淺談高中生物學在健康教育中的優(yōu)勢與責任

蔣桂林

1我國目前高中階段健康教育的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)行的普通高中課程體系將健康教育放到體育與健康課程領域中，包括心理健康和身體健康，課程標準要求在3年的體育與健康課教學中，必須安排1個學分的健康教育專題教學內容（l8學時），各?？上鄬邪才?，也可以有計劃地分散安排，或用集中安排與分散安排相結合的方式進行健康教育專題的教學，但最好在高中一年級和高中二年級完成健康教育專題的教學任務。在教學實施的過程中，各校可采取講授與實踐、參觀健康教育展覽或戒毒所等）相結合的形式進行。由于體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段的課程，十分重視培養(yǎng)學生的運動愛好和專長，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成。所以，無論是課程標準中的內容安排、學分安排（11個必修學分中只占1個學分），還是教師及學生對健康教育的重視程度、教師講授健康知識的自身水平、學生有限的體育與健康課十分希望到操場活動活動的迫切愿望等都會導致學校、教師和學生重體育運動輕健康教育的結果。學校層面跟健康教育有關的機構和課程除體育組教師（體育與健康課程）外，一般還有校醫(yī)（校醫(yī)務室）、心理教師（心理咨詢室）、生物組教師（生物課程中的相關內容）、校本選修或講座等。校醫(yī)在健康教育方面?zhèn)戎赜谝话愕膫魅静〉念A防及宣傳、急救技能的培訓等，心理教師側重于心理健康的調節(jié)教育，而生物學科中包含了許多健康方面的知識，教師在教學中可能會進行滲透，健康方面的校本選修課或講座往往針對性比較強、但受眾面窄?？傮w來看，當前我國高中階段的健康教育的重視程度不高，不僅沒有獨立的成體系的專業(yè)化的健康教育的師資、教學內容、教學安排，也沒有受約束的健康教育的機制，導致健康教育的發(fā)展狀況令人堪憂。

2健康教育的重要性和迫切性

社會發(fā)展到今天面臨百年未有之大變局，國與國之間的競爭關鍵是人與人之間的競爭，而體質健康是最基礎的要素，沒有了這個基礎，一切都無從談起。當前存在不少頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的現(xiàn)象，如看到戴眼鏡的學生多就想著怎么降低近視率，看到肥胖的學生多就去抓跑步、抓體育課、抓體育測試，不從根本上讓學生真正弄懂健康知識、明白為什么要這樣做不能那樣做的道理，學生就不可能自覺地、發(fā)自內心的、科學地去關注自己的健康、去關注人類的健康。

在普遍重視升學考試的普通高中，學生的體質健康本身就有問題，指望通過有限的體育課來推進和落實本就淺層的健康教育課程計劃，極大概率是一種不切實際的空想。

3高中生物學在健康教育中的優(yōu)勢

（1）學習內容覆蓋廣。高中生物學涉及的健康方面的內容相當廣泛：在個體健康方面，包括營養(yǎng)、代謝、調節(jié)、運動與保健等，涉及消化、吸收、營養(yǎng)均衡、體溫調節(jié)、血糖調節(jié)、免疫調節(jié)、細胞癌變、遺傳變異等方面的機理;在群體健康方面，涉及艾滋病、新冠肺炎等高危疾病、傳染病的預防及機理，涉及環(huán)境保護、垃圾分類等環(huán)境對健康的影響知識等。

（2）生物學機理講得清。高中生物學是有關生命活動規(guī)律的科學，特別注重對生命活動的規(guī)律性的知識的傳授，所涉健康教育內容不僅讓學生知道應該怎樣做而且會讓學生明白為什么要這樣做。這樣他們就會自覺地去做，而且會有成效。

（3）生物學師資水平高。此處的師資水平高是從健康教育的角度出發(fā)相對于體育學科、化學學科、校醫(yī)等其他相關學科教師而言的，生物學教師不僅通曉生物方面與健康有關的知識;在心理學方面，生物教師對腦結構、神經(jīng)傳導、癌變的影響因素等都有一定的理論基礎;運動生理方面，生物學教師對人體結構、運動機理、心率、調節(jié)等也有很深的知識背景。因此，生物學教師在健康教育方面的學科優(yōu)勢還是非常明顯的。

4高中生物學在健康教育中的責任

4.1生物學教學本身的要求

生物學教學要求理論聯(lián)系實際，密切關注社會生產(chǎn)和社會生活。生物學內容涉及當代社會的若干重大問題，如人口問題、糧食問題、環(huán)境問題、健康問題、資源問題等，每一項重大問題都需要讓學生了解、理解并結合實際情況加以分析。

4.2學生社會責任素養(yǎng)養(yǎng)成的榜樣

《普通高中生物學課程標準（2017年版）》強調生物學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中生物四大學科核心素養(yǎng)（生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任）中其中一條就是社會責任，“學生應當以造福人類的態(tài)度和價值觀，積極運用生物學的知識和方法，關注社會議題，參與討論并做出理性解釋，......，主動向他人宣傳關愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進者和實踐者”。學生都需要這么做，教師更應該做好榜樣。

4.3教師自身健康關注的需要

教師和學生生活在一個校園里、一個教室里，天天接觸，相互影響，尤其是像新冠這種呼吸道的傳染病不僅對個體本身有影響，對群體也會產(chǎn)生較大的影響。教師和學生健康地生活、工作和學習，教學的效果也會有保障。教師的健康教育到位，學生的健康意識增強了，體質增強了，為國家多做了貢獻......基于這樣一些現(xiàn)實狀況，教師沒有理由不重視健康教育。

5對高中生物教師的建議

（1）教師要提高認識和站位。思想認識到位了，人們的行動才會跟進。健康教育本身是生物學教學的內容之一、要求之一。這不僅是生物教學的需要，也是人才培養(yǎng)的需要、社會發(fā)展和穩(wěn)定的需要。從這個意義上講，教師現(xiàn)在的努力，不僅功在當代，而且利在千秋。

（2）教師要拓寬教學渠道。生物教學的內容多、涉及面廣，但課時相對少，除課堂教學外，教師可以通過收看視頻、集體講座、板報宣傳、學生演講等形式來擴大影響面，通過一些典型案例的剖析，加深學生對生物學科知識的理解，增強學生的健康意識。

（3）教師要加強學科間的聯(lián)系和交流。由于當下涉及健康教育的學科不只是生物一門學科，為避免重復勞動和浪費時間，為了把有關的內容講深講透，也為了彌補生物學科的某些不足等，教師可以主動聯(lián)系體育、校醫(yī)、化學、地理學科等相關學科的教師，共同研討健康教育問題，或分散或集中開展教學，切實提高健康教育的效率和效益。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中課程方案（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018：5.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018：5.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018：12.