互聯(lián)網(wǎng)+教育下地方高職院校參與社區(qū)教育的思考

鄧向林

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學院 湖南長沙 410132）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將人們帶入智能化、多元化、信息化的生活環(huán)境中。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，人們可以獲取得海量信息，方便快捷地與他人溝通，平等地享受各類服務，滿足其情感和知識的需求。越來越多的高校將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入教學體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育并不是單一的“1+1模式”，它的創(chuàng)新之處在于以互聯(lián)網(wǎng)平臺為媒介，借助信息通信技術(shù)，從教學資源、課堂模式等方面進行融合和創(chuàng)新，形成新的教育生態(tài)和發(fā)展格局。在這一背景下，地方高職院校如何參與社區(qū)教育有了新的路徑。新環(huán)境下的社區(qū)教育，運用地方高職院校的教學資源，建設信息化教育平臺，開展社區(qū)居民全方位的學習，為社區(qū)居民的學習提供了新途徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社區(qū)教育的概述

作為一種特殊的教育形式，社區(qū)教育一般是指在社區(qū)中綜合利用各種資源，以社區(qū)內(nèi)全體成員的精神需求和職業(yè)要求為出發(fā)點，通過多形式的教育活動，使社區(qū)成員的物質(zhì)生活水平得到提高，同時可以促進社區(qū)發(fā)展的教育[1]。

社區(qū)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”有著高度契合性，社區(qū)教育的優(yōu)勢在具有開放、平等、互動等特性，在互聯(lián)網(wǎng)和豐富的網(wǎng)絡資源的支持下，其優(yōu)勢可以得到更加充分的發(fā)揮。互聯(lián)網(wǎng)與社區(qū)教育跨界融合的結(jié)果是遠超“一加一等于二”的巨大飛躍。社區(qū)教育可以通過互聯(lián)網(wǎng)和移動數(shù)字技術(shù)獲得更加多樣、更加便捷的學習載體和途徑。比如，微課、微信、微博、公眾號、移動APP等形式，讓學習者的時間、精力和技術(shù)水平不受限制。這些形式不僅可以讓社區(qū)居民進行線上線下的互動，方便答疑解惑，提高學習興趣，而且可以讓社區(qū)居民隨時隨地地進行學習，真正使社區(qū)教育融入居民生活[2]。

二、社區(qū)教育與地方高職院校深度融合的可行性分析

（一）地域優(yōu)勢

隨著我國對職業(yè)教育的重視，地方高職院校的數(shù)量不斷攀升。地方的高等教育辦學機構(gòu)，擔負著為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展儲備人才的重擔，具有較強的地域性特征。地方高職院校本身具有的教育服務和培訓能力可以為社區(qū)教育提供相應的幫助。

（二）資源優(yōu)勢

地方高職院校經(jīng)過長期的發(fā)展，已經(jīng)具有較為成熟的教育體系和相對完善的管理模式，教學設備、實訓場地等硬件設施和師資力量、教學資源等軟實力都具有專業(yè)教育機構(gòu)的獨特優(yōu)勢[3]。因此，在社區(qū)教育開展過程中，地方高職院校的參與能夠提供相應的資源支持，具有雙方相互合作、共同促進的作用。

（三）就業(yè)優(yōu)勢

地方高職院校與企業(yè)、政府的合作，可以形成專業(yè)的人才培訓和輸送渠道，實現(xiàn)高校人才的高效就業(yè)目標。地方高職院校參與到社區(qū)職業(yè)教育中，可以為失業(yè)人群、農(nóng)民工等群體提供專業(yè)的技能培訓。其培訓方向和課程體系與區(qū)域就業(yè)方向相適應，實現(xiàn)社區(qū)居民的再就業(yè)。這也與地方高職院校的辦學理念相契合[4]。

三、社區(qū)教育與地方高職院校深度融合的創(chuàng)新措施

（一）確立社區(qū)教育目標

社區(qū)教育的主要任務和具體內(nèi)容應該根據(jù)社區(qū)區(qū)域內(nèi)居民的發(fā)展需求和整體經(jīng)濟狀況的實際調(diào)查情況而設立。其具體包括社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點、區(qū)域內(nèi)居民的個體情況，如年齡分布、就業(yè)現(xiàn)狀、受教育程度、發(fā)展需求等[5]。

社區(qū)教育的開展應該聯(lián)合區(qū)域內(nèi)其他主體共同參與，如政府職能機構(gòu)、相關企業(yè)等，構(gòu)建“政府搭臺、企業(yè)參與、學校助力、社區(qū)核心”的創(chuàng)新育人模式。其可以劃分和設置相關專業(yè)，豐富課程內(nèi)容，落實職業(yè)技能培訓結(jié)果，由此可以得出社區(qū)教育的根本目的是職業(yè)教育。職業(yè)教育的針對性包括：一是針對社區(qū)新生勞動力，輔助他們了解市場需求，做好職業(yè)規(guī)劃。二是針對在職員工，了解他們的職位需求，從職業(yè)技能和學歷提升兩方面設立課程，滿足個人的就業(yè)需求和長期發(fā)展。三是針對失業(yè)人群，根據(jù)個人情況和職業(yè)規(guī)劃，提供創(chuàng)業(yè)支持和再就業(yè)能力培訓。四是豐富社區(qū)文化生活，開設地方文化、休閑娛樂等相關課程，滿足人們的精神需求，促進優(yōu)秀民族文化的繼承和創(chuàng)新。比如，湖湘學習廣場針對不同的學習需求，按照知識體系、人群分類和學習形式來構(gòu)建社區(qū)教育平臺。其知識體系包含生活休閑、專業(yè)技術(shù)、湖湘文化、文化藝術(shù)等；人群包括老年教育、職工教育、婦女教育等。

