小議高中生物課堂中的創(chuàng)新策略

平興盛

（重慶市萬州第一中學 重慶萬州 404000）

課程內容在不斷的延伸創(chuàng)新教學的運用，更具實踐性，從整體上把握課堂教學的發(fā)展方向，不斷的凸顯課堂教學的魅力，激發(fā)學生內心的強烈熱情，促使課堂教學的各個環(huán)節(jié)緊密的結合在一起。對于高中生物學科來說，創(chuàng)新策略的運用能夠真正突出教學的本色，不斷的進行資源的開發(fā)和探索，加深學生對課程的認知，讓學生從不同的層面去理解生物原理并掌握其中的規(guī)律，以加快學生學習生物的進程。作為高中生物教師，要努力進行資源的開發(fā)，巧妙的應用多元化的創(chuàng)新策略，適當?shù)倪M行課程的拓展，讓學生真正進入到最佳的學習狀態(tài)中，獲取豐富多彩的生物知識，形成高效的教學機制，以提高學生學習生物的素養(yǎng)。下面就結合高中生物課堂教學實踐，就運用哪些創(chuàng)新策略提出如下幾點看法和建議。

一、構建開放性的氛圍，組織高效的創(chuàng)新，提高學生的觀察能力

創(chuàng)新策略最關鍵的一點就是開放性氛圍的營造，只有探索全新的教學思想，才能更好的抓住學生的眼球，促使學生更加細致的觀察，形成高效的教學氛圍。作為高中生物教師，需要從不同的角度進行開放性策略的研究和分析，以動態(tài)的發(fā)展狀況進行課程的改革和創(chuàng)新，切實有效的改善落后的教學方法，不斷的融入新的教學理念，打破課堂教學的局限性，全方位組織創(chuàng)新，大幅度提高學生的觀察和分析能力[1]。例如，在學習"群落的結構"這一內容時，由于不同生物之間存在的差異性是很大的，而自然界中的生物千千萬，如果只是要求學生對自然界中的某幾種生物進行觀察，那么學生所學習的知識面又過于狹窄，但是如果一味地給學生布置大量的生物觀察作業(yè)，學生又無法很好的完成，在這基礎上教師便可以利用開放式的教學模式，讓學生根據(jù)自身的實際條件來展開觀察，可以是生活中隨處接觸的生物，也可以是自己特別喜歡或者感興趣的生物，這樣開放的學習課題不但可以大大的提高學生的學習興趣，而且還能充分調動學生的學習積極性，使學生能夠帶著高度的熱情參與到生物課堂實踐活動中，為了使學生能夠學會如何正確的觀察生物，教師可以找時間親自帶著學生到公園等一些植物涵蓋率較高的地方，接著挑一兩種比較經(jīng)典的生物進行觀察，教導學生正確的觀察步驟以及記錄觀察結果的方法，這樣學生便能因此學習到觀察生物的正確方法，以此為今后做好教師布置下來的觀察作業(yè)打下良好的基礎。

二、運用現(xiàn)代化的信息技術，推動創(chuàng)新策略，開發(fā)學生的探究熱情

伴隨著信息技術的廣泛運用和推廣，讓教學的創(chuàng)新趨勢越來越明顯，而學生的探究能力也得到真正的增強。對于傳統(tǒng)的高中生物課堂來說，由于信息技術的運用無法與學生的實際達成一致，導致學生在接受和掌握知識的過程中尤為被動，不利于學生探究素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。在這樣的教學狀況下，高中生物教師巧妙的進行信息技術的運用，激活學生的思維，讓學生以形象的方式觀看生物知識，全面提高學生的探究式思維[2]。比如說，以教學光合作用這部分內容為例，該實驗主要是為了探究光照對植物光合作用的影響，之后分別設置不同的色素條帶，如此植物也會受到色素條帶的影響受到不同程度的光合作用。但是這部分實驗需要的時間太長，因此很難進行實驗，這也給學生理解這部分內容加深了難度。在當前科學技術快速發(fā)展的今天，筆者結合了現(xiàn)代化的教學手段優(yōu)化教學模式，先是利用網(wǎng)絡廣泛搜集與光合作用有關的視頻，之后讓學生在課堂上觀看，最后讓學生根據(jù)實驗論證不同的理論。

三、開展豐富性的實驗教學，延伸創(chuàng)新策略，提高學生的實驗素養(yǎng)

課堂教學的深入需要通過不同的方法加以延伸創(chuàng)新策略，這樣一來才能滿足學生內心對知識的需求，為學生整體能力的發(fā)展找到正確的路徑。對于高中生物學科來說，生物教學是最為豐富而又多彩的，只有通過實踐性的內容，不斷的進行改革和創(chuàng)新，才能更好的培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生充滿激情的探索，實驗的奧秘，不斷的發(fā)展，學生的實驗素養(yǎng)與新課程改革的教育教學目標達成一致。為此，作為高中生物教師，需要立足于生物實驗教學的核心要求，明確教學成功的關鍵，通過實驗教學具體科學的打造高效課堂，讓學生在自主參與和實踐的過程之中鍛煉創(chuàng)新性思維。為了保障學生正確的實驗方向，老師需要立足于整個實驗過程進行全方位的考量和設計，保障學生能夠獲得適應和參與的自主權，鼓勵學生進行主動分析和觀察，讓學生自主設計不同的實驗步驟，從而讓其在這種參與的過程中，意識到生活學習的樂趣和奧秘。需要注意的是，每一個學生的學習能力和興趣有所區(qū)別，老師需要綜合分析。

四、結束語

綜上所述，課堂教學改革，需要通過創(chuàng)新型的策略得以優(yōu)化，只有在濃郁的創(chuàng)新氛圍中，教學環(huán)境才能更符合教學發(fā)展的需求，而學生的學習效果才會得到真正的提升。所以高中生物教師要努力研究教材資源，并通過上述方法深層次的進行創(chuàng)新策略的運用，讓課堂教學的各個方面展現(xiàn)其教學優(yōu)勢，加深學生的理解，讓學生能夠透過教材看清楚知識的本質，幫助學生必須有價值的信息，增強學生的親身體驗，活躍學生的生物思維，從而推動整體生物課堂教學的高效發(fā)展和實施。