例談年輕班主任與“熊孩子”的相處之道

蔣越峰

（昆山市城北中學(xué) 江蘇昆山 215300）

一位剛畢業(yè)孩子在給我的信中寫(xiě)道：“作為您的一名學(xué)生，一個(gè)孩子，在我去往更廣闊的天地后，常會(huì)想起您的教誨與點(diǎn)悟，令我不無(wú)歡喜地想到青春中一個(gè)重要的人，給予失落的我自信，給予迷茫的我目標(biāo)，給予成長(zhǎng)的我一雙翅膀，讓我得以振翅翱翔給青春一個(gè)圓滿的答卷。”

我想這也許就是我們作為班主任在帶班時(shí)能夠始終充滿熱情與信念的原因吧。其實(shí)我們對(duì)最終的結(jié)果并沒(méi)有過(guò)多的要求，只是希望自己的一言一行是能夠給予孩子以正能量的，是能夠在以后的人生路上幫助到他們的，哪怕是一絲一毫，特別是對(duì)那些所謂的“熊孩子”們。

案例一

甲同學(xué)的媽媽一大早給我打電話：“早上檢查孩子作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他什么都沒(méi)做，被我罵了一頓后，早飯都沒(méi)吃就出門(mén)上學(xué)了，請(qǐng)老師在學(xué)校進(jìn)行批評(píng)教育?！蔽艺f(shuō)要不要給孩子準(zhǔn)備些吃的，媽媽還在氣頭之上說(shuō)讓孩子餓著好了。言語(yǔ)之中對(duì)孩子有著一些抱怨和舍不掉的關(guān)心，她是一個(gè)單親媽媽?zhuān)瑢?duì)孩子傾注了所有，青春期孩子逆反心理較重，難免會(huì)有恨鐵不成鋼的心情。

我去班級(jí)一看，孩子正在埋頭補(bǔ)作業(yè)。我把他喊了出來(lái)，說(shuō)：“這杯米稀給你，你媽媽給我打電話說(shuō)你沒(méi)吃早飯?！痹谖倚睦锼恢笔莻€(gè)好孩子，我有著我的堅(jiān)持與希冀。關(guān)于作業(yè)未做的事情我只字未提，我相信他會(huì)有合理的解釋?zhuān)@個(gè)解釋我并不著急知道，我想讓他好好先吃個(gè)早飯更為重要。

課間和孩子聊起作業(yè)的事情，我少有批評(píng)，更多的是聊到了他對(duì)媽媽的重要性。放學(xué)后，孩子?jì)寢尳o我發(fā)來(lái)短信，大概意思是：孩子原本放學(xué)后就離家出走，不回家?，F(xiàn)在回家和我說(shuō)了對(duì)不起，也讓我再次感謝班主任的給的早飯，超級(jí)暖心。

后來(lái)，我又收到了甲同學(xué)的信，他寫(xiě)道：“許是年輕的緣故，您有精力，有希冀，對(duì)一個(gè)您認(rèn)為可能的好學(xué)生加以超越教師工作所限的教育，毫無(wú)疑問(wèn)您成功了?！彼€說(shuō)：“老師是大自然的畫(huà)家，在黑夜里拿出光輝四耀的畫(huà)板，在龐大的黑幕上點(diǎn)上一顆顆星星。我也許只是星空的一顆，但一定是閃爍的最歡快的那個(gè)。記得您在畫(huà)我的時(shí)候，畫(huà)了幾次都黯淡下去了，但您畫(huà)啊畫(huà)，終于把我畫(huà)了上去。夜深了，懷揣著對(duì)您的愛(ài)與尊敬合眼，會(huì)是個(gè)好夢(mèng)，我堅(jiān)信。”

他們是青春期的孩子，和同學(xué)鬧矛盾、和父母吵架，在學(xué)習(xí)上偷點(diǎn)懶都是正常的事情。作為一名班主任，我們盡力保證他們前進(jìn)的大方向正確，即使他們偶爾開(kāi)小差，也請(qǐng)對(duì)你的學(xué)生充滿希冀，并堅(jiān)定的相信這一點(diǎn)。

案例二

這一年的9月1日，正好是周末，我正好需要接手一個(gè)全新的班級(jí)，一個(gè)傳說(shuō)中有著“四大天王”的班級(jí)。我提前準(zhǔn)備了各種墻貼和綠植，約上了“四大天王”中的兩位，一起在開(kāi)學(xué)前的那天周末，一起布置教室，想著趁這個(gè)機(jī)會(huì)多了解他們，也側(cè)面多了解班級(jí)。

