初中體育教學(xué)中提升學(xué)生參與度的策略

何璐言

［重慶南開(融僑)中學(xué)校 重慶 400060］

在初中體育教學(xué)實踐中，學(xué)生有學(xué)習(xí)期待，教師有教育能力，但是，二者組建的體育課堂并不像人們想象中那樣理想?？瓷先ビ行虻慕逃顒又校瑢W(xué)生的參與度并不高。他們對于教師開展的教育活動并不感興趣，他們想要參與的只是“群體活動”，他們并不會將課堂所學(xué)融入自己的現(xiàn)實生活，他們對于學(xué)習(xí)活動缺少科學(xué)化的學(xué)習(xí)認(rèn)知。因為看不到學(xué)習(xí)價值，生不出學(xué)習(xí)的興趣，他們在體育學(xué)習(xí)活動中自然就表現(xiàn)出“神游”狀態(tài)。那么如何才能讓初中學(xué)生真真正正的參與到體育學(xué)習(xí)活動中來呢？本文對此進(jìn)行了分析。

一、給學(xué)生一個“群氛圍”

客觀的講，學(xué)生進(jìn)入體育學(xué)習(xí)空間的主要目標(biāo)之一就是參與群體活動。作為初中體育教育者我們對于學(xué)生的天性要有最準(zhǔn)確的把握，將學(xué)生的“興趣”“需求”作為開展教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)。通過給學(xué)生一個“群氛圍”，讓學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)活動生成期待。基于此，在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方式，構(gòu)建趣味性的學(xué)習(xí)模式。在新課程知識的傳授的實施，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論，通過游戲、自學(xué)、比賽、討論等方式，讓學(xué)生積極主動的吸收新的知識[1]。在體育訓(xùn)練中，例如前滾翻的訓(xùn)練，教師可以組織自練、互練、小組組合訓(xùn)練等方式，在學(xué)習(xí)中互相評價、共同進(jìn)步，提升學(xué)生主動參與的意識，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

二、為學(xué)生設(shè)計“游戲活動”

在開展游戲教學(xué)活動時，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會在語言、肢體、情感、思維等多個方面都表現(xiàn)得極度活躍。對于正處于青春期、叛逆期，極度向往自由的初中學(xué)生來說，他們喜歡這種學(xué)習(xí)氛圍。此時他們可以展現(xiàn)出自己全部的個體價值。而這種學(xué)習(xí)氛圍中，初中學(xué)生會享受極大的幸福感?；诖耍诰唧w的教學(xué)實踐中，可以先通過游戲教學(xué)與體育教學(xué)而進(jìn)行的融合，提升課堂教學(xué)的趣味性，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在具體的教學(xué)實踐中，用游戲教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動參與，例如追逐跑的方式進(jìn)行練習(xí)學(xué)生的奔跑能力，練習(xí)學(xué)生在跑步中的反應(yīng)速度，提升其總體速度。教師也可以通過橡皮筋的游戲，練習(xí)學(xué)生的障礙跑的能力與跳高能力，通過輕松自由的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、促使學(xué)生生成預(yù)習(xí)的能力

預(yù)習(xí)其實是最優(yōu)學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。在體育學(xué)習(xí)活動中如果能夠讓學(xué)生擁有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不僅僅可以讓學(xué)生得到課堂中的發(fā)言權(quán)，還可以讓學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊。初中學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望但是缺少學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，初中學(xué)生有學(xué)習(xí)的期待但是缺少學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，學(xué)生的不足可以得到有效的彌補(bǔ)。教師教學(xué)中，在上課之前應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有表象的認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動參與，有效的達(dá)到教學(xué)目的。教師在體育教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合具體的教材內(nèi)容與學(xué)生身體素質(zhì)，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，采取分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。同時，教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自由的討論，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力，提升學(xué)生身體上的靈活性，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，初中體育教師若想要激發(fā)學(xué)生的主動參與，就要關(guān)注學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、讓學(xué)生能夠生成評價能力

其實讓學(xué)生不斷地點(diǎn)評他們見到的生活現(xiàn)象，他們的情感和認(rèn)知都會發(fā)生改變，在開展初中體育教學(xué)時，讓學(xué)生不斷地參與點(diǎn)評，他們能夠建立優(yōu)化的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)會欣賞與共享。基于此，在初中體育教學(xué)實踐中要讓學(xué)生也擁有“評”的機(jī)會和能力。例如在對學(xué)生進(jìn)行800米的測驗中，教師在教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行一次摸底的訓(xùn)練，并對學(xué)生的成績進(jìn)行細(xì)致的記錄。然后針對學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行一段時間的訓(xùn)練之后，再次對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，將兩次的測驗結(jié)果進(jìn)行比較，綜合進(jìn)行評價。例如在韻律操的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生之間相互評價，增加學(xué)生的主動參與，互相找出對方的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價，建立和諧的師生關(guān)系。

五、關(guān)注學(xué)生的情感變化

讓學(xué)生能夠?qū)W好知識、方法，我們需要做的是先讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)的情感。在提升學(xué)生參與度時，我們也需要關(guān)注學(xué)生的情感變化，進(jìn)而讓初中體育教學(xué)能夠產(chǎn)生長效。首先，教師要構(gòu)建輕松的、自由的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造學(xué)生主動參與的意識，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心境，改變學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的排斥心理，潛移默化的感染學(xué)生推動學(xué)生積極參與。其次，教師在教學(xué)中要注重與學(xué)生進(jìn)行語言、行為上的互動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，當(dāng)學(xué)生動作不規(guī)范的時候，給予行為上的與語言上的鼓勵，針對學(xué)生的個性進(jìn)行指導(dǎo)，感化學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵學(xué)生主動參與。

六、結(jié)束語

綜上所述，對于青春期的初中學(xué)生而言，體育學(xué)科帶給他們的是“快樂”“健康”，他們需要將體育學(xué)科當(dāng)做主科來學(xué)習(xí)。因為只有擁有健康的身體他們才能完成求知欲望。不過，在這一過程中，我們首先要解決的是如何才能讓學(xué)生參與進(jìn)來，進(jìn)而在實效化的學(xué)習(xí)活動中，生成學(xué)習(xí)能力、良好的情感、健康的三觀。當(dāng)然，在提升學(xué)生參與度的過程中還需要教師不斷地展現(xiàn)出自己的主導(dǎo)價值，設(shè)計更為豐富有趣的學(xué)習(xí)活動，對于學(xué)生的內(nèi)在、外在實現(xiàn)全面的引領(lǐng)。