城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)初探

朱 薇

(遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校陽光小學(xué) 遼寧沈陽 110000)

“態(tài)度決定一切”，說明凡事態(tài)度積極，就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了決定性的一步。這句話啟發(fā)了身為筆者，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。在學(xué)生心里種下積極向上的人生信念，向?qū)W生傳播勤奮拼搏的學(xué)習(xí)力量。

一、培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的意義

早在2002年，教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中曾提出過教育目標(biāo)：提高學(xué)生的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健全發(fā)展。在小學(xué)教育過程中，貫徹什么樣的教育理念，使用什么樣的教育方法，對(duì)小學(xué)生健全人格的形成、正確價(jià)值觀的樹立，有非常重要的意義。

對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)且還未形成學(xué)習(xí)策略的低年級(jí)兒童來講，他們的品格、習(xí)慣和社會(huì)技能的習(xí)得往往依賴于外部系統(tǒng)，主要來自對(duì)權(quán)威的教師的觀察和模仿。因此，教師要千方百計(jì)、不遺余力地給予低年級(jí)孩子正向積極的幫助和支持，為他們的健康成長(zhǎng)蓄能助力[1]。

二、培養(yǎng)城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)生積極心理的方法

我校積極申報(bào)了國(guó)家級(jí)科研課題下的子課題研究，在研究中，摸索出了一些培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積極心理品質(zhì)的方法與大家探討。

從學(xué)生走入校園第一步開始點(diǎn)燃學(xué)生積極面對(duì)一切的火花。每天迎接孩子的是笑容可掬，和藹可親的校長(zhǎng)、書記、老師，是微笑著問候的那句“早上好”，是快樂激情的晨間音樂，也是干凈溫馨的教室……從校園環(huán)境布置、校風(fēng)校訓(xùn)、班級(jí)文化、走廊標(biāo)語、宣傳板報(bào)等方面，都是適于孩子們積極心理品質(zhì)產(chǎn)生的環(huán)境與氛圍。

校園里的每一個(gè)角落都是有溫度的，都是屬于孩子們的，在校園里能找到每一個(gè)孩子的作品，有繪畫作品、手工作品、特色作業(yè)、讀書單等，給孩子們提供展示的平臺(tái)，讓他們感受到自信、創(chuàng)造力、審美等積極心理品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)的教育，首先教師自身應(yīng)具備積極的心理品質(zhì)，通過言傳身教影響學(xué)生對(duì)積極心理品質(zhì)的學(xué)習(xí)。第一，教師通過對(duì)積極心理學(xué)理念的學(xué)習(xí)對(duì)自身的發(fā)展情況進(jìn)行了解，通過培養(yǎng)自身的積極心理品質(zhì)，在教學(xué)過程中形成積極的教學(xué)風(fēng)格；第二，在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身潛質(zhì)，力爭(zhēng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境輕松和諧，使學(xué)生更能發(fā)揮自身能力，發(fā)展積極的心理品質(zhì)；第三，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的積極認(rèn)可，能夠保證學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的順利開展[2]。

注重家長(zhǎng)培訓(xùn)。學(xué)校每學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)中，王浩嘉校長(zhǎng)都會(huì)親自為家長(zhǎng)做講座，開通微信公眾平臺(tái)，通過平臺(tái)，定期宣傳家長(zhǎng)在子女培養(yǎng)中的模范渲染力量，讓家長(zhǎng)懂得自身是孩子最好的學(xué)習(xí)榜樣。告訴家長(zhǎng)要時(shí)刻帶著積極樂觀的態(tài)度去學(xué)習(xí)、生活和工作。班主任老師也可以開辟釘釘群、微信群等與家長(zhǎng)溝通的途徑，定期發(fā)布教育信息。通過以上方式進(jìn)行宣傳，啟發(fā)廣大家長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)自身強(qiáng)大的教育力量，承擔(dān)起孩子第一任老師的光榮職責(zé)。

學(xué)校在德育工作計(jì)劃中，把此項(xiàng)內(nèi)容列為其中重要的一項(xiàng)。圍繞培養(yǎng)學(xué)生積極心理開展形式多樣種類眾多的德育活動(dòng)：

1.每學(xué)期開展精神風(fēng)貌比賽、行為成績(jī)單評(píng)比，每周的陽光班級(jí)評(píng)比、德育星評(píng)比等活動(dòng)，讓學(xué)生熱情積極地遵守紀(jì)律，保障自身行為規(guī)范，并在年級(jí)、班級(jí)、生生之間形成積極影響，互相帶動(dòng)，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.利用傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)，開展各種班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。主要做法有：在“3月5日學(xué)雷鋒紀(jì)念日”開展“雷鋒精神永不磨滅”班會(huì)，比一比班級(jí)里誰做的好事最多，培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)、熱情、友善、愛和社會(huì)智能也就是社交智力。在3月8日，開展為家人做一件好事的評(píng)比活動(dòng)，學(xué)校把同學(xué)們拍攝的照片發(fā)送到學(xué)校的微信公眾號(hào)中予以肯定，這樣利于培養(yǎng)學(xué)生感恩的心理品質(zhì)。

此外，運(yùn)用“有效贊揚(yáng)”策略，關(guān)注自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)兒童自信力。心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f：“孩子們應(yīng)該因?yàn)槠湫袨榈玫劫潛P(yáng)，而不是因?yàn)樗麄兪鞘裁礃拥娜?，因?yàn)槭呛煤⒆?、討人喜歡、帥氣、漂亮或可愛?！薄坝行з潛P(yáng)”，就是強(qiáng)調(diào)贊揚(yáng)學(xué)生的行為，而不是作為行為者的學(xué)生本身。贊揚(yáng)學(xué)生努力的過程、戰(zhàn)勝困難的勇氣、主動(dòng)探索的堅(jiān)持、獨(dú)立思考的能力，贊揚(yáng)學(xué)生尚行、敏行、力行的態(tài)度。有效贊揚(yáng)的方式靈活多樣，如“你每天字跡都工整漂亮，你是怎么做到的呢？”這是“啟發(fā)式贊揚(yáng)”，反饋學(xué)生完成作業(yè)過程的一絲不茍；“升旗儀式上你們嘹亮整齊地唱國(guó)歌，感染了大家”，這是“描述式贊揚(yáng)”，讓學(xué)生的優(yōu)秀行為“被看見”“被認(rèn)可”；“感謝同學(xué)們遵守班級(jí)公約，讓班級(jí)獲得了五星榮譽(yù)”，這是“感謝式贊揚(yáng)”，肯定學(xué)生良好行為，激勵(lì)學(xué)生自我省察、自我評(píng)價(jià)；“我對(duì)你們參加合唱比賽很有信心！”這是“賦能式贊揚(yáng)”，帶給學(xué)生信任和有力量的支持。有效贊揚(yáng)指向的是反饋努力過程，肯定正向行為，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力和潛在能量，具有激勵(lì)性。有效贊揚(yáng)能帶給孩子自信，幫助低年級(jí)學(xué)生建立和形成自我價(jià)值感，為學(xué)生注入成長(zhǎng)的內(nèi)力。

心理品質(zhì)能夠決定人生質(zhì)量，教師應(yīng)運(yùn)用積極教育的策略和工具，啟發(fā)小學(xué)生心智，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，給小學(xué)生成長(zhǎng)提供所需要的正知、正念和正能量。多年以后，我們可以還家長(zhǎng)一個(gè)有責(zé)任力、思辨力、自信力的優(yōu)秀孩子。