（二）創(chuàng)新教學模式

O2O模式是“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)教育”的創(chuàng)新形式，它是指同時開展線上和線下教育，形成一個完整的閉環(huán)[6]。當然，這一創(chuàng)新模式并不是兩者簡單的組合，而是根據(jù)學習者的現(xiàn)狀和需求，將互聯(lián)網(wǎng)資源與傳統(tǒng)教育資源進行融合、優(yōu)化、運用，形成系統(tǒng)的教育體系，能夠推動社區(qū)教育的全民化、全面化。一是社區(qū)教育的受眾群體是區(qū)域內(nèi)的所有居民，具有較強的開放性，同時承擔著終身教育的使命，所以開放多樣化教育平臺，創(chuàng)新多種學習形式，能夠滿足社區(qū)居民的多元化需求。二是地方高校作為人才教育的主要陣地，不僅擁有豐富的資源庫，而且能夠開發(fā)、優(yōu)化線上課程資源，進而實現(xiàn)教育資源的有效整合，構(gòu)建社區(qū)職業(yè)教育的MOOC平臺。MOOCs作為一種比較完整的課程結(jié)構(gòu)，具有生成性，是一種資源和信息均開放且全部通過網(wǎng)絡傳播的新的教育形式，具有匯聚、混合、轉(zhuǎn)用、分享等特性。三是職業(yè)教育的最終目的是實現(xiàn)就業(yè)和個人發(fā)展，所以實踐是社區(qū)教育落實的重要途徑。大多數(shù)地方高職院校和企業(yè)開展合作，具有相對穩(wěn)定的實訓渠道，能夠為社區(qū)勞動者提供相應的實訓服務，如實踐場所、師資配備等。

在O2O模式下，社區(qū)居民通過MOOCs需要完成線上課程任務后參與線下實踐任務，才算完成整個學業(yè)。首先，社區(qū)居民需要通過平臺注冊，形成專屬賬號；其次，社區(qū)居民選擇需要修讀的課程，在觀看自學視頻、互相討論、課后作業(yè)、課程評價等模塊分別完成階段任務；最后，社區(qū)居民通過結(jié)業(yè)考試取得一定的學分。地方高職院校根據(jù)MOOCs的個人完成情況安排學習者的后續(xù)實訓，讓學習者取得實訓部分的學分。線上和線下課程均完成并取得相應學分，學習者便可獲得社區(qū)頒發(fā)的相應證書。

（三）建立科學的考評機制

“學分銀行”是社區(qū)教育中行之有效的質(zhì)量管理方式，它以學分為計量單位，借鑒銀行管理體系，是大數(shù)據(jù)服務社區(qū)教育信息化績效評價的重要方式。學習者通過在平臺上注冊賬號，填寫個人信息，形成專屬的個人賬戶。學習者在完成每個階段的學習后，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計和更新積分，反映學員的課程進度和完成情況。學分的積累較為靈活，學員根據(jù)自己的時間自主完成課程，修得相應的學分，即可獲得相應的資格認證書。

（四）設立專業(yè)的教育機構(gòu)

社區(qū)學院是地方高職院校參與社區(qū)教育的創(chuàng)新體現(xiàn)，機構(gòu)內(nèi)管理制度的建立、評價機制的完善能夠保障社區(qū)教育工作的順利開展。社區(qū)學院的成立，一是通過社區(qū)教育信息化云服務平臺的搭建，整合地區(qū)高校和各類社區(qū)教育資源，實現(xiàn)按需部署、協(xié)同調(diào)用，滿足不同學習者的個性化服務定制，向?qū)W習者提供隨時隨地隨需的社區(qū)教育服務；二是以社區(qū)學院為載體，尋求各方資金支持和幫助，使社區(qū)學院得到大力宣傳和發(fā)展，形成良好的社區(qū)學習氛圍；三是由社區(qū)學院牽頭，聯(lián)系和溝通政府、企業(yè)等各個主體，為社區(qū)學院的建設和發(fā)展提供指導和幫助，在專業(yè)開設和課程設置上能夠與社會發(fā)展相適應，形成動態(tài)化的管理體系。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展為地方高職院校參與到社區(qū)教育提供了新的發(fā)展機遇和方向。地方高職院校應結(jié)合自身的地域特色、教育資源優(yōu)勢、理念特色和發(fā)展需求，從確立社區(qū)教育目標、創(chuàng)新教學模式、建立科學的考評機制、設立專業(yè)的教育機構(gòu)四個方面實現(xiàn)與社區(qū)教育的高度融合，為社區(qū)居民職業(yè)技能培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升提供專業(yè)學習的渠道，滿足人們的精神文化需求，促進學習型社會的構(gòu)建。