汽車專業(yè)基于“工學(xué)交替、雙元育人”模式的教學(xué)實(shí)踐探究

景志敏 周 歡 余云龍

（重慶能源職業(yè)學(xué)院 重慶 402260）

2020年，我國汽車產(chǎn)銷分別完成2 522.5萬輛和2 531.1萬輛，汽車保有量達(dá)2.81億。龐大的規(guī)模使得汽車行業(yè)每年都存在巨大的人才缺口，急需汽車專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，但汽車專業(yè)的畢業(yè)生卻很難找到合適的就業(yè)崗位。為此，我校與東風(fēng)小康汽車有限公司采用“工學(xué)交替、雙元育人”的人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)汽車專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、“工學(xué)交替、雙元育人”模式具體實(shí)施

（一）成立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)

校企雙方共同組建校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，由校方二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、骨干教師與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員、管理人員組成，負(fù)責(zé)制定工學(xué)交替的人才培養(yǎng)方案、課程計(jì)劃并組織實(shí)施。

（二）共同修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工學(xué)交替課程體系

在現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，結(jié)合汽車行業(yè)發(fā)展的趨勢與需求，把企業(yè)理念、企業(yè)文化、企業(yè)管理以及有關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法加以選擇和提煉，由校企雙方共同制定出切實(shí)可行、適應(yīng)企業(yè)需求的課程體系[1]。

（三）工學(xué)交替學(xué)生動(dòng)員

專業(yè)教師利用上課時(shí)間、輔導(dǎo)員利用班會(huì)時(shí)間，在大一學(xué)生中大力宣傳“工學(xué)交替、雙元育人”教學(xué)模式，讓學(xué)生充分了解并做好思想準(zhǔn)備。同時(shí)邀請上一屆工學(xué)交替中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)身說法，講述工學(xué)交替的經(jīng)歷以及收獲，讓大一學(xué)生認(rèn)識(shí)到工學(xué)交替對自我成長的積極意義。

（四）工學(xué)交替學(xué)生組織

企業(yè)安排人員到校介紹工學(xué)交替實(shí)施內(nèi)容，解答學(xué)生疑問；校企統(tǒng)一組織學(xué)生完成體檢并根據(jù)體檢結(jié)果確定能否參與工學(xué)交替以及合理分配崗位。最后，學(xué)校召開家長會(huì)，由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長共同簽訂工學(xué)交替跟崗實(shí)習(xí)協(xié)議書。

（五）工學(xué)交替學(xué)生培訓(xùn)

企業(yè)派大巴到校接學(xué)生到企業(yè)，安排好住宿后統(tǒng)一開展企業(yè)文化培訓(xùn)和車間作業(yè)安全培訓(xùn)；然后分車間、分工段進(jìn)行崗位能力培訓(xùn)。

（六）工學(xué)交替實(shí)施與管理

嚴(yán)格按照校企雙方制訂的工學(xué)交替教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，學(xué)生遵守企業(yè)制度及操作規(guī)范，完成生產(chǎn)任務(wù)；車間工段長耐心指導(dǎo)、幫助學(xué)生提高專業(yè)技能；學(xué)校安排教師駐廠指導(dǎo)，每天到車間了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況、到宿舍了解學(xué)生生活、心理狀況。校企雙方及時(shí)溝通，定期召開學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（七）工學(xué)交替學(xué)生評價(jià)

學(xué)生在完成工學(xué)交替教學(xué)任務(wù)后，由車間課長和駐廠指導(dǎo)老師共同填寫跟崗實(shí)習(xí)鑒定表實(shí)施評價(jià)考核，蓋企業(yè)和學(xué)院公章后存入學(xué)生檔案。同時(shí)，企業(yè)根據(jù)考核成績?yōu)楸憩F(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”“技術(shù)標(biāo)兵”等榮譽(yù)證書以及相應(yīng)的獎(jiǎng)金。

二、“工學(xué)交替、雙元育人”模式實(shí)施成效

（一）豐富了教學(xué)資源

通過工學(xué)交替，將課堂遷移至企業(yè)車間，充分利用企業(yè)設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提高專業(yè)技能水平，有效的彌補(bǔ)了學(xué)校汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題。同時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到行業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、遇到實(shí)際生產(chǎn)中的問題，這些都是學(xué)校教學(xué)中所欠缺的但又十分重要的教學(xué)資源[2]。

（二）加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)

駐廠指導(dǎo)老師在工學(xué)交替期間每天都到車間了解學(xué)生狀況，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程及規(guī)范。這對老師增加企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)能力都起到非常有效的推動(dòng)作用。同時(shí)，學(xué)校聘請企業(yè)技術(shù)專家為兼職教師，進(jìn)一步加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)精神，樹立了正確的就業(yè)觀

現(xiàn)在的學(xué)生在成長的過程中，大部分沒吃過什么苦，缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意到制造企業(yè)工作，這與職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的。通過工學(xué)交替的教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)們培養(yǎng)了勞動(dòng)精神，同時(shí)也了解企業(yè)，逐漸轉(zhuǎn)變了就業(yè)觀。2020屆畢業(yè)生中，有117名同學(xué)在東風(fēng)小康、金康、長安、弗迪等汽車及配件制造企業(yè)從事制造、質(zhì)檢、銷售等工作，占比約28.6%，較往年大幅提升。

（四）提高了學(xué)生技術(shù)技能水平，在技能競賽中獲得優(yōu)異成績

通過工學(xué)交替，學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能水平得到顯著提升，參加“巴渝工匠杯”第十三屆高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能競賽，獲得“汽車技術(shù)”賽項(xiàng)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；獲得“新能源汽車技術(shù)與服務(wù)”賽項(xiàng)三等獎(jiǎng)。

（五）學(xué)生明白了學(xué)歷的重要性，升學(xué)人數(shù)明顯增加

通過工學(xué)交替，學(xué)生意識(shí)到學(xué)歷的重要性，本科的發(fā)展空間明顯高于?？?。因此，很多同學(xué)都決定參加專升本，經(jīng)歷了企業(yè)實(shí)習(xí)，他們都顯得動(dòng)力十足。最終，該屆學(xué)生一共有34人通過了專升本考試，升學(xué)人數(shù)較上一年翻了幾番[3]。

（六）有效降低了企業(yè)人力資源成本

企業(yè)通過工學(xué)交替，有效緩解了招人難的問題，保證了生產(chǎn)任務(wù)的順利完成，提高了企業(yè)效益。此外，由于工學(xué)交替的先入為主效應(yīng)，在后續(xù)的畢業(yè)招聘中，2020屆畢業(yè)生有61名同學(xué)在小康和金康就業(yè)，占比約15%。

（七）校企深度融合，共同開展企業(yè)員工培訓(xùn)

通過工學(xué)交替，加強(qiáng)了校企合作、產(chǎn)教融合，拓寬了校企合作內(nèi)容。2020年，我院與東風(fēng)小康汽車有限公司共同開展了“新型學(xué)徒制”和“企業(yè)員工能力提升培訓(xùn)”等項(xiàng)目，提升企業(yè)員工專業(yè)技能，也檢驗(yàn)了我院教師團(tuán)隊(duì)的社會(huì)服務(wù)能力。

三、結(jié)束語

綜上，校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。采用“工學(xué)交替、雙元育人”的人才培養(yǎng)模式可以優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、“雙師”隊(duì)伍建設(shè)和“三教”改革；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神、工匠精神；降低企業(yè)人力成本，帶動(dòng)和提升企業(yè)員工專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校、企、生三方共贏。