高職院校體育俱樂(lè)部發(fā)展現(xiàn)狀分析

朱 浩 李群群

（1.合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽合肥 230061；2.阜陽(yáng)師范大學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236037）

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“學(xué)校教育要樹(shù)立‘健康第一’的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，特別是體育教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的終身體育”。[1]所以高職院校體育目標(biāo)定位為強(qiáng)健體魄、滿足興趣、提升素養(yǎng)、服務(wù)專(zhuān)業(yè)，而高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)則是此目標(biāo)基礎(chǔ)上升華以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，改為以學(xué)生需求為導(dǎo)向的俱樂(lè)部教學(xué)模式。高職院校體育俱樂(lè)部雖然起步較晚，但是發(fā)展迅速，普及度高。本研究是以高職院校的體育俱樂(lè)部為分析對(duì)象，同時(shí)參閱高校體育學(xué)、體育教育等方面的理論研究成果，借鑒普通本科高校體育俱樂(lè)部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及原理，結(jié)合高職院校的職業(yè)特色，嘗試提出其適合高職院校發(fā)展的俱樂(lè)部式體育教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)高職院校體育俱樂(lè)部進(jìn)一步完善和提升。

一、高職院校體育俱樂(lè)部現(xiàn)狀

（一）師資缺乏無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)體育俱樂(lè)部多樣化的需求

高職院校體育俱樂(lè)部課程的核心是體育技能的傳授和體育理論的指導(dǎo)，體育俱樂(lè)部項(xiàng)目是以當(dāng)代大學(xué)生感興趣、有利于學(xué)生今后能進(jìn)行自我鍛煉、對(duì)終生增強(qiáng)體質(zhì)有實(shí)用性作用的為取向。從高職院?，F(xiàn)有師資來(lái)看，體育項(xiàng)目相對(duì)單一老化，缺乏新體育項(xiàng)目，無(wú)法滿足現(xiàn)代高職院校學(xué)生豐富多彩、追新求異的學(xué)習(xí)心理。

隨著近些年國(guó)家重視高職院校發(fā)展，學(xué)生數(shù)量大幅增長(zhǎng)導(dǎo)致很多高職院校未能按學(xué)生人數(shù)配置相應(yīng)的體育教師，師生比遠(yuǎn)高于普通高校正常標(biāo)準(zhǔn)。目前高職院校體育教師中傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的師資相對(duì)寬裕，但一些新興的體育項(xiàng)目師資比較緊缺，而一些新潮的體育項(xiàng)目師資是缺失的。高職院校俱樂(lè)部課程與教師資源之間的不對(duì)等，嚴(yán)重地制約了體育俱樂(lè)部多樣化的發(fā)展[2]。

（二）高職院校學(xué)制短導(dǎo)致體育俱樂(lè)部教學(xué)學(xué)時(shí)不夠

教育部頒布《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》課程設(shè)置中提到：“普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程（四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)）”。[3]《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高職院校做了補(bǔ)充：專(zhuān)科生不少于108學(xué)時(shí)的體育必修課。目前大多數(shù)高職院校體育俱樂(lè)部根本達(dá)不到文件規(guī)定的108學(xué)時(shí)，甚至部分高職院校體育課程學(xué)時(shí)嚴(yán)重縮水[4]。

目前在高職院校體育課程安排方面，所有的高職院校大一開(kāi)設(shè)體育課程，部分院校大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)，只有少數(shù)高職院校大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)；在高職院校體育課程學(xué)時(shí)方面，大多數(shù)院校是達(dá)不到108學(xué)時(shí)，只有少數(shù)能達(dá)到108學(xué)時(shí)。高職院校受限于學(xué)生在校時(shí)間段，體育課時(shí)很難全面達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

（三）高職院校職業(yè)性導(dǎo)致體育俱樂(lè)部不全且針對(duì)性不強(qiáng)

