新課程理念下如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

張澤元

【摘要】在新課程理念下，課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等都為學(xué)生開辟了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠更全面地體驗(yàn)學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)多開發(fā)教學(xué)資源，重視語文課堂預(yù)設(shè)活動(dòng)，優(yōu)化并廣泛開展教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)情景，使學(xué)生既要讀，又要講，還要?jiǎng)邮謱懸粚?、練一練，這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂和成功的喜悅，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”到“樂學(xué)”，最終提升語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；提升；學(xué)生；語文素養(yǎng)；興趣；預(yù)設(shè)；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）05—0128—02

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。未來社會(huì)因?yàn)樾录夹g(shù)應(yīng)用更加迅速發(fā)展，對人才的要求也更高，學(xué)生要立足社會(huì)，就必須具有基本的聽說讀寫等語文素養(yǎng)[1]。葉圣陶先生、呂叔湘先生曾經(jīng)主張把語言教育融在生活實(shí)際當(dāng)中。近年來，隨著新課改的推進(jìn)，我國基礎(chǔ)教育改革也進(jìn)入了快車道。課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等都為學(xué)生開辟了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠更全面地體驗(yàn)學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活，使學(xué)生聽說讀寫等方面的綜合能力得到全面提高[2]。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視課堂導(dǎo)入活動(dòng)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課文《頤和園》的教學(xué)中，教師從學(xué)生對頤和園的興趣入手導(dǎo)入教學(xué)。因?yàn)椋U和園每一處景色都具有特色，再加上作者的觀察角度在不斷地變換，使得每一處景物都熠熠生輝。學(xué)生通過閱讀文本就會(huì)被頤和園的美景吸引，特別是頤和園里那裝飾不同的長廊、金碧輝煌且若隱若現(xiàn)的佛香閣和排云殿、獨(dú)特的昆明湖，以及堤岸、綠樹、石橋等都是美麗無比的，給人留下了深刻的印象，學(xué)生在教師的教學(xué)中自然學(xué)得有興趣、學(xué)得有深度、學(xué)得有效果。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)《柳林風(fēng)聲》時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)槲谋緝?nèi)容較長，讓學(xué)生課前加強(qiáng)閱讀，以充分預(yù)習(xí)，為上課做好足夠的準(zhǔn)備。這就要求學(xué)生通過讀《柳林風(fēng)聲》而有所收獲，明白書中的脈絡(luò)。特別是對鼴鼠的經(jīng)歷和蟾蜍的兩次冒險(xiǎn)都應(yīng)有充分的把握，還要解決兩個(gè)問題：（1）讀了本書后，給你留下最深刻印象的情節(jié)是什么？（2）在本書中給你留下最深刻印象的人物是哪個(gè)？為此，學(xué)生在充分讀書后，通過厘清文章脈絡(luò)，有了整體的感知。在這樣的基礎(chǔ)之上，教師教學(xué)中讓學(xué)生就上面的問題，根據(jù)自己的心得進(jìn)行讀書收獲的交流、匯報(bào)與展示。在教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)下，學(xué)生的聽說讀寫能力都得到了訓(xùn)練。

二、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率

一般情況下，語文課的教學(xué)環(huán)節(jié)都少不了誦讀、探究、交流、積累等常規(guī)性活動(dòng)，教師應(yīng)讓學(xué)生在這些活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、探究、求知、創(chuàng)新。

1.重視預(yù)習(xí)。要想不斷積淀并提升語文素養(yǎng)，學(xué)生就得多多地聽范讀、自己試讀，并重視預(yù)習(xí)。如，進(jìn)行《伊索寓言》教學(xué)時(shí)，可選擇默讀、細(xì)讀、快讀、跳讀等多種方式，讓學(xué)生去廣泛閱讀。

2.進(jìn)行探究。在教學(xué)互動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以文本為載體，通過閱讀、提問、交流、探討等學(xué)習(xí)方法，形成探究能力。如，在《金色的草地》教學(xué)中，有個(gè)學(xué)生不解地問：“蒲公英為什么會(huì)在不同的時(shí)間開花、合攏？”課后教師可指導(dǎo)學(xué)生去田野或公園研究蒲公英，或詢問爸爸、媽媽關(guān)于蒲公英的知識(shí)，也可以憑借“蒲公英”的圖片、文字等進(jìn)行合作與探究。經(jīng)過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不但了解了蒲公英的生活習(xí)性，還知道了蒲公英的很多知識(shí)。

3.充分交流。交流的方式是比較多的，有師生之間的，有學(xué)生與學(xué)生之間的，還有校際間的交流活動(dòng)等。特別是在合作與探究活動(dòng)中，教師可讓學(xué)生充分交流，以達(dá)到共同成長的目的。如，在《威尼斯的小艇》教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生品讀第二自然段和第三自然段所描寫的小艇的奇特，先由教師提出要求，讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)思考《威尼斯的小艇》有什么樣的特點(diǎn)，作者是怎樣介紹的，這是師生之間的交流。然后，學(xué)生經(jīng)過讀文、思考、探究、合作等學(xué)習(xí)方式，針對教師提出的問題積極解答，找出描寫小艇的有關(guān)詞語和運(yùn)用比喻的修辭方法在班上展示。緊接著，教師在學(xué)生交流與展示的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)，學(xué)生明白了小艇的設(shè)計(jì)原理，開闊了視野。最后，再加上教師的小結(jié)，使學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上領(lǐng)略異國他鄉(xiāng)的人情風(fēng)俗，情感得到升華。

