傳統(tǒng)和網(wǎng)絡教學引起大學生自主學習焦慮的研究

何映歡 席微娜 李 然 劉美玲 馬米星（新余學院 江西新余 338004）

教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序[1]。傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學作為我國教育行業(yè)的兩大主力軍，可謂是各有千秋。傳統(tǒng)教學以“教師”為主導，能夠有計劃有組織地傳授知識；網(wǎng)絡教學以“學生”為中心，培養(yǎng)了學生自主學習的能力[2]。盡管這兩種教學模式在學生學習的過程中有著不可替代的作用，但同時也給自主學習的大學生心理帶來了一定負擔。本文通過對傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學給大學生自主學習焦慮的原因及負面影響進行總結(jié)，旨在為解決這種焦慮提供一些有用的資料。

一、傳統(tǒng)教學引起自主學習焦慮的原因

（一）學生對知識點的理解不透

傳統(tǒng)教學的課堂是在某一個固定的教室，學校固定好一節(jié)課的時間，老師需要把控上課的進度，只能在有限的時間教授有限的知識，因而學生所獲得的對知識點理解的信息也是有限的，如果課程進度比較趕的話，在課的當場是沒有辦法及時做完筆記的，因此，學生需要在課后花費時間去自行補充，但在自行學習和復習的時候或多或少地會遇到難以理解的問題從而產(chǎn)生焦慮情緒。

（二）學生不會深入思考和靈活運用知識

傳統(tǒng)的課堂老師為主導，“填鴨式”的教學方式使許多學生喪失了主動思考和靈活運用所學知識的能力[3]。因此，在學生自己學習的時候，總是淺嘗輒止，遇到需要變通的或深入理解的知識時候，總是舉步維艱，會有深深的無力感，從而產(chǎn)生心焦和無奈的情緒。

二、網(wǎng)絡教學引起自主學習焦慮的原因

（一）網(wǎng)絡延遲、技術故障

網(wǎng)絡教學以網(wǎng)絡為媒介，教與學都是通過網(wǎng)絡傳輸?shù)?，非人為可控，但也正是如此，網(wǎng)的快慢是學生無法決定的，許多學生在進行自主學習的過程中，會因為網(wǎng)絡的延遲不能及時獲取上課內(nèi)容，過后網(wǎng)絡通暢時，很多都已經(jīng)錯過了。還有就是學生在學習的過程中，不擅長電腦的基礎操作，等登錄或進入平臺時，已經(jīng)跟不上老師的進度，這些都會引起學生的自主學習焦慮。

（二）交流缺失

在課堂教學中，教師和學生可以面對面地溝通，進行思想和情感的深入交流，幫助學生建立正確的三觀，促進師生之間的感情。而網(wǎng)絡教學主要是人機交流，學生面對的是沒有溫度的機器，老師的言傳身教無法影響到學生本人。課堂教學中，伙伴就坐在身邊，有不會的可以直接互相請教，而網(wǎng)絡教學，學生與學生之間的交流僅限于網(wǎng)上課程的短暫時間，這些交流的缺失使在網(wǎng)絡上自主學習的學生無形中產(chǎn)生了很大的焦慮感。

（三）分辨有用信息

網(wǎng)絡自主學習的過程中，會有很多不良的信息自動冒出頁面，由于缺少老師的指導和監(jiān)督，學生無法有效地分辨有用的信息，導致在學習的過程中花費了很多精力去辨別，從而耽誤了本該學習的時間。

三、焦慮對自主學習的負面影響研究

（一）降低學習興趣和動力

教育心理學家認為，焦慮水平與學習效率之間是呈“倒U型”的曲線關系，即中等程度的焦慮水平是最適合學生學習的，低度和中度的焦慮都會對其學習產(chǎn)生不良的影響[4]，如在學習中處于過高的焦慮水平，會導致學生在學習的過程中處于高度緊張的情緒，從而無法專注學習，導致學習效率的低下；若處于低水平的焦慮，學生便會抱有一種麻木懶散的態(tài)度，不思進取。而當學生看到自己付出的與所得回報無法成正比，便會產(chǎn)生強烈的挫敗感，產(chǎn)生厭學情緒，從而產(chǎn)生新一輪的焦慮，形成焦慮和學習成績間的一種惡性循環(huán)。當學生長時間無法在學習中獲得成就感的時候，學生便會對網(wǎng)絡自主學習失去興趣，從而缺乏學習的動力。

（二）影響認知發(fā)展水平

研究發(fā)現(xiàn)，積極的情緒可以促進人的認知活動[5]，消極的情緒則會破壞、瓦解、阻斷認知，從而影響學生的學習潛能，降低學生的認知發(fā)展水平。在學習過程中，認知和情感是相輔相成的，只有同時考慮情緒和認知的作用，學習才能有更堅實的基礎。焦慮作為消極情感之一，自然會對學生的認知產(chǎn)生不良的影響。

（三）阻礙記憶

情緒狀態(tài)對記憶的準確性有不可忽視的作用，一般來說，當學生在自主學習的過程中處于積極的情緒狀態(tài)下時，他們會更傾向于整合關鍵有用信息，從而提高記憶的效率；相反，在驚慌、煩躁不安的情緒下學習時，學生會因過度關注自己的內(nèi)在情緒而導致注意力渙散，從而出現(xiàn)錯誤記憶或記憶不清的情況，進而影響學生自主學習的進程。

四、結(jié)束語

無論是傳統(tǒng)教學還是網(wǎng)絡教學，都是有利有弊的，而且也都會給自主學習的學生帶來不同程度不同原因的焦慮，在教學中，教師應該取長補短，利用好兩種教學模式的優(yōu)勢，從而取得更好地教學效果，減輕學生在自主學習過程中焦慮問題，使學生能夠更好地自主學習。