基于微課的初中歷史高效課堂的構(gòu)建研究

劉浩亮

(甘肅省慶陽市西峰區(qū)什社中學(xué) 甘肅慶陽 745000)

一、微課與歷史教學(xué)整合的重要性

（一）巧制微課課件，激發(fā)學(xué)生興趣

初中生因思想還處于發(fā)育階段，他們還具有活潑貪玩的特性，自我約束能力較差，要想讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主融入教學(xué)，教師可抓住學(xué)生喜歡聽故事的特性，錄制學(xué)生感興趣的英雄歷史故事微課，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到歷史探究之中[1]。

（二）巧用微課教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的歷史課堂是45分鐘，歷史教材中每章節(jié)都存在教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，教師很難細(xì)致講述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解不夠透徹，無法深入了解歷史的內(nèi)涵，教學(xué)效果也是不盡人意。而將微課引入初中歷史課堂能夠解決這一教學(xué)問題。教師提前將教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，提前預(yù)習(xí)，深入探究歷史問題，在探究中學(xué)生會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，并通過合作或其他方式解決問題，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間與提高學(xué)習(xí)效率。

（三）利用微課課件，鍛煉學(xué)生思維

新課改要求必須注重學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，教師在初中歷史課堂中應(yīng)積極應(yīng)用微課課件，為學(xué)生展示生動(dòng)的歷史內(nèi)容，課件中的圖片、視頻等能夠刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，觀看視頻還能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生對(duì)歷史形成更加深入的認(rèn)知，可促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的歷史氛圍

初中生思想還正處于發(fā)育階段，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺乏良好的自我約束能力，學(xué)習(xí)目的性不夠明確。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，自然很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力與熱情。初中歷史教材的編寫遵循科學(xué)、簡(jiǎn)潔、規(guī)范的原則，羅列出相應(yīng)的歷史要素，在敘述上條理很強(qiáng)但缺乏趣味性，很多歷史知識(shí)都比較復(fù)雜，且涉及范圍很廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為枯燥，單純通過教材了解歷史的方方面面是很困難的。對(duì)此，教師應(yīng)在初中歷史課堂中合理應(yīng)用微課，增強(qiáng)課堂趣味性。教師通過微課展示活靈活現(xiàn)的史料、圖片及影音故事等教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)栩栩如生的歷史情境，讓歷史變得活靈活現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生好奇心，改變學(xué)生機(jī)械化、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。直觀具體的微課教學(xué)能營(yíng)造良好的歷史教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的各個(gè)感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生心靈，能夠?qū)崿F(xiàn)歷史教育中的情感教育[2]。

（二）利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)，延伸課本知識(shí)

微課有精簡(jiǎn)短小、目標(biāo)單一、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠突破教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生更加輕松、容易地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。微視頻是圍繞一個(gè)抽象性的知識(shí)，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行精化加工，使復(fù)雜的內(nèi)容變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的內(nèi)容，通俗來說，就是化繁為簡(jiǎn)。微課的時(shí)間一般控制在5-10分鐘，時(shí)間較短，比起傳統(tǒng)課堂，微課更能集中學(xué)生注意力，能在短時(shí)間內(nèi)將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容解釋清楚，讓學(xué)生更加透徹地學(xué)習(xí)歷史，幫助學(xué)生活躍思維。在復(fù)習(xí)階段，在學(xué)習(xí)瑣碎且時(shí)間跨度大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可先找到邏輯線索將知識(shí)串聯(lián)，并通過制作微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，提升學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生建立完整的歷史知識(shí)體系，更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。對(duì)于教材中沒有過多解釋的隱性知識(shí)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行拓展，將對(duì)學(xué)生有幫助的知識(shí)融入微課，科學(xué)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資料，開闊學(xué)生眼界，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解[3]。

比如，學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)歷史上冊(cè)“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以提前為學(xué)生錄制微課視頻，通過微課幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生了解文藝復(fù)興的背景，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)史料分析歷史問題的能力，感受文藝復(fù)興的成果，培養(yǎng)學(xué)生通過感知得出歷史結(jié)論的能力，通過學(xué)習(xí)文藝復(fù)興發(fā)展的原因，理解文藝復(fù)興核心人文主義，通過優(yōu)秀文藝作品的介紹，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的審美能力與情趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于開拓創(chuàng)新的信念與意識(shí)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，突破重難點(diǎn)教學(xué)。

（三）利用微課實(shí)施線上個(gè)性化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)

微課不僅能在課堂教學(xué)中利用，學(xué)生還能利用課下時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課具有針對(duì)性、目的性較強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，基礎(chǔ)差的學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻，能將重難點(diǎn)知識(shí)琢磨透徹，通過觀看微課視頻有效解決課堂中不理解的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還可以閱覽延伸性的微課，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域?？偠灾?，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種分層的教學(xué)方式能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教師要與時(shí)俱進(jìn)，能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，利用終端移動(dòng)設(shè)備，將碎片知識(shí)進(jìn)行總結(jié)提煉，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠大大改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課的應(yīng)用能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)中，教師將教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容加工制作成微課，分享到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的效果。教師還可以將教材課本中沒有涉及的知識(shí)進(jìn)行延伸，擴(kuò)展知識(shí)制作成有趣生動(dòng)的微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，享受學(xué)習(xí)歷史的過程，使歷史教學(xué)韻味長(zhǎng)存。

（四）利用微課滲透情感教育，培養(yǎng)良好家國(guó)情懷

新課改明確指出，要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，教師要充分挖掘歷史教材中的思想情感教育內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感。初中歷史課本中很多內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的多元化情感教育素材，教師要積極應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感，培育出一批優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人[4]。

教師可以利用讓學(xué)生走進(jìn)中國(guó)古代史，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，利用微課為學(xué)生展示多元化的歷史文化遺跡圖片，生動(dòng)講述歷史故事及典故，讓學(xué)生深刻感受歷史，提高學(xué)生民族自豪。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用微課，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課雖然短小精悍卻有強(qiáng)大的力量，能幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。歷史教師要不斷提升業(yè)務(wù)能力，不斷充實(shí)自己，深入挖掘教材資料，并熟練掌握微課制作技巧，構(gòu)建高效歷史課堂。