《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“高等學(xué)校開(kāi)設(shè)不少于15門(mén)的體育項(xiàng)目”。這直接導(dǎo)致很多高職院校開(kāi)設(shè)體育俱樂(lè)部課程的標(biāo)準(zhǔn)，只是單純追求類(lèi)別和數(shù)量，并沒(méi)有針對(duì)高職院校的特殊屬性優(yōu)化體育俱樂(lè)部，這直接造成體育項(xiàng)目質(zhì)量參差不齊和高職院校特色不突出。高職院校體育俱樂(lè)部作為一種起步較晚的體育教學(xué)改革，一直還處于效仿本科院校階段，新興的體育項(xiàng)目很缺乏。

我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有其鮮明的特性：人才類(lèi)型是高層次的應(yīng)用型、技術(shù)型人才；人才層次是高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才[5]。由于高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與高等學(xué)校是不同的，所以生搬高等院校體育俱樂(lè)部模式，是無(wú)法突出高職院校是職業(yè)性技術(shù)人才的目標(biāo)屬性。高職院校體育俱樂(lè)部主要還是采用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，沒(méi)有很好針對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)特征進(jìn)行體育俱樂(lè)部項(xiàng)目校本設(shè)置和項(xiàng)目針對(duì)性教學(xué)。

（四）高職院校經(jīng)費(fèi)少導(dǎo)致體育俱樂(lè)部資源不平衡

高職院校無(wú)論是體育資源還是體育資金對(duì)比本科高校明顯不足，表現(xiàn)在體育場(chǎng)館不夠完善、體育器材和設(shè)備老舊等。近些年來(lái)，由于高職院校體育俱樂(lè)部要求體育項(xiàng)目多樣化開(kāi)展，所以對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施需求更高，體育俱樂(lè)部中一些熱門(mén)項(xiàng)目受場(chǎng)地限制，難以滿足所選學(xué)生的課程活動(dòng)空間需求，違背了體育俱樂(lè)部提倡學(xué)生自主活動(dòng)的宗旨[6]。

高職院校中任何體育俱樂(lè)部在場(chǎng)地建設(shè)和運(yùn)行實(shí)施過(guò)程中都會(huì)涉及資金問(wèn)題，定期體育設(shè)施的修繕及陳舊體育教學(xué)器材的換新也需要大筆資金的投入。目前高職院校體育俱樂(lè)部還主要停留在學(xué)校本身?yè)芸顬橹黧w的階段，這階段體育資源配置和體育場(chǎng)館建設(shè)是極不穩(wěn)定，受限于學(xué)校整體發(fā)展的經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的喜好，這就局限了體育俱樂(lè)部的開(kāi)設(shè)和發(fā)展。

（五）高職院校體育重視度不高導(dǎo)致體育俱樂(lè)部考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

目前高校體育俱樂(lè)部考核評(píng)價(jià)采用教師終結(jié)性定量評(píng)價(jià)為主和定性評(píng)價(jià)為輔的方法。定性評(píng)價(jià)內(nèi)容是將體育知識(shí)、上課態(tài)度和學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等多方面起來(lái)放入體育考試內(nèi)容，以達(dá)到全面考核的需求。在當(dāng)前高職院校體育俱樂(lè)部中，定性評(píng)價(jià)具體內(nèi)容都是以體育俱樂(lè)部授課教師設(shè)定為主，所以會(huì)受到教師的個(gè)人想法和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的影響，從而很難保證考核內(nèi)容的客觀性。

對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然同一項(xiàng)目考核內(nèi)容是一致的，但是體育教師重視定性評(píng)價(jià)，以考核分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣的考核內(nèi)容在不同的老師那里得到的是不同的分?jǐn)?shù)，尤其是一些無(wú)法定量考核的體育俱樂(lè)部，很難做到絕對(duì)的公平和合理。

