初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探索

黃其亮

(廣西壯族自治區(qū)南寧市第三十七中學(xué) 廣西南寧 530000)

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式一定要和信息化技術(shù)相結(jié)合，把知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更感興趣，教師要通過(guò)信息化手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師利用信息化教學(xué)手段能把單一枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將機(jī)械式的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的課堂。信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很強(qiáng)的時(shí)效性，隨著信息技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，教師也要時(shí)刻保持高度的靈敏性和責(zé)任感。

一、信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自己能力的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要一個(gè)完整的流程。初中生處于青春期階段，叛逆心理很強(qiáng)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性有待提高，很多學(xué)生不愿意在課堂上表達(dá)自己。所以，教師一定要抓住課后的時(shí)間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)鞏固知識(shí)。教師要合理巧妙利用信息化技術(shù)，設(shè)置不同的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在練習(xí)中提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一些初中數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，很多學(xué)生在課堂上并沒(méi)有把知識(shí)消化掉，所以，教師利用信息化教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)非常有必要。信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍非常廣泛，信息化教學(xué)能使數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象、直觀明了、簡(jiǎn)潔清晰，這對(duì)廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力非常大[1]。

例如，講解“一次函數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)候，因?yàn)檫@一部分比較難，所以筆者制作了一個(gè)微課，在微課中向?qū)W生展示和復(fù)習(xí)了一些相關(guān)概念和重點(diǎn)內(nèi)容。并在每一個(gè)小時(shí)間段之后，給學(xué)生出一個(gè)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)題鞏固一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，充分理解一次函數(shù)的知識(shí)。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒(méi)有積極性，在課堂上參與教學(xué)活動(dòng)的積極性也不高，這主要是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，很多都是圖形和數(shù)字結(jié)合的運(yùn)算，這些枯燥的知識(shí)讓學(xué)生提不起興趣。而信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，也可以把教材上一些枯燥的問(wèn)題，生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生有一個(gè)清晰直觀的認(rèn)識(shí)和理解，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生之間的距離。教師把信息技術(shù)結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不但能提高學(xué)生的興趣，還能有效提高教學(xué)水平，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)課件、微課、白板等手段展示給學(xué)生，能夠提高學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注度，引發(fā)學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展學(xué)生的思維能力和邏輯能力，幫助學(xué)生理解單一枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題[2]。

比如，學(xué)習(xí)“幾何圖形”時(shí)，筆者在課堂上通過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)軟件給學(xué)生繪制圖形，一起分解，之后又利用三維動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)圖形進(jìn)行多角度觀察，之后又通過(guò)拆分和拼裝，讓學(xué)生有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生了解立體圖形的結(jié)構(gòu)，以及它的空間效果，把抽象的幾何圖形問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要，能幫助學(xué)生熟悉整體知識(shí)，對(duì)本堂課的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)大概的了解，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整堂課變得高效，但如果教師忽視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就很難保證教學(xué)效果。信息化時(shí)代，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式有生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，教師可以把收集好的一段視頻、幾張圖片組合起來(lái)，利用學(xué)生感興趣的信息化軟件，將其與課本教材上的內(nèi)容相比較或相融合，這樣更能沖擊學(xué)生的眼球，讓學(xué)生從直觀的角度挖掘這些信息。所以，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可將教材內(nèi)容隱藏在信息化的方式中，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生思考[3]。

比如，學(xué)習(xí)“全等三角形”時(shí)，筆者要求學(xué)生掌握5種不同的證明方法，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者首先展示了兩張美猴王的圖畫(huà)，學(xué)生沒(méi)有辦法分辨哪個(gè)是真哪個(gè)是假，這樣的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在腦海中形成了對(duì)全等的一個(gè)基本概念，隨后筆者又制作了兩個(gè)邊長(zhǎng)都相同的三角形，讓學(xué)生注意觀看，筆者在多媒體上進(jìn)行操作，讓這兩個(gè)三角形慢慢相交直至重合。通過(guò)這樣在白板上的展示，將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向了全等三角的證明上。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛也很普及，數(shù)學(xué)教師首先要深刻體會(huì)到信息化技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，本文主要探索了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、新課導(dǎo)入、課后教學(xué)的策略，展現(xiàn)了信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，希望能對(duì)教師有所啟發(fā)。