高中直播雙師教學模式的實踐與探索

吳 瓊

（隴南市一中 甘肅隴南 742500）

教師和學生們習慣了在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師和學生的面對面互動學習的畫面。一旦離開了傳統(tǒng)的學習的環(huán)境依附，教師和學生從生理到心理都需要經(jīng)歷一定的過渡期。好在高中階段的學生，已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，他們能夠通過線上教學與線下的自主學習活動，展開對學習對象的積極的探究和實踐。政治學科是一門與學生們的現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密的學科，只要教師在教學過程中，善于滲透和引導學生的政治視野，培養(yǎng)學生的政治思維，讓學生在學習和生活中，能夠有意識地主動地將生活和政治聯(lián)系起來，給學生們充分的思維和想象的空間。但是在傳統(tǒng)的課堂教學實踐中，教學內(nèi)容陳舊、知識點更迭與時代脫軌嚴重等問題很容易讓學生失去興趣，同時，線下課堂忽略了對學生的綜合能力的培養(yǎng)，學生們在課堂上的獨立思考和探索的時間十分有限，單調(diào)、孤立、靜止的教學方式，使學生對學習很難提起興趣。教師直播課下的雙師課堂教學實踐的開展，通過有效的教學策略的實施，能夠極大地提高課堂教學實踐中學生的學習興趣，促進學生在學習活動中的有效參與。因此，接下來就以高中政治教學為例，對雙師教學模式在高中政治教學中的具體運用實踐和探索展開具體的分析和討論。

一、家?；?，創(chuàng)建積極的線上教學環(huán)境

家庭是學生的第一所學校，而疫情期間，家可以說又成了學生們的學習的園地，家長要為學生提供積極的、良好的學習環(huán)境。好的環(huán)境能夠影響人的心情，當學生進入到良好的學習環(huán)境中時，他們的心能夠一下子平靜起來，知道進入到什么場合應該做什么事情，收拾起在家庭生活中的大大咧咧、隨心所欲，快速地調(diào)適心理，學生們在學習的過程中，有了對學習活動的積極的心理準備，他們在學習活動的過程中，就能夠獲得事半功倍的效果。心理學認為，學生們開展學習活動是有條件的，即學生在學習活動中，對新知識的掌握，必須通過頭腦中已有的認知結構和新知識發(fā)生聯(lián)系而展開。

因此，在教學環(huán)境的創(chuàng)設過程中，互動教師通過線下對家長的提示，與家長開展積極的溝通和交流，家長和教師一起利用班級的QQ群、微信群取得及時的互動和交流。在教學互動中，直播教師負責線上活動中對學生們的知識的引導和幫助，而遠程教室則通過對學生的學習情況的評估、對學生的學習狀態(tài)的調(diào)查和分析，對學生的學習信息的反饋。進入高中階段的學生，在心理和生理方面雖然已經(jīng)接近成人，但是他們在一些方面畢竟還不成熟，需要教師和家長的殷切的囑咐和督促。特別是現(xiàn)代信息技術背景下生活的學生們，他們很容易通過手中的現(xiàn)代化的通信手段來分散注意力，投入到對自己更加感興趣的內(nèi)容的關注中去。因此，在教學活動開展的過程中，創(chuàng)建積極的家校溝通機制，讓家庭和學校在具體的教學實踐中密切地結合起來，統(tǒng)一戰(zhàn)線，協(xié)調(diào)環(huán)境。線上線下溝通銜接無縫隙，及時地發(fā)現(xiàn)學生們在學習活動中出現(xiàn)的各種問題，并創(chuàng)造環(huán)境，及時地為學生們提供解決問題的心理和學習環(huán)境，讓學生們在積極的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境調(diào)適的作用下，能夠快速地轉(zhuǎn)換心理，投入到具體的學習探究活動中去。

二、主講不霸主，學生主體現(xiàn)

線上課堂中，主講教師都是精挑細選的優(yōu)秀教師，但是優(yōu)秀教師并不代表著教師就一定要在課堂宣示霸權，將課堂當作自己的指點江山、激揚文字的陣地。課堂應當是學生們思想交流、思維碰撞的園地，學生們才是課堂學習的主人。作為主講教師，要認清自己的引導者、支持者和幫助者的角色，將課堂的主動權給學生，即使在線上教學活動中，教師依然需要給學生們充分的自主學習權利，而不是為了片面的實現(xiàn)教學進度就為了講課而講課。

