運用微視頻增強高職思想政治理論課的實效性研究

董麗

【摘要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微視頻受到人們的大力追捧，成為社會普遍關(guān)注的熱點。微視頻對教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響，其中對高校教學(xué)模式的影響尤為突出。高職思想政治理論課的教學(xué)也需要適應(yīng)這種變化，教師應(yīng)當堅持理論性和實踐性相結(jié)合的原則，運用好現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的成果，切實增強思想政治理論課教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】微視頻；高職思想政治理論課；實效性

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）05—0112—02

2019年，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會，其間對廣大思想政治理論課教師提出了殷切期望，要求思想政治理論課教師具備“六個要”和堅持“八個統(tǒng)一”[1]。思想政治理論課教師要深入研究如何提高思想政治理論課的實效性[2]。在當今網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的大時代，新媒體已融入人們的生活，筆者在實踐教學(xué)當中探索出了學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。

一、高職思想政治理論課教學(xué)運用微視頻的必要性

1.微視頻符合當下高職學(xué)生的心理訴求。隨著手機視頻App的迅猛發(fā)展，微視頻因其時間短、更新快、大眾參與度高、娛樂性強等特點正在占領(lǐng)人們的社交空間，改變?nèi)藗兊纳缃环绞健?/p>

目前在校就讀的高職學(xué)生年齡基本在十七八歲左右，正處于青少年時期。微視頻平臺因其新穎的形式、豐富的內(nèi)容，受到學(xué)生的喜愛。微視頻多元化的風(fēng)格更好地滿足了年輕人追求個性的需求。當代的青少年渴望表達自我，喜歡嘗試新事物，渴望被其他人認可，微視頻平臺為他們提供了一個可以表現(xiàn)自我、展現(xiàn)才能的平臺，他們可以通過制作和傳播短視頻將自己的感受和生活中的趣事與其他人分享，展現(xiàn)個性，感受美好生活，并引起共鳴。

2.微視頻影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)更加側(cè)重于專業(yè)理論知識的積淀和專業(yè)技能的訓(xùn)練，對于思想政治理論課這種注重素養(yǎng)提升的課程，大部分人認為可有可無。按照目前高職學(xué)校課程的安排，高職學(xué)生有大量可自由支配的時間，但他們普遍存在學(xué)習(xí)能力較弱、自控能力較差的問題，若能將微視頻運用于教學(xué)，則能在一定程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

目前國內(nèi)的高?；旧隙紝崿F(xiàn)了無線網(wǎng)的全覆蓋，學(xué)生也普遍擁有智能終端設(shè)備，因此微視頻已經(jīng)影響和改變了學(xué)生的校園生活。微視頻為學(xué)生帶來海量的信息資源，學(xué)生可以通過微視頻找到自己需要的信息?？梢哉f，微視頻正在填充高職學(xué)生的日常生活，也在改變著高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3.教師缺乏創(chuàng)新應(yīng)用意識。微視頻的出現(xiàn)及其發(fā)展正在悄然地改變著傳統(tǒng)思想政治理論課的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)思想政治理論課的教學(xué)時空局限，但是有相當一部分教師仍然停留在傳統(tǒng)思想政治理論課的教學(xué)思維中。傳統(tǒng)思想政治理論課的教學(xué)模式存在內(nèi)容刻板、形式單一的問題，而且因為教師對學(xué)生的思想動態(tài)了解不夠深入，無法及時準確地掌握學(xué)生的思想動態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

二、高職思想政治理論課程中運用微視頻的途徑

1.明確微視頻拍攝選題。微視頻的制作一定要設(shè)定拍攝的主題。拍攝主題要圍繞思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)的重點和難點。思想政治理論課教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制訂出一些拍攝選題供學(xué)生選擇。教師在設(shè)定選題時可以把教學(xué)內(nèi)容進行模塊化整合，整合之后根據(jù)具體的內(nèi)容為學(xué)生拍攝微視頻指定方向。

2.打造精品微視頻作品。精品微視頻的制作，重在拍攝環(huán)節(jié)和后期的制作環(huán)節(jié)。前期拍攝是后期制作的基礎(chǔ)，而后期制作則是對原有視頻的潤色和升華過程。在視頻拍攝過程中應(yīng)該掌握一定的技巧，如鏡頭如何運動、拍攝角度如何選擇等，這些都會對微視頻質(zhì)量造成直接影響，同時開設(shè)思想政治理論課的目的在于進行思想政治教育，教師要對學(xué)生的選題有所把控，學(xué)生在創(chuàng)作作品時，要緊密結(jié)合思想政治理論課的內(nèi)容[3]。

為保障微視頻充分發(fā)揮思想政治理論課實踐教學(xué)的功能，教師要做好分組、分任務(wù)的詳細部署。分小組時教師應(yīng)考慮以下兩方面的要素：其一，每一個學(xué)生的特長和優(yōu)點，例如把能承擔剪輯工作的同學(xué)先歸類，然后根據(jù)小組的數(shù)量，爭取每個小組都能分配一個。其二，小組長應(yīng)該具備較強的組織能力。從選擇拍攝主題到確定拍攝主題，從撰寫腳本到組織拍攝，從具體拍攝到后期剪輯制作，這一個復(fù)雜的過程必須要求每個小組成員都參與其中，這就對小組長的組織能力提出了考驗。