二、高職院校體育俱樂(lè)部發(fā)展對(duì)策

（一）多渠道加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化體育項(xiàng)目

高職院校要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院發(fā)布的〔2019〕4號(hào)文件中精神：多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校提倡體育教師一專(zhuān)多能，鼓勵(lì)有能力的老教師身兼兩項(xiàng)，成為“雙師型”體育教師；對(duì)于年輕教師要通過(guò)培訓(xùn)和自我提升學(xué)習(xí)，達(dá)到身兼數(shù)項(xiàng)的能力[7]。高職院校對(duì)于本校體育教師要有計(jì)劃的進(jìn)行在職學(xué)歷提升，提高課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)科研、帶隊(duì)訓(xùn)練等能力；同時(shí)對(duì)于本校體育師資隊(duì)伍要建立科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，拓展新體育俱樂(lè)部項(xiàng)目，完善職業(yè)體育教學(xué)新理念。

高職院校體育俱樂(lè)部管理部門(mén)需要提高效率，在體育教師招考和人才引進(jìn)上，要根據(jù)現(xiàn)有師資合理搭配，彌補(bǔ)冷門(mén)項(xiàng)目缺失和補(bǔ)強(qiáng)熱門(mén)項(xiàng)目數(shù)量。高職院校要具有前瞻性，對(duì)未來(lái)體育項(xiàng)目受歡迎度有一定考量，既制定好本校體育教師短期培養(yǎng)計(jì)劃，又要長(zhǎng)期規(guī)劃好體育教師梯隊(duì)儲(chǔ)備計(jì)劃，保持體育俱樂(lè)部富有活力，滿足時(shí)代變化中不同教學(xué)的需求。

（二）充分利用高職學(xué)生在校時(shí)間安排體育俱樂(lè)部課程

高職院校學(xué)生受限于學(xué)制短，在校時(shí)間只有短短兩年，雖然教育部要求大一、大二開(kāi)滿體育課，但是高職院校很少能達(dá)到這個(gè)要求。高職院校體育俱樂(lè)部行政管理部門(mén)為了統(tǒng)籌完成國(guó)家文件規(guī)定108個(gè)學(xué)時(shí)，就必須將高職院校學(xué)生在校時(shí)間有計(jì)劃的合理利用起來(lái)。

打破以往傳統(tǒng)體育教學(xué)模式固有排課時(shí)間觀念，不只是工作日正常上課時(shí)間安排體育俱樂(lè)部，晚上和周末也可以安排體育俱樂(lè)部。打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的某些認(rèn)知，以學(xué)生個(gè)體多樣化需求為導(dǎo)向，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，多時(shí)段、多頻次、多形態(tài)開(kāi)設(shè)體育俱樂(lè)部，以達(dá)到高職學(xué)生在校期間足量課時(shí)體育教學(xué)。

（三）開(kāi)發(fā)符合高職學(xué)生發(fā)展的特色校本課程

我國(guó)高職院校是培養(yǎng)職業(yè)性、實(shí)用性、技能型人才，與本科的公共教育不同，不能生搬硬套本科體育俱樂(lè)部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。立足于高職院校人才培養(yǎng)的特殊性，不同省份的高職院校因地制宜，根據(jù)所處的自然資源及自身專(zhuān)業(yè)建設(shè)開(kāi)發(fā)具有地方特色的體育俱樂(lè)部項(xiàng)目教學(xué)資源高職院校體育俱樂(lè)部要考慮學(xué)生職業(yè)對(duì)于身體素質(zhì)的要求，以能力本位為目標(biāo)，服務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求，加強(qiáng)高職體育教材建設(shè)，不同專(zhuān)業(yè)要相應(yīng)開(kāi)發(fā)不同的體育俱樂(lè)部。

（四）加大體育資金和體育資源的投入比

高職院校為了緩解體育資金和體育資源不足的壓力，會(huì)在同一體育場(chǎng)地安排多名體育教師同時(shí)上課。體育教師為了合理利用學(xué)校體育資源，彌補(bǔ)體育耗材的不足，只有將上課班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)錯(cuò)時(shí)安排，才能避免使用體育耗材產(chǎn)生不必要沖突。體育俱樂(lè)部按場(chǎng)地情況統(tǒng)籌安排，能暫時(shí)緩解體育資源壓力，但是根本的問(wèn)題還是要加大體育資源投入。