因此，在教學活動開展的過程中，前端直播教師要認真地備課，遠端教師負責提供的教學資源，和教學材料，需要教師在對學生們的學習情況有效地了解和認識的基礎上，展開有效的教學活動。在教學過程中，直播教師和遠端教師時刻關注學生的學習活動，遠端教師負責提供學生在學習活動中的信息反饋，對學生們在學習活動中表現(xiàn)出來的學習疑問、學習困境，教師能夠在相互間的密切配合的過程中，及時地調(diào)整教學策略，及時地開展有的放矢的針對性的教學實施。

例如，在對中國特色社會主義的優(yōu)越性的認識過程中，同學們對不斷豐富的中國特色的認識和理解不夠徹底，為什么中國特色社會主義能夠不斷豐富？其優(yōu)越性表現(xiàn)在哪些地方？教師如果僅僅憑借課本上的幾個距離學生相對遙遠的事例，很難激發(fā)學生的共鳴。教師用現(xiàn)實生活中的例子，通過具體的、真實的、生動的對比體驗，讓學生在形象鮮明的對比中，感受社會主義制度的優(yōu)越性，感受中國共產(chǎn)黨領導下的中國特色社會主義的優(yōu)越性，這是任何社會制度都無法比擬的，只有中國共產(chǎn)黨才能夠帶領中國走向美好的明天。同學們看到了中國特色社會主義的強大的生命力，看到了中國人眾志成城、齊心協(xié)力，在黨的領導下戰(zhàn)勝一切困難的偉大的生命力，學生們的民族自尊心和自豪感，也能夠在生動的教學體驗過程中，得到有效地理解和消化。教師拋磚引玉，學生們各抒己見，在身邊的熱點話題的驅(qū)動下，同學們積極地投入到對社會主義的優(yōu)越性的討論和交流的過程中去，利用豐富便捷的小組討論交流群和班級活動交流群，發(fā)表意見和看法，在積極的生本理念的凸顯過程中，實現(xiàn)高效課堂的有效凸顯。

三、小組多運轉(zhuǎn)，多元促發(fā)展

基于高中直播雙師課堂的教學模式探究，學生們的小組合作學習模式依然應當是教學活動中重要的學習形式。小組合作學習的模式，不應當因為改變了傳統(tǒng)的課堂學習的環(huán)境而改變，線上教學活動中，如果能夠調(diào)動學生們的小組合作學習的熱情，學生們的思維和思路能夠得到更加有效地開拓，他們在線上這一輕松活潑的交流環(huán)境中，利用豐富的學習資源，對學習活動的開展和進程的把握將更加高效便捷。因此，在線上教學活動開展的過程中，教師是主導，學生是主體，小組合作是主要的學習方式，在積極的學習策略實施開展的過程中，保證教學效果的優(yōu)化。

利用小組合作學習的模式，學生們的學習小組的分配是教師在對學生的各方面條件科學評估的基礎上實行的分組計劃，每個小組由小組長帶頭報備小組情況，小組長協(xié)調(diào)小組學習進度，小組長分配學習任務，監(jiān)督學習小組的學習活動進程等。在小組活動中，學生與學生間的平等交流與互助，是線上課堂教學活動有效開展的重要途徑。學生們在平常的線下學習活動中，已經(jīng)對小組運行的機制有了有效地掌握。直播雙師教學下的線上小組教學，通過科學的小組編號、小組任務分配活動，小組活動交流等的開展。在學習活動中，利用線上教學平臺的高效數(shù)據(jù)運轉(zhuǎn)，學生們對自己在學習活動中的進度了解，對其他同學的學習進度把握，對對手小組的學習情況的掌握等，因為高效的數(shù)據(jù)信息的展示，讓學生們在學習的過程中，自己給自己上了發(fā)條，自己給自己下了要求，在信息化技術平臺的作用下，學生們在透明的學習環(huán)境和平臺的運轉(zhuǎn)的過程中，對學習對象的認識和了解更加高效。

總之，在高中直播雙師課堂教學模式的探索中，教師要咬定主導位置不放松，要能夠在對學生、對平臺、對教材、對環(huán)境等的科學分析的基礎上，展開積極的教學活動，雙師線上下互相配合；密切溝通家校合作，為學生提供積極的學習環(huán)境，同時，開展有效的學習運轉(zhuǎn)模式，在線上線下、課上課下等多重環(huán)境資源的高度整合融合式建筑，實現(xiàn)高中雙師直播課堂教學活動的有效開展，在充分激發(fā)學生的主體性，凸顯生本理念的教學環(huán)節(jié)和活動的設置中，實現(xiàn)學生的高效學習的效果。