疫情防控期間高職學(xué)生高效網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)研究

馬彬彬

（濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南濮陽(yáng) 457000）

21世紀(jì)以來(lái)，隨著國(guó)家教育教學(xué)的發(fā)展，高職院校作為為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)性人才的搖籃，在教學(xué)工作上受到了極大的重視。為了緩解疫情對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)的沖擊，高職院?？茖W(xué)地安排網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)疑是解決教學(xué)困境的最好辦法。疫情期間，國(guó)家也提倡停課不停學(xué)。在此情況下，高職院校應(yīng)當(dāng)合理安排線(xiàn)上教學(xué)工作，讓每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能正常進(jìn)行學(xué)習(xí)，為未來(lái)的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高職院校的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

高職院校的教育教學(xué)需要學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在此情況下，接受專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。高職院校教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)保障。古話(huà)道：“技不壓身?！痹谛畔r(shí)代，我們要么就做學(xué)術(shù)理論的頂尖人才，要么就是做技術(shù)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)匠人。每個(gè)高職學(xué)生都要學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)技能，獲得一技之長(zhǎng)，并將其發(fā)揮到極致。高職院校的學(xué)生只有加強(qiáng)自身的職業(yè)素質(zhì)，提高自己的綜合能力，才能成為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)性人才。因而，高職院校要把培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和專(zhuān)業(yè)能力作為己任，為社會(huì)輸送更多的專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的技能型人才。在疫情期間，高職院校的教育工作者要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用線(xiàn)上教學(xué)保證疫情期間的教學(xué)工作與疫情后的課堂教學(xué)能夠銜接過(guò)渡，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，正常進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)。[1]

二、疫情期間高職院校教學(xué)工作的基本需求

（一）明確教育教學(xué)分工

在疫情期間，高職院校要對(duì)每一個(gè)教職人員進(jìn)行明確的分工，有秩序、有目的、有計(jì)劃地為正常的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。這樣才能夠使教師和學(xué)生在面對(duì)突如其來(lái)的教學(xué)轉(zhuǎn)換時(shí)處變不驚，在充分的準(zhǔn)備之下，保障課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，還是實(shí)踐課堂教學(xué)都需要我們時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不忘初心，牢記使命。

（二）保障線(xiàn)上教育效果

在疫情下，教學(xué)模式由線(xiàn)下面授轉(zhuǎn)向線(xiàn)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，很容易引起教師與學(xué)生的不適應(yīng)。因此，在疫情期間，高職院校教學(xué)工作的首要任務(wù)就是保障線(xiàn)上教學(xué)不受客觀(guān)因素的影響，讓教師和學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，順利地開(kāi)展教學(xué)工作。盡管教學(xué)渠道和方式轉(zhuǎn)變了，但學(xué)生沒(méi)有停止學(xué)習(xí)。[2]

三、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師與學(xué)生之間的溝通不暢通

在網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師與學(xué)生只能通過(guò)電腦屏幕進(jìn)行交流。這種形式與傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面的溝通仍然存在著一定的差距，教師無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能針對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解答，沒(méi)法對(duì)癥下藥；同時(shí)，學(xué)生也沒(méi)有辦法在第一時(shí)間將自身的觀(guān)點(diǎn)和想法傳遞給教師。這就導(dǎo)致了教師與學(xué)生之間的溝通受到了一定程度的影響，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的效率降低，給正常的課堂教學(xué)帶來(lái)了一些阻礙，讓師生之間的交流也不那么方便和暢通。[3]

（二）弱化了課程的實(shí)踐性

在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練中，實(shí)踐是必不可少的。然而，網(wǎng)絡(luò)課堂不能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐培訓(xùn)，教師無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐或者企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。理論知識(shí)的增加，不僅給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)壓力，降低了學(xué)習(xí)興趣，還減少了專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)操訓(xùn)練。這對(duì)于高職院校的課程安排來(lái)說(shuō)，是一個(gè)較大的考驗(yàn)。

