小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展

趙 穎

(青島新世紀(jì)學(xué)校 山東青島 266000)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增加學(xué)生閱歷、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新能力的綜合性實(shí)踐課程。近幾年，人們對(duì)它的開(kāi)展十分關(guān)注，教師的指導(dǎo)關(guān)乎活動(dòng)開(kāi)展的成功與否。在課程內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的組織、實(shí)際的開(kāi)展工作中，都離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)和正確引導(dǎo)。如果沒(méi)有教師的參與，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)前，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)缺乏教師的正確指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。我們不得不深刻思考，教師要如何引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。因此，本文提出以下幾種方式：

一、關(guān)注學(xué)生興趣，聯(lián)系實(shí)際生活

任何課程和活動(dòng)的順利開(kāi)展都離不開(kāi)學(xué)生的興趣，所謂興趣是最好的老師。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)身邊的事物都充滿了好奇心和興趣。因此，教師要抓準(zhǔn)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，提出自己好奇的問(wèn)題[1]。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，只是參考其他學(xué)校的綜合實(shí)踐課題供學(xué)生挑選，并不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，因?yàn)檫@樣沒(méi)有做到以學(xué)生為中心，沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上，限制了學(xué)生的想法。因此，在布置寒假作業(yè)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生借假期在家的機(jī)會(huì)認(rèn)真觀察生活，將自己好奇的問(wèn)題記錄下來(lái)，返校回來(lái)，舉辦一個(gè)“分享大會(huì)”，要求學(xué)生將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題貼在學(xué)校的公告欄上，其他學(xué)生感興趣的話就在該作業(yè)上寫(xiě)下自己的名字，然后將有同樣興趣的學(xué)生組成小組，一起探索這個(gè)問(wèn)題的奧秘，學(xué)生因?yàn)榕d趣結(jié)伴，會(huì)更積極地探索，從而達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的。

二、合作交流和探討

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程，也是合作交流與探究的過(guò)程，這一過(guò)程能將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，將個(gè)人和群體之間的聯(lián)系起來(lái)，能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，并學(xué)會(huì)尊重和理解他人，學(xué)會(huì)和他人合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

例如，小學(xué)科學(xué)課程中“觀察植物的生長(zhǎng)變化”一節(jié)，教師可以將學(xué)生帶到野外去觀察，分組并指導(dǎo)各組學(xué)生種植小植物，大家分工工作。在活動(dòng)中，男孩子可以去挖土、搬花盆等，干一些體力活，女同學(xué)幫助老師取種子，并且每天每組都要出一人輪流負(fù)責(zé)觀察與記錄植物的生長(zhǎng)現(xiàn)象。在活動(dòng)中，男女生都得到了很好的分工，促進(jìn)了學(xué)生間的分工合作和合作交流。

三、重視知識(shí)延伸

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的備課過(guò)程中，教師要注重學(xué)科知識(shí)的延伸和結(jié)合，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的綜合性，教師可以將活動(dòng)與不同類(lèi)型的學(xué)科知識(shí)相融合。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)一番，組織學(xué)生集體去野外或公園觀察生活，有效地將學(xué)科知識(shí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

比如，在品德與生活“春天在哪里”一課的學(xué)習(xí)中，教師可以組織班級(jí)去田野尋找春天，通過(guò)觀察植物和動(dòng)物的變化，感受春天，回到課堂，寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察到的春天，在美術(shù)課上可以將春天畫(huà)下來(lái)，在音樂(lè)課上將春天用歌聲唱出來(lái)，還可以舉辦以“我眼中的春天”的主題班會(huì)活動(dòng)。

四、結(jié)合節(jié)日文化

中華文化在中國(guó)有著十分悠久的歷史，是中華民族的瑰寶，并且，每一個(gè)節(jié)日都有它的歷史背景和美好傳說(shuō)。教師可以將節(jié)日文化和綜合實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，促進(jìn)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到節(jié)日文化的獨(dú)特魅力，使其體會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，有效促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展[2]。

例如，我國(guó)最重要的節(jié)日——春節(jié)，大部分學(xué)生只是認(rèn)為春節(jié)是個(gè)可以吃喝玩樂(lè)、收紅包的節(jié)日，并不知道其存在的真實(shí)意義和歷史背景。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從春節(jié)的文化、民間習(xí)俗、年的傳說(shuō)和飲食習(xí)俗等方面了解春節(jié)，感受春節(jié)存在的真實(shí)意義，感受春節(jié)文化的獨(dú)特魅力，體會(huì)民族文化的深?yuàn)W意義。

五、自主探究

綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的重要目的是為學(xué)生個(gè)人和小組提供自主探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生自主探究時(shí)，能充分地體驗(yàn)到自己動(dòng)手操作、自主思考和解決問(wèn)題的成就感和愉悅感，增長(zhǎng)探究問(wèn)題的見(jiàn)識(shí)，可激發(fā)學(xué)生探究和解決問(wèn)題的興趣。

比如，在“讓雞蛋浮起來(lái)”一課的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自主思考和探究，提出幾個(gè)問(wèn)題：把雞蛋放入水中雞蛋是浮起來(lái)還是沉下去？放入雞蛋后再放入沙子、石頭、土壤等，雞蛋會(huì)浮起來(lái)嗎？加入鹽后雞蛋為什么能夠浮起來(lái)？學(xué)生們積極地主動(dòng)地思考和探究，通過(guò)實(shí)踐得出答案，然后將答案總結(jié)，得出結(jié)論。

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為中心展開(kāi)的活動(dòng)，學(xué)生是活動(dòng)的中心和主要對(duì)象，但也離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)。在活動(dòng)中，需要教師嚴(yán)格地監(jiān)管，不僅是對(duì)課堂進(jìn)行指導(dǎo)，還需要對(duì)學(xué)生課外的自主探究進(jìn)行指導(dǎo)。