試論小學(xué)科學(xué)課堂中微課教學(xué)的運用

譚建淑

（重慶市石柱土家族自治縣師范附屬小學(xué)校 重慶石柱 409100）

當前課堂教學(xué)變革的速度之快，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)之間的融合性越來越密切，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以不斷的展現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的優(yōu)勢，促使整體的課堂教學(xué)特色，越來越明顯，成功的吸引學(xué)生的目光，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，不斷的進行資源的整合和運用，充分體現(xiàn)課堂的高效性和創(chuàng)新性，以推動整體課堂教學(xué)改革的不斷進行。作為小學(xué)科學(xué)教師，要善于運用微課教學(xué)變革課堂教學(xué)的形式，靈活性地開展不同形式的教學(xué)改革，充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的技巧性和完美性，把碎片性的知識通過現(xiàn)代化的方法融合在一起，增添課堂的趣味性，促使學(xué)生更加深層次的研究科學(xué)知識，以改善整體的課堂教學(xué)環(huán)境。那么在實際的小學(xué)科學(xué)課堂中，采用哪些策略運用微課教學(xué)呢？

一、運用微課直觀地進行課堂導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)與微課技術(shù)進行有機的統(tǒng)一和結(jié)合，能夠快速的抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生對課程的高度重視，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。作為小學(xué)科學(xué)教師，可以在課堂投入之中強調(diào)的進行微課技術(shù)的運用，以直觀形象的方法為學(xué)生帶來更為具體的內(nèi)容，讓學(xué)生的親身感悟，更為明顯和深刻，徹底打破傳統(tǒng)課堂中枯燥呆板的狀況，調(diào)動學(xué)生參與和他的熱情，能夠成功地開啟學(xué)生主動學(xué)習(xí)科學(xué)課程的大門[1]。以“今天天氣怎么樣”一課為例。雖然大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)了解了一些天氣種類，并掌握了部分天氣特征，如下雨、晴天等，但是很少有學(xué)生能將天氣與其相對應(yīng)的符號完全記住?；诖?，科學(xué)教師就可以將各種天氣制作成微課視頻，以直觀的形象展示在學(xué)生面前，以此加深學(xué)生的了解和印象。如，“晴天”的天氣符號就是“一顆圓圓的太陽”，可以用“太陽普照大地”的圖片來展示這一現(xiàn)象；“漫天飛舞的雪花”圖片則是對應(yīng)不同的“雪花造型符號”;“霧”的符號是“三條橫線”，就可以用一張灰色圖片相對應(yīng)……這種微課導(dǎo)入的教學(xué)方式，極為符合小學(xué)生活潑好動的特點，能夠在最短的時間內(nèi)激發(fā)他們的好奇心和探究欲望，從而全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當中。

二、運用微課彰顯課程的核心內(nèi)容，促使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂

課堂教學(xué)的核心思想需要通過不同的方式可以延伸，這樣一來才能幫助學(xué)生感受和體會到學(xué)習(xí)的快樂，對促使學(xué)生得到充分的發(fā)展。作為小學(xué)科學(xué)教師要意識到學(xué)生的差異性，通過微課教學(xué)，不斷的探索新的教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛力，給予學(xué)生充分的關(guān)注，讓學(xué)生更加輕松的進入到科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，以不斷的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)生更加便捷的學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識，享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“星座”相關(guān)知識時，關(guān)于星座的知識內(nèi)容既多又亂，為了讓學(xué)生能夠更加直觀的理解知識，筆者就設(shè)計制作了一個微設(shè)計，讓學(xué)生通過觀看視頻不僅能夠初步的了解星座的數(shù)量、星座的由來，而且還能夠了解3個天區(qū)的代表星座以及星等的知識，掌握星等值與星星亮度之間的關(guān)系。設(shè)計課前微視頻，能夠讓學(xué)生對新知識有一個初步的了解，不僅能夠鞏固學(xué)生所掌握的知識，而且還能夠完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)單，將微視頻中的知識運用到課堂的學(xué)習(xí)當中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。利用微課開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生將自己的收獲與其他同學(xué)分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

三、運用微課展現(xiàn)重難點知識，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進程

對于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來說，微課技術(shù)擁有強大的魅力，能夠不斷的進行知識的延伸，幫助學(xué)生成功的找到學(xué)習(xí)的突破口全方位展現(xiàn)教材中的重難點知識能夠最大化的縮短學(xué)生與課程之間的距離，增進學(xué)生對課程的理解，促使學(xué)生的掌握能力得以持續(xù)的上升，這樣一來也能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，讓學(xué)生身心愉悅地掌握所學(xué)習(xí)的知識，以不斷地發(fā)展學(xué)生的綜合能力和水平，達成新課程改革的目標。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，微型實驗視頻的準備和運用，既能縮短實驗進程，又能明顯地呈現(xiàn)實驗效果，進一步突破教學(xué)的重點。比如，在學(xué)習(xí)植物的“根和莖”這一節(jié)時，對于認識莖的作用這一教學(xué)重點，老師可以自己親自做演示實驗并將其錄成微課的形式來運用。因為將某種植物的莖斜切，再將其放入紅色液體中，需要過一段時間后才能觀察到莖中組織的變色情況，而所需的這一段時間在錄制過程中是可以剪輯掉的，這樣，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既縮短了實驗進程，又讓實驗的科學(xué)性、直觀性和操作性得到充分展現(xiàn)，明顯地呈現(xiàn)了實驗效果，進一步突破了教學(xué)重點[2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國的課堂教學(xué)改革已經(jīng)涉及各個層面，微課技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已經(jīng)與整體的課堂教學(xué)緊密的融合起來，成功的攻克學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點，為學(xué)生綜合素養(yǎng)和水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。作為小學(xué)科學(xué)教師，要意識到微課教學(xué)應(yīng)用的積極意義并不斷的進行課程的改革和調(diào)整，在上述方法的引領(lǐng)下，全面優(yōu)化課堂教學(xué)的體系，引起學(xué)生對科學(xué)課程的密切關(guān)注，成功的打破時間和空間的限制，為學(xué)生提供更多的發(fā)展機會，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以不斷的增強學(xué)生的探索意識和水平。