字鋪設(shè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時逐漸培養(yǎng)起德育觀念，不斷感受人生的意義。