高職院校要根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，加大體育資金的投入，興建適合高職院校的體育綜合場(chǎng)館，并根據(jù)高職學(xué)生的喜好合理完善現(xiàn)有的體育場(chǎng)地使用功能。隨著高職院校體育俱樂(lè)部改革的深化，需要更多的資金來(lái)推行和保障，因此體育俱樂(lè)部與企業(yè)進(jìn)行合作，加大社會(huì)捐贈(zèng)，適當(dāng)收取俱樂(lè)部會(huì)費(fèi)等，開(kāi)拓多種渠道投入資金，這才是保障體育教學(xué)俱樂(lè)部規(guī)模發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（五）制定相對(duì)統(tǒng)一的俱樂(lè)部考核標(biāo)準(zhǔn)

從現(xiàn)階段我國(guó)高職院校體育俱樂(lè)部來(lái)看，體育教師的定量評(píng)價(jià)還是一種相對(duì)穩(wěn)定的考核方法，但從考核與評(píng)價(jià)分析，考核標(biāo)準(zhǔn)要從體育教師的絕對(duì)評(píng)價(jià)到相對(duì)評(píng)價(jià)，從終結(jié)性評(píng)價(jià)到過(guò)程性評(píng)價(jià)，既要有教師與學(xué)生的互相評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，再將師生兩者評(píng)價(jià)相結(jié)合。體育俱樂(lè)部學(xué)生的成績(jī)考核評(píng)價(jià)結(jié)果，每學(xué)年要以等級(jí)制“優(yōu)秀-良好-合格-不合格”來(lái)表示，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)衡量，高職院校體育俱樂(lè)部只有將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)完全融合，才能保證學(xué)生的評(píng)價(jià)更加綜合化，才能彌補(bǔ)科學(xué)合理考核標(biāo)準(zhǔn)的缺失。

教育部要從宏觀來(lái)考慮，積極進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，盡快出臺(tái)高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)指導(dǎo)綱要，制定統(tǒng)一的俱樂(lè)部考核標(biāo)準(zhǔn)，為高職院校體育俱樂(lè)部發(fā)展指明方向，讓高職院校開(kāi)展體育俱樂(lè)部有跡可循，讓高職院校體育教師教學(xué)、考核有標(biāo)準(zhǔn)可依照，這樣才能全面促進(jìn)高職院校體育俱樂(lè)部均衡有序發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校體育俱樂(lè)部的發(fā)展要迎合現(xiàn)代體育的發(fā)展，多汲取普通本科高校體育俱樂(lè)部?jī)?yōu)良經(jīng)驗(yàn)。高職院校要深化體育人才隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃的儲(chǔ)備不同體育俱樂(lè)部體育教師，順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步不斷科學(xué)完善體育俱樂(lè)部項(xiàng)目種類(lèi)；高職院校體育行政部門(mén)要充分利用學(xué)生在校一切可利用的時(shí)間段，完成一定的教學(xué)學(xué)時(shí)，使得學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)盡可能掌握一到兩項(xiàng)體育技能；高職體育俱樂(lè)部要融合目前職業(yè)教育發(fā)展理論，根據(jù)高職院校自身地方資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)編具有職業(yè)特色并兼?zhèn)淅碚撔浴?shí)用性和創(chuàng)新性的高職體育俱樂(lè)部校本課程，使其與高職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)息息相關(guān)，真正做到體育教育為職業(yè)教育服務(wù)；高職院校要多途徑增加體育資金的投入，解決室內(nèi)外場(chǎng)地和器材等體育資源的缺乏，做好建設(shè)、維修、保養(yǎng)工作，為體育俱樂(lè)部多樣性開(kāi)展提供的基礎(chǔ)保障；建議國(guó)內(nèi)體育教育的專(zhuān)家、知名學(xué)者和高職院校一線體育教師共同構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系，不以唯分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確自身參加體育教學(xué)俱樂(lè)部的需求，不僅僅是掌握一種喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)，更是培養(yǎng)終身的鍛煉習(xí)慣，擁有強(qiáng)健的體魄為未來(lái)職業(yè)生涯打下強(qiáng)有力的基石。