淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入的藝術(shù)性

李群芳

（重慶市豐都縣名山街道中心小學(xué)校 重慶豐都 408200）

課程內(nèi)容隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的延伸，在不斷更新之中，全新的課程資源，促使課堂教學(xué)的各個(gè)層面，展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是其中最為重要的部分，只有找到其成功之處，突出其藝術(shù)特色，牢牢的吸引住學(xué)生的目光，才能促使學(xué)生感同身受，喚起學(xué)生潛在的自覺性和創(chuàng)造力，順理成章的進(jìn)行不同形式的課堂教學(xué)創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生身心愉悅的接受和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了保障學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，需要正確的看待和認(rèn)識(shí)課堂導(dǎo)入的方法和形式，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)有效的進(jìn)行方法的篩選，運(yùn)用新穎別致的導(dǎo)入模式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更加愿意接受數(shù)學(xué)知識(shí)，快樂的掌握知識(shí)的精髓，以達(dá)到最佳的課堂導(dǎo)入效果。下面就談一談，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中展現(xiàn)導(dǎo)入的藝術(shù)性？

一、采用生活化的導(dǎo)入情境，完善體系，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

以生活為契機(jī)，積極的探索課堂教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在真實(shí)具體的情境中親身感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸消除學(xué)生的陌生感，不斷的提升學(xué)生的理解能力。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，需要教師深度的研究課程與生活之間的聯(lián)系，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以生活為切入點(diǎn)，引入學(xué)生所熟悉的場(chǎng)景和事物，從不同的角度去理解所學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，大幅度減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，以幫助學(xué)生深度的理解所學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生初次接觸小數(shù)的意義和認(rèn)、讀、寫等數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)這部分知識(shí)是完全陌生的，而這部分知識(shí)又是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象較難理解的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來會(huì)比較困難。但是這個(gè)年齡段的學(xué)生一般都有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，在生活中已接觸過用來表示價(jià)格的小數(shù)，只是不理解小數(shù)在理論上的內(nèi)涵和意義，教師可以創(chuàng)設(shè)“買東西”的情景引入小數(shù)的教學(xué)，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。如創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：在一個(gè)商店里有學(xué)具、食品和數(shù)學(xué)書本等，價(jià)格有3.56元、5.78元、10.55元等等，讓小學(xué)生各取所需，按價(jià)付款。這個(gè)過程是學(xué)生實(shí)際接觸小數(shù)的過程，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生認(rèn)和讀。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在熟悉的事物和環(huán)境中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，并感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，完全符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平[1]。

二、運(yùn)用質(zhì)疑性的導(dǎo)入形式，激活思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

一直以來，無論任何科目，在解決學(xué)生心中的疑問方面，都需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更需要采用疑問性的形式，進(jìn)行全面的優(yōu)化和布置，在課堂一開始就能夠?qū)訉由钊?，環(huán)環(huán)相扣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維始終處于靈活狀態(tài)，切實(shí)有效的幫助學(xué)生解決心中的疑惑，提升學(xué)生感知課程的意識(shí)和能力，引發(fā)學(xué)生的自主性思考，從而促使課堂導(dǎo)入更好的為學(xué)生解決問題服務(wù)。例如，我在講到方程的知識(shí)時(shí)，首先給學(xué)生提了一個(gè)問題：四箱蘋果比四箱梨少24千克，平均每箱梨子重20千克，問每箱蘋果重多少千克？很多學(xué)生一看到這個(gè)題目都表示會(huì)做，并且拿起筆開始算了起來。過了一會(huì)兒，有一部分同學(xué)就把答案算出來了。接著我又問：“大家覺得這個(gè)題目難做嗎？”很多同學(xué)表示有一定難度。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“今天我要教給大家一種既簡(jiǎn)單又快捷的方法來做這個(gè)題目，一旦你們學(xué)會(huì)了這個(gè)方法，做題的速度比現(xiàn)在快一倍”一聽到這里，很多學(xué)生立刻睜大的眼睛，表現(xiàn)出極大的好奇心。這樣我再開始“方程知識(shí)”的講授。學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得興致勃勃[2]。

三、采用直接性的導(dǎo)入方法，調(diào)整思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

從目前的教育教學(xué)實(shí)踐來看，導(dǎo)入應(yīng)該是豐富多彩的，而直接性的導(dǎo)入方式，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行課堂思路的調(diào)整和改善，勤于思考和探索，總結(jié)課堂導(dǎo)入的經(jīng)驗(yàn)和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的感知，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，利用高效的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更為清晰和獨(dú)特，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生走彎路，以提高學(xué)習(xí)效率。例如，四年級(jí)下冊(cè)“三角形的認(rèn)識(shí)”，在導(dǎo)入時(shí)，我直接呈現(xiàn)幾個(gè)生活中常見的三角形實(shí)物圖，學(xué)生很快就認(rèn)出了三角形。此時(shí)，我立即問：“同學(xué)們想知道關(guān)于三角形的哪些知識(shí)呢？”學(xué)生回答說：“以前我們學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積，我想知道三角形的周長(zhǎng)和面積怎樣計(jì)算？”于是我回答說：“三角形的周長(zhǎng)和面積也能算出，但這節(jié)課我們必須先得認(rèn)識(shí)三角形。”這樣開門見山地引入，能在很短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

四、結(jié)束語

總而言之，課堂導(dǎo)入應(yīng)該涉及各個(gè)層面，需要通過各種方法把各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的連接起來，以更好地深入到課堂教學(xué)實(shí)踐中。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)各種教學(xué)狀況，巧妙的設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入，結(jié)合以上教學(xué)方式，認(rèn)真的思考教學(xué)結(jié)構(gòu)，全方位把握課堂導(dǎo)入的技巧性，切實(shí)有效的進(jìn)行方法的完善，成功地引起學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的關(guān)注，全方位展現(xiàn)導(dǎo)入的藝術(shù)性，精心的羅列課程內(nèi)容，展現(xiàn)課堂教學(xué)的獨(dú)特性，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出無限的光彩。