基于主題學(xué)習(xí)的群文閱讀策略概述

彭艷云

（金川區(qū)天生炕小學(xué) 甘肅金昌 737100）

主題學(xué)習(xí)群文閱讀策略指教師根據(jù)一定主題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一系列文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。群文閱讀以學(xué)生的需求為切入點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著顯著的效果。近年來(lái)，群文閱讀策略興起在小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。然而，由于缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，這種教學(xué)策略并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。探尋主題學(xué)習(xí)的群文閱讀策略在教學(xué)中的有效應(yīng)用方式需要教育工作者的大膽嘗試。

一、主題學(xué)習(xí)群文閱讀特點(diǎn)分析

（一）主題特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教材的編撰具有一定的系統(tǒng)性，通常以單元為單位，每個(gè)單元的文章間都具有相互聯(lián)系的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教材有較強(qiáng)的主題性，而主題學(xué)習(xí)群文閱讀的核心就在于其“主題”。以“主題”的眼光去解讀教材能夠幫助教師正確地認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容，有效進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，提取重要元素，明確教學(xué)的目標(biāo)。避免了單篇閱讀教學(xué)的零散、盲目，使教學(xué)工作的開(kāi)展更加具有針對(duì)性和高效性。

（二）教材依托

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)與生活實(shí)踐的融合。由新課標(biāo)的解讀同樣可知，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重視課堂的內(nèi)外銜接。而主題學(xué)習(xí)群文閱讀模式便能很好地兼顧教材內(nèi)容和課外閱讀的知識(shí)拓展，做到了課堂的延伸。通過(guò)對(duì)與主題相關(guān)的閱讀資源的整合，形成新的體系，拓展學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生打造一個(gè)廣闊且充滿趣味的知識(shí)殿堂。同時(shí)將視角聚焦到生活，通過(guò)閱讀獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬閱讀廣度，獲得更加多樣的情感體驗(yàn)。

（三）以生為本

主題學(xué)習(xí)群文閱讀的教學(xué)模式下，學(xué)生始終作為教學(xué)的主體，全部的教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生的需求作為出發(fā)點(diǎn)，最大限度地保障了學(xué)生的主體地位。這種拓展性的閱讀對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升有著極大的幫助，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生成為優(yōu)秀獨(dú)立的個(gè)體。促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，為學(xué)生多樣性的個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施群文閱讀教學(xué)策略的重要意義

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，增加學(xué)生的閱讀積累。不僅可以增加學(xué)生的閱讀量還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)。而隨著時(shí)代的發(fā)展涌現(xiàn)出了許多新知識(shí)，學(xué)生被廣闊而繁雜的知識(shí)包圍著，為了獲取有效的信息，緊跟時(shí)代步伐，就必須幫助學(xué)生提升閱讀的速度、培養(yǎng)學(xué)生捕捉重點(diǎn)信息的能力。群文閱讀教學(xué)策略可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的大量閱讀，并且閱讀的內(nèi)容豐富多彩。實(shí)施群文閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)大量地閱讀不同類(lèi)型與風(fēng)格的文章、閱讀中進(jìn)行充分的思考以及閱讀后的陳述應(yīng)用等多種形式的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化和高效性為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展保駕護(hù)航。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）保留充足時(shí)間 提高群文閱讀速度

對(duì)于閱讀的教育而言，閱讀速度十分關(guān)鍵。閱讀速度的提升可以加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝取，使學(xué)習(xí)事半功倍，還可以幫助學(xué)生有效獲取關(guān)鍵信息，使信息的分析變得更加容易。因此，對(duì)于提高閱讀速度的訓(xùn)練必不可少。然而在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間少之又少。究其原因，一方面教師在課堂上重視對(duì)文章中心思想的講解，課堂預(yù)留給閱讀的時(shí)間少。另一方面，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不善于利用瑣碎時(shí)間。如此不僅閱讀效率低，學(xué)生也無(wú)法掌握信息分析的技巧。對(duì)于這種情況，教師必須將群文閱讀滲透到教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生的閱讀保留充足的時(shí)間。首先，課堂教學(xué)要注重內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分配，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，為課堂預(yù)留閱讀時(shí)間供學(xué)生自由閱讀。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用圖書(shū)館、閱覽室等教學(xué)資源，廣泛閱讀，拓展閱讀視野和知識(shí)涉獵。再次，設(shè)定讀書(shū)日，每周固定時(shí)間一起閱讀，分享讀書(shū)感悟。最后，還要尋求家長(zhǎng)的配合，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)生每天至少要保障半小時(shí)的閱讀，積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)同孩子們進(jìn)行親子閱讀。通過(guò)保障充足的閱讀時(shí)間，幫助學(xué)生提升閱讀的速度。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際 激發(fā)群文閱讀興趣

