新形勢(shì)下如何提高班主任德育工作實(shí)效性

張機(jī)

【摘要】德育是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。借助科學(xué)有效的德育手段，能夠規(guī)范學(xué)生的言行舉止、思想意識(shí)，不僅有利于班級(jí)和諧氛圍的構(gòu)建，還能夠提升學(xué)生自我管理、自我規(guī)范的能力，有利于學(xué)生自律、自愛(ài)、自強(qiáng)意識(shí)的養(yǎng)成。為此，在新的教育形勢(shì)下，初中班主任要加大德育工作的力度，真正將德育工作落到實(shí)處，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】初中；班主任；德育；工作；實(shí)效性；策略

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）05—0048—02

立德樹(shù)人是我國(guó)教育的根本任務(wù)，基于立德樹(shù)人的視角下，初中班主任在班級(jí)管理中應(yīng)積極開(kāi)展道德教育，將培養(yǎng)學(xué)生良好品德、樹(shù)立學(xué)生良好行為規(guī)范放在班級(jí)管理工作的首位，并借由一系列德育手段，為學(xué)生營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，為學(xué)生良好品行的塑造以及道德涵養(yǎng)的提升提供更有利的保障。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)際談幾點(diǎn)自己的看法。

一、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，提升德育功能

1.巧用班會(huì)。班會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生思想意識(shí)的重要渠道，學(xué)生在參與班會(huì)的過(guò)程中，能鍛煉與人交往的技能，深入感受團(tuán)隊(duì)精神，能夠在班會(huì)中有意識(shí)地形成主體思維和責(zé)任感，從而不斷在集體中發(fā)揮創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)能力的穩(wěn)定提升[1]。因此，班主任應(yīng)通過(guò)班會(huì)活動(dòng)努力為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得充分的信任，并獲得相應(yīng)的權(quán)利。班會(huì)的主題可由班主任設(shè)定，而前期的準(zhǔn)備過(guò)程均可由學(xué)生完成。班主任可將學(xué)生分成幾組，每個(gè)小組輪流負(fù)責(zé)班會(huì)的準(zhǔn)備活動(dòng)。在開(kāi)展班會(huì)時(shí)，由于學(xué)生在各環(huán)節(jié)均可自主參與，為此，班主任可在此過(guò)程中了解到學(xué)生真實(shí)的狀態(tài)。而且通過(guò)班會(huì)活動(dòng)教師能夠深入了解到學(xué)生的能力，并確定更具針對(duì)性的切入點(diǎn)，進(jìn)而完成高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。

2.組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有重要的實(shí)踐意義。學(xué)生不但可以親自參與，還可在其中形成真實(shí)的感受，不斷鍛煉和表現(xiàn)自身的能力和態(tài)度，從而在實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)下形成預(yù)期的教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極為重要的意義，為此，在具體組織和規(guī)劃活動(dòng)時(shí)，需特別注意以下幾點(diǎn)：一是實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)更為充實(shí)，應(yīng)為學(xué)生設(shè)置更為具體的活動(dòng)目標(biāo)和要求。二是賦予實(shí)踐過(guò)程一定的教育意義。學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)可通過(guò)觀察和思考達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，在既定的時(shí)間內(nèi)接受正面的教育引導(dǎo)。三是盡量調(diào)動(dòng)活動(dòng)對(duì)象參與配合，從而全面實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，深入挖掘?qū)嵺`的教育價(jià)值，從而達(dá)到理想的活動(dòng)效果。比如，初中班主任可以定期組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以“社區(qū)垃圾分類”為主題的社會(huì)實(shí)踐為例，班主任可與學(xué)生一同來(lái)到社區(qū)中，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解社區(qū)居民對(duì)垃圾分類知識(shí)的掌握情況，之后，以此為依據(jù)制定垃圾分類知識(shí)宣傳與普及活動(dòng)，在這次垃圾分類社區(qū)活動(dòng)中，學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到了參與社會(huì)實(shí)踐的重要性，并對(duì)垃圾分類的意義有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。不僅如此，在普及垃圾分類知識(shí)，與社區(qū)居民溝通的過(guò)程中，初中生的人際交往能力、社會(huì)責(zé)任感也因此得到提升，定期組織這樣的活動(dòng)，能夠從整體上推動(dòng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的形成[2]。

