初中物理實驗教學中存在的問題及對策

鄧愛華

（江西省南昌市十字街學校 江西南昌 330006）

在新課改背景下，初中物理教學更加注重學生綜合能力的培養(yǎng)以及學生應用知識能力的提高。物理實驗中包含著較多生活常識，通過實施實驗教學，可以讓學生進行由淺入深、由表象到本質的學習，這對于學生學習興趣的激發(fā)，以及學生學習效果的提升十分有幫助[1]。因此，文章對于初中物理實驗教學問題以及對策的研究十分必要。

一、初中物理實驗教學中存在的問題

（一）錯誤的觀念，不端正的態(tài)度

就目前的初中物理實驗教學來看，部分老師的觀念上存在錯誤，體現(xiàn)在“講實驗不如說實驗”“做實驗不如背實驗”等方面，使實驗教學陷入了老師講說與學生背誦實驗過程的困境中。另外，在學校和老師對實驗教學不重視的情況下，學生對于實驗內容學習的態(tài)度也不夠端正，影響了學生在實驗中的知識獲取以及能力發(fā)展，同時也局限了物理教學的發(fā)展。

（二）單一的實驗教學模式

實驗教學是物理教學的重難點內容，所以實驗教學中要注重對多樣化教學模式的靈活應用，以更好保持學生的實驗參與興趣。但實際上，部分老師的實驗教學仍以實驗演示的形式呈現(xiàn)，使部分學生難以有近距離觀察實驗過程和現(xiàn)象的機會。即使引入小組實驗模式，也存在按照老師設計步驟進行實驗操作的問題，學生缺乏對實驗設計、操作和驗證的機會，對于實驗的過程和現(xiàn)象的印象并不深刻，這就影響了學生對實驗原理的理解。

（三）缺乏全面的實驗教學評價

在初中物理實驗教學中，通過科學的教學評價，可以讓學生全面了解自我，對自我的優(yōu)勢進行保持，對不足進行及時優(yōu)化，有益于學生的綜合性發(fā)展。同時，也可以讓老師及時獲得反饋信息，對自己教學中的問題進行反思與優(yōu)化，提升教學的針對性和全面性。但就當下的實驗教學評價來看，仍存在評價模式單一的問題，這樣的評價模式不符合生本教育理念，自然難以保障實驗教學的效果。

二、初中物理實驗教學的有效策略

（一）融入先進理念，提升實驗教學的有效性

在過去的初中物理教學中，考試成績成為了衡量學生學習水平的唯一標準，使學生平時比較注重對理論知識的學習，而不重視自身動手能力的訓練，使學生存在理論與實踐學習相脫節(jié)的問題，影響了學生的全面發(fā)展[2]。因此，老師要明確實驗教學的價值，要及時轉變教學理念和思想，實現(xiàn)對教學模式的創(chuàng)新。

比如在教學“簡單機械”一課時，需要讓學生對定滑輪和動滑輪搭配減輕力的內容進行掌握。過去在針對這部分內容教學時，老師在講過講解之后，會要求學生在練習本中對結合滑輪進行繪畫，但由于部分學生對其中蘊含的道理不是很理解，所以并無法確定自己所畫的結合滑輪可不可以達到節(jié)省力氣的目的。對此，老師可以鼓勵學生將自己練習冊中所畫結合滑輪，以實驗材料對其進行組裝與利用重物測試，就可以對其是否節(jié)省力氣進行驗證。為了促使學生實驗操作自信的提升，老師可以為學生提供上臺演示自己實驗過程的機會。針對有些知識點涉及較為復雜實驗操作的問題，老師可以從理論知識科普入手，讓學生對實驗中會遇到的問題和應對方法進行了解，實現(xiàn)對學生的動手能力以及思維能力的訓練。

（二）重視實驗過程，提升實驗教學的有效性

在學生的實驗操作過程中，不僅要關注實驗的結果，更需要關注實驗的過程，這樣才可以讓學生加深學生的實驗印象，讓學生對實驗原理進行有效理解。同時，學生通過在實驗中獲得豐富的經驗，可以讓學生后續(xù)的實驗更加順利推進，提升實驗教學的有效性。

比如在教學“電流與電壓和電阻的關系”一課時，學生在這部分內容學習之中，需要利用儀器實現(xiàn)對電路中電流和電壓的測量。由于這一實驗具有開放性特點，所以老師可以放手，由學生主動進入思考與關聯(lián)或并聯(lián)電路的嘗試連接之中，通過實驗中變量的改變，探尋實驗的不同結果。由于這一實驗的開展之中，學生的記錄和分析內容較多，所以，老師可以引入小組實驗的形式，并科學進行小組成員的劃分，確保各組的實驗操作都可以得到順利推進。為了讓每一個學生都參與到實驗中，老師要讓各小組選出組長，由組長根據(jù)組內成員的情況，做出合理的任務安排，由組內記錄員將組內實驗操作步驟、數(shù)據(jù)等進行記錄，為實驗分析和總結環(huán)節(jié)的順利進行奠基。在各組實驗結束之后，要求各小組派出一名代表對實驗中遇到的難題進行闡述，由其他小組分析并給出解決建議，以這樣的方式讓學生獲得更多實踐經驗。學生通過關注實驗過程，從實驗結果中分析與理解了理論知識，加深了學生對知識的印象。通過學生親自參與物理實驗，對于實驗的價值和魅力的感受更加全面，提高了學生實驗學習的興趣。

（三）實施科學的實驗教學評價

實驗教學評價的過程中，老師要明確傳統(tǒng)單一模式評價的不足，采取自評、互評以及師評等方式，在多元化評價之中，對學生的實驗學習過程以及老師的實驗教學過程進行優(yōu)化，這樣才可以在越來越完善的實驗教學中，將實驗教學助力學生物理能力和素養(yǎng)提高的作用發(fā)揮出來。

三、結束語

綜上所述，實驗是驗證真理的重要方式，是初中物理教學的重要組成部分，也是促使學生綜合性發(fā)展的重要途徑。針對當下初中物理教學中的問題，老師需要對問題產生的原因進行分析，通過從對應角度完善的方式，不斷優(yōu)化物理教學模式，以更好達成物理實驗教學的目標。