高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題及改革策略

張隆華

（福建省寧化第六中學(xué) 福建 365400）

當(dāng)前，英語(yǔ)已成為全球通用語(yǔ)言，在國(guó)內(nèi)外溝通之中發(fā)揮著十分重要的作用。英語(yǔ)是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科，但由于英語(yǔ)是一門外國(guó)語(yǔ)言，學(xué)生在對(duì)其學(xué)習(xí)中總是會(huì)存在理解方面的困境，這就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在各式各樣的問(wèn)題，只有對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，才可以針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出有效的教學(xué)改革之策，真正推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展[1]。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以將教學(xué)中存在的問(wèn)題分為如下幾方面：

（一）學(xué)生兩極分化情況較為嚴(yán)重

高中生受到成長(zhǎng)環(huán)境以及接受教育等多方面因素的局限，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的問(wèn)題，在此種問(wèn)題的局限下，高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)受到影響，學(xué)生的全面發(fā)展也會(huì)受到制約。而之所以出現(xiàn)學(xué)生兩極分化的情況，其實(shí)就是老師未實(shí)施以生為本教學(xué)有直接關(guān)系，所以在無(wú)法關(guān)注與采取有效教學(xué)措施之時(shí)，學(xué)生之間的兩極分化情況會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，最終會(huì)導(dǎo)致大眾教育向精英教育轉(zhuǎn)變，使教育不公平現(xiàn)象產(chǎn)生。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

良好習(xí)慣的培養(yǎng)是成功教育的重要基礎(chǔ)，所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)之中，老師對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的一點(diǎn)。但就目前高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)看，部分學(xué)生就存在未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，所以學(xué)生很難在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)理解老師所講知識(shí)，在一味死記硬背的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生難以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用。

（三）忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在新課改以及素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教學(xué)的重要目標(biāo)，這點(diǎn)在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中也不例外。實(shí)際上，在升學(xué)的重壓之下，大部分老師仍比較注重對(duì)應(yīng)試教育模式的應(yīng)用，也就是以書面化考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，而未注重對(duì)口語(yǔ)對(duì)話等內(nèi)容的考查。所以在長(zhǎng)期以做題為教學(xué)重心的情況下，高中英語(yǔ)教學(xué)會(huì)越來(lái)越流于形式，在學(xué)生無(wú)法獲得實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越不善于英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中問(wèn)題的改革策略

（一）科學(xué)制定教學(xué)方案，縮小學(xué)生之間的差距

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，所以會(huì)出現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生能力差異較大的問(wèn)題，要想對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平，就需要老師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)制定。日常教學(xué)中，老師要多去關(guān)注學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，及時(shí)幫助他們突破學(xué)習(xí)中遇到的困難，這樣學(xué)困生在獲得成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)之時(shí)，才可以重新找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并逐漸具有追趕優(yōu)等生以及與優(yōu)等生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生之間差距的縮小[2]。

比如在教學(xué)“English around the word”課文時(shí)，老師在針對(duì)學(xué)困生制定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)之時(shí)，就需要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，如要求他們對(duì)because of與because單詞進(jìn)行區(qū)別，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以逐漸讓學(xué)生有扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠基。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中，針對(duì)學(xué)生缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，老師就需要做好對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，以為學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)以及英語(yǔ)水平的提高奠基。首先，培養(yǎng)學(xué)生積累英語(yǔ)單詞的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生只有在大量詞匯的支持下，才可以對(duì)英語(yǔ)句子以及閱讀文進(jìn)行理解，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才可以順利進(jìn)行。在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞積累習(xí)慣的培養(yǎng)之中，競(jìng)賽與激勵(lì)等方式的效果比較理想。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的提前學(xué)習(xí)以及課堂講解知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)中，不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，還可以促使學(xué)生及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決。當(dāng)然，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不限于這兩點(diǎn)，老師要持續(xù)進(jìn)行總結(jié)與多元化培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更多優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，“聽、說(shuō)、讀、寫、看”幾項(xiàng)能力的培養(yǎng)十分重要，而且這些能力之間的關(guān)系比較密切。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)改革之中，針對(duì)應(yīng)試教育盛行的問(wèn)題，老師要注重應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的巧妙結(jié)合，這樣既能夠促使學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，又能夠?qū)W(xué)生的終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)觀念和英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

比如在教學(xué)“Friendship”內(nèi)容時(shí)，首先，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文章播放的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練；其次，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，并將自己的朗讀進(jìn)行錄音，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練；再次，根據(jù)課文向?qū)W生提出一些討論性的問(wèn)題：How do you understand friendship; How to make friends correctly; How to keep friendship.讓學(xué)生在思考、討論之中，促使學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的發(fā)展；最后，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容寫一篇關(guān)于友誼的英語(yǔ)作文，并通過(guò)對(duì)學(xué)生作文分析與問(wèn)題解決的過(guò)程中，促使學(xué)生寫作水平的提高。通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和素養(yǎng)會(huì)得到提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，需要以高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中問(wèn)題的分析為前提，這樣才可以找到解決課堂教學(xué)問(wèn)題，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的有效措施，從而在以生為本的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的引導(dǎo)和指導(dǎo)，促使全體學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。