二、通過(guò)師生交往，提升德育功能

1.平等對(duì)話。以往的師生關(guān)系中，教師占有絕對(duì)的控制地位，班主任與學(xué)生的溝通也具有高度的主觀性和優(yōu)勢(shì)。但是，當(dāng)前我國(guó)教育行業(yè)更為倡導(dǎo)班主任以平等的身份和態(tài)度與學(xué)生交流，徹底轉(zhuǎn)變以往的意識(shí)和態(tài)度，在師生之間建立和諧的溝通橋梁，以平等的對(duì)話模式了解學(xué)生的思想和情感動(dòng)態(tài)。學(xué)生進(jìn)入初中階段，已經(jīng)形成了一定的意識(shí)和觀點(diǎn)，如果班主任仍然以集權(quán)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，提出要求，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。因而，在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)盡量與學(xué)生建立平等的交流關(guān)系，應(yīng)削弱對(duì)自身身份的意識(shí)，以學(xué)生朋友的角度引導(dǎo)學(xué)生正確處理生活或者學(xué)習(xí)中的困惑，從而通過(guò)平等的對(duì)話交流，為學(xué)生提供專業(yè)性較強(qiáng)的指導(dǎo)和幫助。

2.情感交流。首先，在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)注重應(yīng)用情感交流的渠道與學(xué)生溝通。班主任與學(xué)生開(kāi)展更為融洽的情感交流，能夠?qū)W(xué)生的行為選擇產(chǎn)生較為直接的影響。其次，班主任在與教師的相處過(guò)程中，會(huì)逐漸總結(jié)出與他人交往的規(guī)律和技巧，從而形成道德性更高的意識(shí)和習(xí)慣，為此后交際能力的提升奠定基礎(chǔ)。為此，班主任應(yīng)格外重視應(yīng)用情感交流渠道與學(xué)生溝通，準(zhǔn)確把握師生情感關(guān)系的特征。新時(shí)期的師生關(guān)系具有更強(qiáng)的社會(huì)性，即班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度并不由個(gè)人喜好所決定，其中包含更為深刻的社會(huì)內(nèi)涵，是基于社會(huì)目標(biāo)所形成的。最后，班主任也需要以更高的熱情開(kāi)展與學(xué)生的交流，不能因個(gè)人對(duì)學(xué)生的好惡來(lái)確定對(duì)學(xué)生的態(tài)度。同時(shí)，也需應(yīng)用更為專業(yè)的情感管理策略來(lái)培養(yǎng)師生情感。班主任只有向?qū)W生表現(xiàn)出親近、誠(chéng)懇等態(tài)度，才能得到學(xué)生的信賴和喜愛(ài)[3]。

三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升德育功能

1.指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。學(xué)生的主要任務(wù)是全面掌握各類知識(shí)和技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)全面發(fā)展智力及品德等多方面的素質(zhì)和能力。為了促使學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果，班主任應(yīng)與科任教師之間建立更為頻繁的交流和互動(dòng)，在每次考試活動(dòng)后均需開(kāi)展學(xué)習(xí)狀況分析的專題會(huì)議，從而全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。班主任聯(lián)合各科任教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的掌握，制訂更有針對(duì)性的教學(xué)策略和方法，從而促進(jìn)學(xué)生獲得更為全面的教育。班主任在實(shí)施指導(dǎo)的過(guò)程中，不僅需針對(duì)每個(gè)學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，還需從學(xué)科層面全面提升教學(xué)質(zhì)量。班主任應(yīng)有效發(fā)揮自身的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力，為學(xué)生提供專業(yè)化的指導(dǎo)，同時(shí)也可邀請(qǐng)畢業(yè)生回校為學(xué)生開(kāi)展專題講座，集中解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各類問(wèn)題。