拍攝微視頻要提前進行策劃，隨后寫腳本，這些環(huán)節(jié)是學(xué)生對已學(xué)知識深入了解的過程。在進行選擇、提煉以及分析拍攝主題時需要學(xué)生對思想政治理論課內(nèi)容熟記于心，并做到融會貫通，在提升自己認知的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進行分析和總結(jié)，進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。所以寫腳本對于學(xué)生來說也是巨大的挑戰(zhàn)，且具有特別重要的意義。學(xué)生可以將教師指導(dǎo)作為基礎(chǔ)，查閱資料，對已有的微視頻作品進行總結(jié)，并且深入思考，尋找契合點。對于部分抽象的思想政治理論課知識，通過微視頻前期的策劃，將有助于完善自身思路。

后期制作最初是針對已經(jīng)拍好的影片或是軟件制作動畫進行后期處理衍生而來的一項技術(shù)環(huán)節(jié)，影片經(jīng)過后期處理，內(nèi)容可以更加豐富，如加入酷炫的特技、內(nèi)涵深刻的文字，或是惟妙惟肖的聲音等。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況之下，后期制作有了更加重要的職責，即設(shè)計視頻的特技鏡頭。當然，在高職思想政治理論課中并未涉及過多的特技效果，更多是對思想政治理論課理論知識的講解和梳理。筆者認為，針對重點突出的內(nèi)容，可在微視頻中采用一定特效將其凸顯出來，讓學(xué)生能夠從視覺上先入為主，并對其重視起來。總之，后期制作作為必不可少的一個環(huán)節(jié)，若能根據(jù)原有素材進行深度加工，將對提升微視頻質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。

3.構(gòu)建微視頻展示平臺。現(xiàn)階段，市面上有眾多的微視頻平臺，但這些微視頻平臺的運行狀況良莠不齊，微視頻內(nèi)容繁雜多樣，品質(zhì)參差不齊。在競爭激烈的新媒體環(huán)境下，為切實增強思想政治理論課微視頻的效果，就需要高職院?？梢跃郾姾狭?，集思廣益，將思想政治理論課教育內(nèi)容及時傳達給學(xué)生，并且構(gòu)建思想政治理論課教育“兩微一抖”的傳播平臺，將微信、微博和抖音等宣傳媒介的作用發(fā)揮到極致。在此，筆者認為可以從以下兩方面著手：第一，高職院校應(yīng)該及時關(guān)注各平臺的信息，對內(nèi)容進行集中管理，平臺之間則要形成內(nèi)容互補的局面；第二，傳播平臺應(yīng)該形成聯(lián)動機制，不能彼此獨立，相互分割。在應(yīng)用微視頻的過程中，針對主題較為深刻、劇情相對飽滿且時間較長的微電影和專題紀錄片，可以將微信公眾號作為重點宣傳平臺進行宣傳，有效融合文字和視頻，使得思想政治理論課的信息量能夠得到不斷豐富。反之，短小精悍的視頻可發(fā)揮抖音的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息的快速傳播，使覆蓋面能夠更加廣泛。

4.點評升華微視頻作品。每個班、每個小組上傳的微視頻作品因為其選題角度不同、素材處理方式不同，呈現(xiàn)出的精彩之處也各不相同。若教師在課堂上組織展示，可以讓學(xué)生欣賞其他班級、其他小組的成果，借鑒他人的經(jīng)驗，取長補短，激發(fā)進一步探究學(xué)習(xí)的興趣。

教師可以針對作品的優(yōu)缺點對微視頻作品加以客觀公正的點評，使學(xué)生認識到不是為了完成作業(yè)而拍微視頻，開展這項活動的目的是將理論內(nèi)化為品質(zhì)，將知識鍛造為能力。

總而言之，將微視頻短小精悍的特點和優(yōu)勢應(yīng)用于高職院校的思想政治理論課教學(xué)中是很有必要的。在當前不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校思想政治理論課教師應(yīng)該堅持與時俱進，利用好新興事物，及時優(yōu)化思想政治理論課的教學(xué)方式，增強思想政治理論課的實效性。

參考文獻

[1]陳勝偉，王鍵紅.以微電影為載體創(chuàng)新高校思想政治工作方式的實踐與探索——以浙江農(nóng)林大學(xué)攝制青春系列校園微電影為例[J].新媒體研究，2017（10）.

[2]解金鵬，鄧永芳.從受歡迎短視頻看當代年輕人心理特征——以抖音App為例[J].教育傳媒研究，2019（02）.

[3]蔣研川，楊聰林，張佩璐.高校社會主義核心價值觀教育理念與實踐的創(chuàng)新研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016（07）.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高職思想政治理論課微視頻制作與應(yīng)用研究》研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB4720；2020年度蘭州市教師“個人課題”《微視頻融入高職思想政治理論課程教學(xué)研究》的研究成果）

編輯：楊靜