巧用實(shí)驗(yàn)微課化解初中生物實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的難題

靳忠英

（四川省德陽(yáng)中學(xué)校 四川德陽(yáng) 618000）

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程繁雜且難度較大，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的興趣不高，這將會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)以及理解，而如果老師僅靠實(shí)驗(yàn)課中的語(yǔ)言指導(dǎo)方式，很難保障實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的實(shí)效性。而通過(guò)將實(shí)驗(yàn)微課用于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)之中，則可以讓實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)面向全體學(xué)生，并在有效的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，促使學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)[1]。那么具體該如何利用實(shí)驗(yàn)微課化解初中生物實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的難題呢？下面筆者就針對(duì)此主題進(jìn)行討論。

一、實(shí)驗(yàn)微課在初中生物實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中應(yīng)用的價(jià)值

在利用實(shí)驗(yàn)微課化解初中生物實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)難題的過(guò)程中，老師只有準(zhǔn)確對(duì)實(shí)驗(yàn)微課的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)價(jià)值進(jìn)行把握，才可以對(duì)實(shí)驗(yàn)微課進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，真正發(fā)揮其實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的作用[2]。

（一）提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率

實(shí)驗(yàn)微課在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，可以讓原本復(fù)雜、抽象的實(shí)驗(yàn)理論更加生動(dòng)形象。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展中，學(xué)生很容易對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而主動(dòng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究之中。但是由于實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的細(xì)節(jié)較多，學(xué)生一旦出現(xiàn)器皿使用不對(duì)或是步驟操作不當(dāng)時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)以失敗告終的情況。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)失敗的多次打擊之下以及好奇心難以得到滿(mǎn)足的情況下，會(huì)逐漸對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前，雖然老師會(huì)做好提前的演示工作，但由于細(xì)節(jié)的展示效果不理想以及受到實(shí)驗(yàn)材料的限制，使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行同一實(shí)驗(yàn)的多次操作。而在利用實(shí)驗(yàn)微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)微課的反復(fù)觀看，可以將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)弄清楚，這樣就可以消除學(xué)生與實(shí)驗(yàn)課的距離感，并讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)進(jìn)行理解，并加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作印象，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的成功率不斷提高。

（二）提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平的提高十分重要。而學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平的提高過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)十分重要。而老師在利用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)的過(guò)程中，會(huì)存在老師指導(dǎo)不及時(shí)、不全面的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)微課在生物實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的應(yīng)用，老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)際情況，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)類(lèi)微課視頻，這樣學(xué)生在觀看以及針對(duì)性實(shí)驗(yàn)操作中，實(shí)驗(yàn)操作的水平會(huì)不斷提高，這就為學(xué)生后續(xù)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的操作奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)微課在初中生物實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的應(yīng)用策略

（一）演示指導(dǎo)，以微化繁

初中生物教學(xué)中會(huì)涉及大量概念、現(xiàn)象、結(jié)論等，而這些通常都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出，所以在生物課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的一環(huán)。課堂教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，而不是靠學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種課堂教學(xué)手段，在學(xué)生思維的豐富與培養(yǎng)以及學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，而這既符合生物課堂教學(xué)的目標(biāo)，又符合現(xiàn)代生活教學(xué)的需求。傳統(tǒng)初中生物教學(xué)以老師講與學(xué)生聽(tīng)為主，說(shuō)教式的教學(xué)效果并不理想，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的增加，則可以為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣生物課堂教學(xué)的趣味性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)不斷提高[3]。

在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展中，老師在指導(dǎo)與演示的過(guò)程中，由于受到不同因素的影響，會(huì)出現(xiàn)指導(dǎo)和演示不到位的情況，微課的應(yīng)用可以對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行巧妙解決。老師可以根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄制，學(xué)生通過(guò)對(duì)演示微課視頻的觀看，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行了解。比如在教學(xué)“人體的血液循環(huán)”中心臟解剖內(nèi)容時(shí)，老師在對(duì)演示微課錄制過(guò)程中，要將實(shí)驗(yàn)中注意點(diǎn)以及具體步驟進(jìn)行展現(xiàn)，這樣學(xué)生在做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的效果會(huì)更加理想。

（二）步驟指導(dǎo)，以微化難

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前的步驟指導(dǎo)必不可少。指導(dǎo)通常以文字形式、圖文形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣的指導(dǎo)方式不利于學(xué)生的理解，所以無(wú)法發(fā)揮老師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)作用。為此，老師可以錄制具體、形象的實(shí)驗(yàn)步驟指導(dǎo)微課，讓學(xué)生對(duì)其模仿與理解。比如在教學(xué)“單細(xì)胞生物”內(nèi)容時(shí)，由于在該節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要進(jìn)入到對(duì)草履蟲(chóng)的觀察中。為了對(duì)會(huì)運(yùn)動(dòng)草履蟲(chóng)進(jìn)行固定，老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生用少量棉花絮，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中并無(wú)法對(duì)少量進(jìn)行衡量，針對(duì)此，老師在課前就要對(duì)簡(jiǎn)短視頻進(jìn)行錄制，這樣學(xué)生就可以對(duì)“少量”這個(gè)詞進(jìn)行理解，對(duì)草履蟲(chóng)觀察效果更好。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生步驟的指導(dǎo)，從而在以微化難的過(guò)程中，提高對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)微課在初中生物實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的運(yùn)用，可以借助其精悍短小、主題突出等優(yōu)勢(shì)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)以及步驟指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)視頻，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中遇到的難題進(jìn)行解決，不僅可以讓學(xué)生在順利的實(shí)驗(yàn)操作中對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行理解與靈活應(yīng)用，還能夠提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。為此，生物老師要持續(xù)研究實(shí)驗(yàn)微課在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)之中的應(yīng)用，在不斷突破實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)難題的過(guò)程中，進(jìn)一步推動(dòng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。