興趣是最好的導(dǎo)師，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生不再抗拒學(xué)習(xí)甚至主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，他們貪玩好動(dòng)，好奇心旺盛，對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)無(wú)法專(zhuān)注投入。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，吸引學(xué)生的注意力，教師可以組織開(kāi)展一系列的活動(dòng)。例如讀書(shū)競(jìng)賽。要求學(xué)生們?cè)陂喿x之余整理讀書(shū)筆記，每隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生們的閱讀筆記進(jìn)行評(píng)選，同時(shí)展出優(yōu)秀的筆記，還可以根據(jù)教材所學(xué)的內(nèi)容擬定主題開(kāi)展朗讀比賽。例如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，擬定季節(jié)作為主題，比賽之前學(xué)生需要大量閱讀積累與季節(jié)相關(guān)的文章，對(duì)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句積累背誦。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生體悟閱讀的魅力和樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化閱讀能力。寓教于學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中提升能力，成長(zhǎng)成才。

（三）收集相關(guān)資源 豐富群文閱讀經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文課本的編撰通常以單元為單位，每個(gè)單元的文章都擁有共同或相似的主題，這既便于教師教學(xué)工作的開(kāi)展又使群文閱讀面臨一定的障礙。教師可以順應(yīng)教材規(guī)則，根據(jù)教材提供的主題廣泛搜集與主題相關(guān)的文章和閱讀資源。學(xué)生通過(guò)對(duì)統(tǒng)一主題下多篇文章的閱讀和理解，能夠?qū)υ撝黝}有更深入的認(rèn)識(shí)和把握。這種群文閱讀不僅補(bǔ)充和完善了教材體系內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)教材內(nèi)容的拓展。學(xué)生的閱讀范圍更加廣泛，閱讀經(jīng)驗(yàn)更加豐富，可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)習(xí)效率。例如，四年級(jí)下冊(cè)的第四單元以動(dòng)物作為主題，單元內(nèi)的《貓》等文章都表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，表達(dá)了敬畏生命、尊重生命、生命平等的思想。教師在這一單元文章的教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)圍繞這一主題廣泛搜集相關(guān)的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將拓展閱讀的內(nèi)容深刻理解后寫(xiě)下自己的文章，選一種自己最喜歡的動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě)，學(xué)以致用。

（四）堅(jiān)持求同存異 加強(qiáng)群文閱讀理解

閱讀是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階梯，學(xué)生作為不同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生對(duì)于文章都有自己獨(dú)特的理解和看法。教師應(yīng)當(dāng)保持學(xué)生思維的多樣性，對(duì)于閱讀教學(xué)，以傳授閱讀技巧為主，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，同時(shí)還要充分尊重學(xué)生閱讀思想的獨(dú)特感受，不以固化的標(biāo)準(zhǔn)束縛學(xué)生的思維。秉持求同存異原則，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供廣闊的空間。此外，教師在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)不僅需要根據(jù)相同部分廣泛閱讀還要引導(dǎo)學(xué)生找尋其中的差異，更加深刻地理解群文的內(nèi)涵。例如，在進(jìn)行“風(fēng)景”為主題的群文閱讀時(shí)，首先要找尋文章的共同點(diǎn)，接下來(lái)要去找尋共同之下的不同之處。有的文章描寫(xiě)山林之美，有的描寫(xiě)湖泊之美。文章的體裁和描寫(xiě)手法也各有不同，學(xué)生需要更加深入地進(jìn)行品鑒。

四、結(jié)束語(yǔ)

群文閱讀開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著極大幫助。對(duì)于主題學(xué)習(xí)的群文閱讀策略，其應(yīng)用需要為閱讀提供充足的時(shí)間，提升學(xué)生的閱讀速度；還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展各種多樣的活動(dòng)，激發(fā)群文閱讀興趣；與此同時(shí)，收集相關(guān)資源，豐富學(xué)生的群文閱讀經(jīng)驗(yàn)；最后還要堅(jiān)持求同存異，加強(qiáng)學(xué)生群文閱讀理解的能力。