4.積累知識(shí)。學(xué)習(xí)一篇課文，進(jìn)行“語文園地”的訓(xùn)練活動(dòng)，搞“綜合性學(xué)習(xí)”等，教師都應(yīng)要求學(xué)生積累好的詞語、好的句子；學(xué)古詩詞，教師可要求學(xué)生背誦積累古詩詞名句。學(xué)生經(jīng)過長期的積累，開闊了視野，自然就會(huì)妙語連珠。當(dāng)然還可以通過一些故事會(huì)、詩詞大賽去積累，長期搞積累知識(shí)的活動(dòng)，學(xué)生的記憶力自然會(huì)提高[2]。

三、廣泛開展課堂活動(dòng)，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)

近年來，語文課堂呈現(xiàn)出了無限生機(jī)和活力。特別是加強(qiáng)了語文課與其他學(xué)科的有效整合，讓虛擬與現(xiàn)實(shí)、音樂與舞蹈、多媒體與信息技術(shù)、幽默與歡樂等內(nèi)容進(jìn)入語文課的教學(xué)中，突出以教材特色為主體的活動(dòng)，如表演、辯論、接龍、比拼、講故事等活動(dòng)[3]。

1.編課本劇。把課文改編為課本劇，教師和學(xué)生在課堂上演一演，課本劇表演的形式可多種多樣。如，執(zhí)教《幸福是什么》，可讓學(xué)生對文章內(nèi)容加工改編，把課本中的內(nèi)容搬到課堂中，搬到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生分角色表演智慧的女兒和三個(gè)年輕人，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，在表演中體驗(yàn)幸福的真諦，從而很快地理解文本中的幸福[4]。

2.組織辯論活動(dòng)。讓學(xué)生在正反方的辯論中掌握知識(shí)。如，《烏塔》一文的教學(xué)中，教師可針對學(xué)生是否獨(dú)自外出旅游設(shè)計(jì)正反辯題：“小學(xué)生可以獨(dú)自外出旅游，或是小學(xué)生不能獨(dú)自外出旅游”，讓學(xué)生在課堂上展開辯論。通過活動(dòng)讓學(xué)生把生活中的自己與課文中的烏塔進(jìn)行對比，自然獲得感悟和體驗(yàn)，不僅了解了烏塔生活自立能力強(qiáng)，還受到了教育。

3.開展接龍活動(dòng)。這種活動(dòng)可以讓大多數(shù)學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來。在“語文園地”和一些綜合性實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練中，在積累詞語、成語運(yùn)用、名言佳句展示、背誦古詩等方面，可以組織學(xué)生進(jìn)行接龍活動(dòng)。如，在教學(xué)小學(xué)語文第八冊的語文園地五——“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”中，為了完成教學(xué)任務(wù)提出的“通過關(guān)于生命的名言警句，擴(kuò)展到課外關(guān)于生命的名言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累關(guān)于生命的名言警句”這一目標(biāo)，教師先提供雷鋒、巴金、愛因斯坦的關(guān)于生命的名言，接著給學(xué)生們再補(bǔ)充一些中外名人關(guān)于生命的格言，請學(xué)生讀一讀、背一背。最后進(jìn)行背誦和展示名人名言的接龍活動(dòng)。這樣，學(xué)生參與積極性高，在較短的時(shí)間里，不但背會(huì)了教材文本里的內(nèi)容，還拓展了更多內(nèi)容，豐富了知識(shí)的積累，提高了記憶能力。

4.開展其他活動(dòng)。根據(jù)課文內(nèi)容的不同，教師可以開展不同形式的教學(xué)活動(dòng)。如，誦讀優(yōu)秀詩文，進(jìn)行佳作欣賞，推薦好書好文章，開展演講、故事會(huì)、猜謎語、說歇后語、回答腦筋急轉(zhuǎn)彎等活動(dòng)。如，在教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，通過舉辦關(guān)于海底世界小型展示會(huì)，使學(xué)生們在自己創(chuàng)辦的展示廳里說講解詞。在他們的不懈努力下，不斷地搜集資料，認(rèn)真地畫畫，用心地寫解說詞，大膽地?fù)?dān)任解說員等，學(xué)生的能力得到加強(qiáng)。因?yàn)楸绕磁c競爭的動(dòng)力使學(xué)生在活動(dòng)中能互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作。每一個(gè)人的興趣都得到了激發(fā)與培養(yǎng)，語文素養(yǎng)得到了全面提升。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)多開發(fā)課程資源，重視語文課堂導(dǎo)入，優(yōu)化并廣泛開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生既要讀，又要講，還要?jiǎng)邮謱懸粚?、練一練，這樣才能讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”到“樂學(xué)”，最終提升語文素養(yǎng)[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2011.

[2]李俊萍.新課標(biāo)中的“語文素養(yǎng)”[J].神州，2012年（07）.

[3]程福盟，葛春.日?，嵤乱还P重要的課程資源[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（01）.

[4]李鎮(zhèn)西.做最好的老師：李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)精華[M].漓江出版社，2006（40）：168.

[5]趙瑩瑩.從“語文素養(yǎng)”看“語文核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及特征[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（25）：173-176.

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程理念下全面提升中小學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)踐研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1243）

編輯：張慧敏