很多老師都說(shuō)過(guò)這么一句話：“這些孩子，不看學(xué)習(xí)成績(jī)的話，還是蠻可愛(ài)的。”我喊來(lái)的兩個(gè)孩子很認(rèn)真的布置著教室，完全看不出他們?cè)?jīng)“聲名在外”。

當(dāng)晚，其中一個(gè)孩子的媽媽給我發(fā)來(lái)信息，說(shuō)孩子回家之后很開(kāi)心，感覺(jué)新的班主任要重用他，他要好好表現(xiàn)。

第二天，班上學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了教室的與眾不同，我和大家說(shuō)，這是那兩個(gè)孩子的功勞，讓我們給予他們掌聲。

在這之后，我總會(huì)有挑選性地帶著幾個(gè)孩子，一起布置教室：圣誕節(jié)的窗貼、讀書(shū)角的綠化。一起準(zhǔn)備驚喜：運(yùn)動(dòng)會(huì)或者兒童節(jié)時(shí)趁孩子們吃飯，在他們每人桌上放一瓶旺仔或者是一張印好的班級(jí)合影。一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的，卻班級(jí)文化建設(shè)有關(guān)的活動(dòng)，多帶著所謂的“熊孩子”一起參與，他們或許有很重的厭學(xué)心理，或許與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的玩鬧想法他們也有也很多。但我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候他們對(duì)班級(jí)建設(shè)充滿熱情，而且認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使成績(jī)上不見(jiàn)起色，班主任也要努力發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)。

案例三

乙同學(xué)在班上并不受歡迎，他在課上喜歡發(fā)呆或者自說(shuō)自話，在課間喜歡高聲喧嘩或者追逐打鬧，對(duì)于老師的批評(píng)反應(yīng)不大，在大家心里他是一個(gè)不明事理、隨性而為的小孩子。他的“光榮事跡”我在接班之前便有所耳聞：爬上學(xué)校的樓頂、躺在教室前的走廊、去其他班級(jí)門(mén)口大喊大叫、帶著水果刀來(lái)學(xué)校，等等。

9月7日，我走進(jìn)教室，乙同學(xué)一臉興奮的拿著物理作業(yè)本給我看，說(shuō)他最近的物理作業(yè)分?jǐn)?shù)越來(lái)越高，93、94、95、96，今天97分了。旁邊的同學(xué)告訴他那個(gè)是批改日期。他一臉驚訝，我也忍不住被他逗笑了，其實(shí)再“熊”的孩子也有很可愛(ài)的時(shí)候。

我會(huì)時(shí)常與他閑聊，有的沒(méi)的、有說(shuō)有笑。慢慢了解他的想法，爭(zhēng)取理解他的做法，也爭(zhēng)取讓他在遇到問(wèn)題時(shí)，不要沖動(dòng)，找我商量解決辦法。

他今天又帶了水果刀來(lái)學(xué)校，不過(guò)與之前不同的是，他主動(dòng)拿過(guò)來(lái)交給了我。我發(fā)現(xiàn)我并有生氣或者驚訝，我更好奇他的理由。我問(wèn)他；“為什么帶水果刀？”他告訴我說(shuō)：“他中午想吃火龍果?！闭娴氖且粋€(gè)很充分的理由。我讓他中午來(lái)我辦公室吃，還給了他一把勺子，吃起來(lái)方便。他吃得滿嘴都是紅紅的，這孩子真可愛(ài)，我那時(shí)又一次覺(jué)得。

我覺(jué)得他對(duì)老師的發(fā)火生氣可能已經(jīng)沒(méi)什么感覺(jué)，可他并不愿意讓我這個(gè)關(guān)系還不錯(cuò)的“朋友”難過(guò)與難做。于是很多事情正常了很多，也簡(jiǎn)單了很多。

多去了解“熊孩子”，多去理解他們所做的“熊事情”背后的原因，少一些批評(píng)與責(zé)備，我想他們這些已經(jīng)受夠了，多站在他們的角度去關(guān)心和照顧他們。多一些熱情與堅(jiān)持。放假時(shí)，他們與我道別，不再是“老師再見(jiàn)”，而是變成了“老師，我會(huì)想你的。”我想這就是與“熊孩子”的相處之道吧。