2.指導(dǎo)學(xué)生解決心理問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)健康的定義不僅包括身體層面，還包括心理方面的健康。只有身心健康，才能形成完善的人格。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)期間的主要引導(dǎo)者，因此，班主任更應(yīng)積極關(guān)懷學(xué)生形成健康的心理和身體素質(zhì)，從而以積極的狀態(tài)完成知識(shí)的獲取。從社會(huì)層面來(lái)看，個(gè)人的心理健康狀態(tài)不僅與其自身有關(guān)，還會(huì)廣泛影響到社會(huì)的文明發(fā)展，因?yàn)閭€(gè)人的心理狀態(tài)會(huì)直接決定其與熟悉或者陌生人的交流程度。具有良好的心理素質(zhì)才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人的能力和價(jià)值，但目前對(duì)個(gè)人的心理健康程度評(píng)價(jià)不一。具體的標(biāo)準(zhǔn)不僅受時(shí)代或生活水平等方面的影響，還與習(xí)俗、地位和生活環(huán)境等因素相關(guān)。初中生所承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力本身就大，如果再與家長(zhǎng)或者教師產(chǎn)生沖突，極有可能導(dǎo)致心理問(wèn)題的出現(xiàn)。因此，班主任應(yīng)全面掌握學(xué)生的心理情況，并對(duì)其健康發(fā)展提供幫助。一是組織開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)講座。講座內(nèi)容可分為健康情緒、意志品質(zhì)的形成與培養(yǎng)，面對(duì)失敗的心理調(diào)整，以及人際交往方面的技巧等內(nèi)容。二是在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造更為輕松、和諧的氛圍。班主任可有效發(fā)揮輿論作用，引導(dǎo)學(xué)生更為重視友誼的搭建，形成更具有凝聚力的班風(fēng)，使學(xué)生能夠相互協(xié)作共同進(jìn)步，同時(shí)樂(lè)于帶動(dòng)后進(jìn)生。三是提升班級(jí)管理手段的藝術(shù)性，著重維護(hù)學(xué)生的心理。注意對(duì)學(xué)生的隱私問(wèn)題做好保密工作，同時(shí)運(yùn)用民主的交流方式輔助學(xué)生解決問(wèn)題，消除其負(fù)面情緒。四是開(kāi)展針對(duì)性的心理輔導(dǎo)工作。初中生正處于青春期，心理和身體素質(zhì)還不夠成熟，面對(duì)來(lái)自生活與學(xué)習(xí)上的壓力往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面心理和情緒，尤其是在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代背景下，各種思潮魚(yú)龍混雜，共同充斥著中學(xué)生的思想世界，為此，班主任應(yīng)該給予學(xué)生正確的心理疏導(dǎo)，避免學(xué)生走入思想的誤區(qū)。初中班主任是與學(xué)生接觸最頻繁、聯(lián)系最密切的人，因此，在班級(jí)管理班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，并及時(shí)消除學(xué)生的心理問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生健康心理、樂(lè)觀心態(tài)的形成[4]。

總之，班級(jí)德育工作不容忽視，科學(xué)合理的德育工作能夠?yàn)榘嗉?jí)管理工作提供助力，不僅能營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)與社會(huì)參與意識(shí)。班主任要在思想上重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到責(zé)任和權(quán)利，從而使學(xué)生能夠建立良好的自我意識(shí)，形成積極向上的班級(jí)氛圍，提高學(xué)生的德行。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙麗霞，曹瑞，麥清，郝琦.中小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀調(diào)查[J].教學(xué)與管理，2016（09）：51-53.

[4]張燁.回歸與提升：班主任德育責(zé)任的時(shí)代要義[J].教學(xué)與管理，2007（19）：29-31.

編輯：郭裕嘉