（三）學(xué)習(xí)氛圍缺失嚴(yán)重

網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)的課堂不同，是學(xué)生通過(guò)直播的形式在電腦前獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們無(wú)法像傳統(tǒng)課堂那樣與身邊的同學(xué)和老師進(jìn)行交流和討論，無(wú)法及時(shí)地交換自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。在這種狀況下，學(xué)生沒(méi)有辦法充分地感受到課堂教學(xué)的氛圍，久而久之就會(huì)逐漸影響自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法始終保持積極的心態(tài)。這樣就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)形式化，未能真正去深入學(xué)習(xí)，更沒(méi)辦法掌握專(zhuān)業(yè)技能。尤其是一些理論類(lèi)學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，讓學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)注意力不集中、課堂上開(kāi)小差等現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)氛圍的缺失，高職院校必須加以重視，要及時(shí)、有效地進(jìn)行解決。[4]

四、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程的具體方法和策略

（一）強(qiáng)化教育分工，保證課堂教學(xué)均衡

面對(duì)疫情，高職院校工作領(lǐng)導(dǎo)小組必須要及時(shí)地做出反應(yīng)，向基層教育工作人員發(fā)布相關(guān)的教學(xué)要求，讓全體教職員工明確自身的教育職責(zé)，細(xì)化分工，通過(guò)各部門(mén)密切配合來(lái)保障網(wǎng)絡(luò)課堂的正常開(kāi)展。相關(guān)的技術(shù)人員必須抓緊時(shí)間對(duì)各專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，幫助教師掌握線(xiàn)上教學(xué)的基本方法，強(qiáng)化教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的掌握。這樣才能夠讓教師在教學(xué)的過(guò)程中，將各種應(yīng)用軟件的使用方法準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，確保課堂的有序開(kāi)展。這種教育教學(xué)分工明確，能夠保障課堂正常有序地運(yùn)行，保證每個(gè)學(xué)生都能夠順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）打破常規(guī)教學(xué)的限制，引入全新的教學(xué)策略

將教學(xué)模式從線(xiàn)下改為線(xiàn)上教學(xué)，教師必須要打破常規(guī)教學(xué)所帶來(lái)的限制，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，快速地適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)，并利用全新的教學(xué)策略推動(dòng)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。在教學(xué)中，教師可以建立不同的學(xué)習(xí)小組，并讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組建立自己的討論群。教師可以給學(xué)生布置小組作業(yè)，讓組內(nèi)的學(xué)生通過(guò)討論分析來(lái)完成作業(yè)。這樣就能夠充分地保證每一位學(xué)生都參與其中。教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂及時(shí)地進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，保證線(xiàn)上教學(xué)的穩(wěn)定性，使疫情期間的教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行。[5]

（三）加強(qiáng)課堂實(shí)踐，保證線(xiàn)上實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高職院校非常重要的教學(xué)組成部分。只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，才能為學(xué)生提供更多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)課堂同樣需要加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生不斷地通過(guò)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)生在家中接受線(xiàn)上課程教學(xué)，不能參與大型的實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師可以將實(shí)踐教學(xué)縮小在家庭范圍內(nèi)，選擇一些小范圍的實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生參與其中。這樣能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以選擇線(xiàn)上集中討論的形式，讓學(xué)生共同制定實(shí)踐計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校也可以與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生在線(xiàn)上參觀(guān)企業(yè)的網(wǎng)頁(yè)，了解企業(yè)文化，從而使網(wǎng)絡(luò)課程的層次更加鮮明，內(nèi)容更加豐富。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有極大的幫助，能夠讓學(xué)生更加清醒地認(rèn)識(shí)到自身需要掌握的專(zhuān)業(yè)技能。

五、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)疫情，我國(guó)及時(shí)應(yīng)對(duì)，控制住了疫情，使教育工作逐步走上了正軌。對(duì)于高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，要想滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校的教職人員需要密切配合、共同努力，才能夠推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開(kāi)展。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師同樣要牢記高職院校的教學(xué)使命，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)性技能的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。